英語實用型人才培養(yǎng)教學(xué)論文
關(guān)鍵詞：語言基礎(chǔ)知識 實用能力 社會需求 改進(jìn)教學(xué)方法
摘要：開展英語“實用型”人才培養(yǎng)教學(xué)，旨在將學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，使其成為一個和諧發(fā)展的人，以滿足21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對“實用型“人才的要求。培養(yǎng)具有實際應(yīng)用外語能力的人才不僅對我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展很重要，同時對高校擴(kuò)大就業(yè)率也有著很重要的意義。進(jìn)行英語“實用型”人才培養(yǎng)教學(xué)，完全符合教學(xué)大綱要求，符合教學(xué)法原則，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
培養(yǎng)英語“實用型”人才旨在將學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生成為一個和諧發(fā)展的人，以滿足21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對“實用型人才的要求。本文將從兩個方面談?wù)動⒄Z“實用型”人才的培養(yǎng)問題。
一、開展英語“實用型”人才培養(yǎng)教學(xué)的必要性
1．社會急需具有實際應(yīng)用外語能力的人才
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)展，我國正快速融人全球化進(jìn)程。社會對具有英語語言基礎(chǔ)能力和實際應(yīng)用英語能力的實用型人才的需求日益增長。相關(guān)研究表明，全國各類專業(yè)外語人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會對具有應(yīng)用英語能力的實用型人才的需求。因此，只靠每年外語院校英語專業(yè)的畢業(yè)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另一方面，外語學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生往往因缺乏其他專業(yè)知識而不能勝任工作，而非英語專業(yè)的大學(xué)生們學(xué)習(xí)的大部分語言知識與實際工作有很大的距離。有的學(xué)生雖然通過了大學(xué)英語四級甚至六級考試，但他們并不具備應(yīng)用英語的實際能力，很多畢業(yè)生往往需要用較長時間花大力氣進(jìn)行再學(xué)習(xí)，才能達(dá)到實際工作的要求，如與外商談判，起草合同等。因此，必須進(jìn)行英語教學(xué)改革，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實際應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，以滿足社會各方面的需要。
2．培養(yǎng)英語“實用型”人才符合教學(xué)大綱精神
為適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，適應(yīng)高等教育深化改革、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的目標(biāo)，1988年國家教委通過了新的英語教學(xué)大綱。新大綱明確提出了既重視打好語言基礎(chǔ)又重視語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求，為英語教學(xué)改革指明了方向。現(xiàn)代高等教育對大學(xué)英語教育也提出了新的要求，即培養(yǎng)出符合社會需求的既具有扎實的語言知識又具備語言應(yīng)用技能同時又不乏語言文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才。英語教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的語言應(yīng)用能力及現(xiàn)代高等教育對大學(xué)生語言應(yīng)用技能要求，正是我們開展培養(yǎng)英語“實用型”人才所強(qiáng)調(diào)的核心點(diǎn)。
3．培養(yǎng)英語“實用型”人才同學(xué)生就業(yè)率和學(xué)校生存與發(fā)展息息相關(guān)
我國高等教育正處在一個鞏固高校擴(kuò)招后的質(zhì)量和提高辦學(xué)效率的非常時期，招生和就業(yè)成為影響高校發(fā)展的重要因素。高校為了生存就得大量招生，高校為了發(fā)展，就得解決畢業(yè)學(xué)生就業(yè)問題。2003年教育部宣布了18條與就業(yè)掛鉤規(guī)定。根據(jù)這一規(guī)定，就業(yè)率作為高校評估重要指標(biāo)。提高就業(yè)率關(guān)鍵在于培養(yǎng)出大量社會急需要的合格人才。目前，具有實際應(yīng)用英語能力的人才在我國缺口很大，如果我們抓住這個機(jī)會，在課程設(shè)置上和教學(xué)內(nèi)容等方面，多為學(xué)生今后就業(yè)考慮，那么，高校學(xué)生的就業(yè)率就會有很大提高，就會提高學(xué)校的聲譽(yù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的生存與發(fā)展。
4．大學(xué)英語現(xiàn)有教學(xué)模式亟需改革
目前，大學(xué)英語既有教學(xué)模式與培養(yǎng)英語實用型人才有一定距離，許多高�，F(xiàn)行的`大學(xué)英語教學(xué)模式不能充分滿足培養(yǎng)英語“實用型”人才的要求。首先，在這些高校中，大學(xué)英語的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等嚴(yán)重制約了英語“實用型“人才培養(yǎng)。英語教學(xué)不僅沒有淡化應(yīng)試教學(xué)，反而朝著“考研是目標(biāo)，四、六級是關(guān)鍵，60分是硬道理”的方向發(fā)展。其次，教學(xué)師資短缺、教學(xué)班過大、英語課時有限等客觀原因也影響了英語“實用型”人才培養(yǎng)的教學(xué)效果。難怪有些學(xué)生說：“英語從中學(xué)學(xué)到大學(xué)，單詞背了好幾千，過了四級過六級，馬上畢業(yè)了，張口說不出，提筆寫不出�！睂W(xué)生這種高分低能的現(xiàn)象，除客觀因素外，主要是人為地把英語語言基礎(chǔ)能力與英語實際應(yīng)用能力分離，使之互不聯(lián)接，甚至脫節(jié)造成的。雖然部分高校在英語教學(xué)方面進(jìn)行了改革，如開設(shè)了一些選修課，舉辦一些講座等，但由于缺乏周密的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教材不到位等原因，學(xué)生實際應(yīng)用英語能力沒達(dá)到預(yù)期效果。另一方面，過去教學(xué)改革往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語聽說讀寫四方面的語言知識應(yīng)用能力，并沒結(jié)合實際工作中運(yùn)用語言的”實用型“能力培養(yǎng)。試想，這些高分低能的畢業(yè)生怎么能滿足社會對人才的需求呢?開展英語”實用型“人才培養(yǎng)是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高等院校應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前的形勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育方法，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到能力培養(yǎng)方面。
二、開展英語“實用型”人才培養(yǎng)教學(xué)的可行性
1．開展英語”實用型“人才培養(yǎng)教學(xué)符合教學(xué)法原則
任何教學(xué)法的產(chǎn)生和流行都是受社會發(fā)展影響的。早在中世紀(jì)，社會經(jīng)濟(jì)文化、交通等很不發(fā)達(dá)，當(dāng)時人們學(xué)習(xí)外語的目的主要是閱讀希臘文和拉丁文書籍。因此，不強(qiáng)調(diào)聽說，翻譯法廣為人們采用。第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，大量士兵被派往國外作戰(zhàn)，于是士兵無法用外語交流的問題凸顯出來，于是人們開始研究外語速成教學(xué)方法。由于當(dāng)時所要求的是聽和說的能力，于是聽說法也就隨之產(chǎn)生。隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國與國之間的經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)交流日益頻繁，外語作為一種工具越發(fā)變得重要。在這種背景下，交際教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。交際教學(xué)法主張在外語教學(xué)中應(yīng)該選取真正能夠在實際生活中運(yùn)用的語言和場景來進(jìn)行語言訓(xùn)練，即把枯燥的語言知識與實際工作運(yùn)用語言能力的需求結(jié)合。交際教學(xué)法的原則與我們所提倡的把語言知識與實際工作中運(yùn)用語言的“實用型”能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)要求是一致的。
2．國內(nèi)外教育家紛紛提倡開展英語”實用型“培養(yǎng)人才教學(xué)
早在1982年上海外語教育出版社出版了胡文仲先生的《現(xiàn)代實用英語例解》，該著作是強(qiáng)調(diào)實用英語的一個最好典范。英語教育專家劉潤清先生在談外語教學(xué)時也曾提出“語言一旦在社會生活中具體運(yùn)用情況就不同了”的觀點(diǎn)。為了彌合或者說縮小“校園英語”與社會英語之間的距離，一些大學(xué)開設(shè)了多種與實際需要密切相關(guān)的課程，如Englishf0rBusiness、ESP(EnglishforSpecificPuposes)和《實用英語》課程等。
我國教育界老前輩黃炎培先生在《學(xué)校教育采用》一文中提出，教育是否實用，亦即處理治學(xué)與勞作的關(guān)系，乃是一個學(xué)風(fēng)問題。讀書不為實用，是一種阻礙社會進(jìn)步的壞學(xué)風(fēng)。美國教育家杜威1896年針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在其所創(chuàng)建的芝加哥實驗學(xué)校采用了一種全新的教學(xué)方法——設(shè)計教學(xué)法。該教學(xué)法的主要內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)“必須是一個有待解決的實際的問題，必須是有目的地有意義的單元活動”，并提出了實用主義教育理論，即“做中學(xué)”教育理論，其實質(zhì)是從實踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力。開展培養(yǎng)英語“實用型”人才教學(xué)就是以真實的或模擬的工作任務(wù)為基點(diǎn)，讓學(xué)生利用各種校內(nèi)外的資源及自身的經(jīng)驗采取“做中學(xué)”的方式，通過完成假設(shè)的任務(wù)背景及工作任務(wù)來獲得知識與技能。它體現(xiàn)了杜威的實用主義教育理論核心。在實用主義教育理論影響下，很多學(xué)校在教育內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了改革。重慶交通學(xué)院在這方面做法是把語言點(diǎn)講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的交際能力為主，樹立學(xué)習(xí)知識是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵的思想，把大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)由語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語用能力培養(yǎng)上來。還有的學(xué)校提出了“3+1”新框架構(gòu)思，即將大學(xué)英語分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個階段，一、二年級前三個學(xué)期安排英語必修課，第四學(xué)期開設(shè)英語技能訓(xùn)練選修課和四級重修課，選修課設(shè)“英語會話聽力”、“翻譯和寫作”兩種。這種模式兼顧了學(xué)生的語言基礎(chǔ)和語用能力兩個方面。
3．開展英語”實用型“培養(yǎng)人才教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，語言學(xué)習(xí)與其他科目學(xué)習(xí)不同，它更強(qiáng)調(diào)語言的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果英語學(xué)習(xí)只是從書本到書本，學(xué)生學(xué)習(xí)英語必然會缺乏原動力，學(xué)習(xí)往往比較被動，毫無興趣可言，更不用說培養(yǎng)能力了。開展培養(yǎng)英語“實用型”人才正是為學(xué)生提供一個語言學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供一個把語言知識與實際結(jié)合的機(jī)會。以寫作教學(xué)為例，首先是把寫作知識傳授給學(xué)生，讓他們了解英語句式、段落及篇章結(jié)構(gòu)與漢語的區(qū)別，并通過寫作技巧的訓(xùn)練使他們掌握技巧。當(dāng)他們能完成100—200字左右的文章時，可要求他們結(jié)合實際工作內(nèi)容寫一些諸如報告、合同等應(yīng)用文。如布置學(xué)生寫一篇“談環(huán)保重要性”的作文時可讓他們寫一份校園污染情況的報告，這類寫作既實用又更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。翻譯、聽說和閱讀也都如此，只要我們賦予任務(wù)一定的實用性，學(xué)生會覺得所學(xué)知識不再抽象，學(xué)習(xí)興趣自然會被激發(fā)起來。
總之，開展英語“實用型”人才培養(yǎng)教學(xué)是必要的也是可行的，但在強(qiáng)調(diào)開展英語”實用型“人才培養(yǎng)教學(xué)同時，不能忽視學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識。俗話說“根深才能葉茂”。這句話形象地反映了語言基礎(chǔ)知識與英語實際應(yīng)用能力的關(guān)系。沒有英語語法、詞法、句型等扎實的根基，英語實際應(yīng)用能力的“枝葉”就不能“茂盛”。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的英語水平才能不斷提高，英語“實用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)才能實現(xiàn)。
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