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淺議跨學(xué)科人才培養(yǎng)論文

時(shí)間:2021-06-29 15:48:59 論文 我要投稿

淺議跨學(xué)科人才培養(yǎng)論文

  現(xiàn)代科技的發(fā)展歷史表明,大多數(shù)科技創(chuàng)新的成果都不是也不能由單一學(xué)科來完成,這也說明單學(xué)科體制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代科技和人才培養(yǎng)的發(fā)展需求,跨學(xué)科、寬口徑人才在解決復(fù)雜問題以及創(chuàng)新理論方面越來越體現(xiàn)其特有的優(yōu)勢,更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的需求。本文以“材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)”為研究課題,擬從培養(yǎng)模式構(gòu)建、課程體系構(gòu)建和質(zhì)量評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來闡釋材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的相關(guān)問題。

淺議跨學(xué)科人才培養(yǎng)論文

  一、跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

  (一)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的探索

  跨學(xué)科人才是通過一定的教育模式培養(yǎng)出的具有寬厚基礎(chǔ)理論和廣博的知識(shí)面,基本掌握兩門或兩門以上學(xué)科的理論、知識(shí)和技能,富有跨學(xué)科意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才?鐚W(xué)科人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的一種重要的教育理念與模式,其目的是培養(yǎng)具有復(fù)合型的知識(shí)、能力和素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

  由于人才培養(yǎng)模式多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn),為不同高校和不同專業(yè)提供了寬廣的試驗(yàn)平臺(tái),各校各專業(yè)可結(jié)合自身的具體情況和目標(biāo)去探索人才培養(yǎng)的途徑;不同的培養(yǎng)模式也為新時(shí)期人才個(gè)性的充分展現(xiàn)和發(fā)展提供了廣闊的空間與可能。

  材料成型及控制工程專業(yè)是一個(gè)典型的多學(xué)科交叉專業(yè),同時(shí)也是傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的工科專業(yè)。結(jié)合社會(huì)對人才的需求和多年的教學(xué)實(shí)踐,我們選擇了學(xué)科專業(yè)多元復(fù)合型跨學(xué)科人才模式(簡稱多元復(fù)合型模式)進(jìn)行探索和實(shí)踐。

  依據(jù)上述跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)思想和培養(yǎng)模式,制定了江蘇科技大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

  (二)多元復(fù)合型模式下跨學(xué)科人才的培養(yǎng)思路

  1.以動(dòng)態(tài)社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)。材料成型及控制工程專業(yè)正是應(yīng)對社會(huì)對人才的需求而產(chǎn)生的,該專業(yè)本身就具有寬口徑、大專業(yè)、多方向的特點(diǎn)。另一方面,該專業(yè)主要培養(yǎng)的是企業(yè)應(yīng)用型人才,涉及到航空、汽車、電器、儀器儀表、電子等多個(gè)行業(yè),反映這些行業(yè)的發(fā)展水平,影響著我國與國外同類企業(yè)的競爭力。因此,需要時(shí)刻關(guān)注該學(xué)科的前沿和動(dòng)態(tài),用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的知識(shí)來完善材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)內(nèi)容。

  2.以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為重點(diǎn)。受學(xué)業(yè)年限和人的精力所限,如何做好該專業(yè)所涉及的眾多學(xué)科之間的銜接,成為必須考慮的首要問題。不僅要避免知識(shí)的重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象,還要處理好德育和智育、理論與實(shí)踐、課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外之間的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該科學(xué)地安排各教學(xué)環(huán)節(jié),根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)綜合考慮、整體構(gòu)建該專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而使“提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”落到實(shí)處。

  3.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為保證。材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才作為該行業(yè)未來建設(shè)的中堅(jiān)力量,學(xué)生素質(zhì)不僅關(guān)系到該行業(yè)的發(fā)展,更關(guān)系到民族的未來。在向?qū)W生傳授廣博知識(shí)的同時(shí),必須樹立其正確的價(jià)值取向,要求時(shí)刻以社會(huì)主義榮辱觀作為行為的'準(zhǔn)則和習(xí)慣,以正確的價(jià)值觀念作為行動(dòng)的指南。

  二、跨學(xué)科人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建

  為了實(shí)現(xiàn)材料成型與控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo),江蘇科技大學(xué)制定了跨學(xué)科人才培養(yǎng)課程體系,為學(xué)生提供以課堂教學(xué)為主體的創(chuàng)新知識(shí)教育和以實(shí)踐為主體的創(chuàng)新能力教育。該課程體系分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)兩部分。

  (一)理論教學(xué)環(huán)節(jié)

  跨學(xué)科人才培養(yǎng)的新課程體系。即指,受體學(xué)科(材料科學(xué)與工程學(xué)科、機(jī)械工程學(xué)科)從供體學(xué)科(力學(xué)學(xué)科、控制科學(xué)與工程學(xué)科等)中借用知識(shí)、理論的各種形式,通過受體學(xué)科板塊和供體學(xué)科板塊組合而形成的課程體系,也是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的核心課程體系。

  1.受體學(xué)科板塊。材料成型及控制工程專業(yè)是一個(gè)具有典型材料特征的機(jī)械學(xué)科,材料科學(xué)與工程學(xué)科和機(jī)械工程學(xué)科的相關(guān)課程是該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。該課程板塊主要是使學(xué)生對本專業(yè)所研究的對象(材料)和加工方法(成形)有比較透徹的認(rèn)識(shí)。主干課程包括:材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料近代分析方法、材料成形技術(shù)基礎(chǔ)、高分子材料概論等。這類課程涉及到加工對象的性能、材質(zhì),加工的原理,是否適合加工,如何選擇最合適的加工方法,如何控制加工的過程,等等。

  2.供體學(xué)科板塊。計(jì)算機(jī)科學(xué)是該課程體系最重要的供體學(xué)科之一。近年來,計(jì)算機(jī)技術(shù)在模具設(shè)計(jì)及制造、焊接、鍛壓等方面的應(yīng)用非常廣泛,相關(guān)課程主要有微機(jī)原理及應(yīng)用、材料成型CAD/CAM、主流CAE軟件概論、逆向工程等。

  自動(dòng)化涉及到成形工藝的四大類設(shè)備:金屬液態(tài)成形設(shè)備、金屬塑性成形設(shè)備、金屬連接成行設(shè)備及塑料成形設(shè)備。為此,學(xué)校開設(shè)了電工電子技術(shù)、材料成型設(shè)備及自動(dòng)化等課程。力學(xué)也是材料成型及控制工程專業(yè)主要的供體學(xué)科之一,作為一門研究宏觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué),一直被運(yùn)用于材料成形的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過設(shè)置彈塑性力學(xué)基礎(chǔ)、工程力學(xué)、材料力學(xué)性能等課程,運(yùn)用力學(xué)的計(jì)算方法、法則等研究成果來解決材料加工過程中的受力、變形及傳質(zhì)等問題,從而完成材料的模擬計(jì)算、實(shí)際測量、優(yōu)化選擇等諸多相關(guān)任務(wù)。

  材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)課程體系還應(yīng)該包含信息管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和人文藝術(shù)類的課程。

  (二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

  材料成型及控制工程專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的工科,所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí),還必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。

  1.注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課是課堂教學(xué)的延伸,也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。除了在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容上注意學(xué)科交叉外,更多的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  2.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。為了滿足跨學(xué)科人才培養(yǎng)要求,結(jié)合本專業(yè)特色,并充分利用地域優(yōu)勢,我校選擇專業(yè)技術(shù)實(shí)力雄厚、管理水平高的幾家公司作為材料成型及控制工程專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中,強(qiáng)調(diào)充分利用企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的優(yōu)勢,彌補(bǔ)學(xué)校教育動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)少的不足。

  3.強(qiáng)化“本科生創(chuàng)新計(jì)劃”訓(xùn)練。為擴(kuò)大跨學(xué)科人才培養(yǎng)的途徑和時(shí)空范圍,學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生從大二起就參與院、校、省及國家級(jí)的各類社團(tuán)活動(dòng)、課外科技競賽、“模具拆裝”大賽、“本科生創(chuàng)新計(jì)劃”等課外活動(dòng)。同時(shí),激勵(lì)學(xué)生通過本科生導(dǎo)師制主動(dòng)、連貫、系統(tǒng)地參加教師的科研課題研究,并通過多學(xué)科交融,參加江蘇省和全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽,取得了優(yōu)異的成績。

  三、跨學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

  跨學(xué)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,貫穿了整個(gè)人才培養(yǎng)過程。而收集和分析人才培養(yǎng)過程中各方面的信息,是對人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式等工作進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)的依據(jù)。

  (一)跨學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)原則

  1.導(dǎo)向性原則。這是跨學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)最基本的原則,希望通過對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià),發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和甄別功能,以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高校為社會(huì)培養(yǎng)人才的功能。

  2.多元性原則。要打破以“知識(shí)掌握的多少”作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),多側(cè)面、多角度檢查學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和創(chuàng)新程度,避免評(píng)價(jià)“重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重模仿輕創(chuàng)新”等問題。

  3.差異性原則。充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生是具有不同個(gè)性的個(gè)體,應(yīng)鼓勵(lì)教師在考核時(shí)減少客觀題型,加大對非智力因素考核的比重,給學(xué)生更多發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間,以適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

  4.實(shí)踐性原則。提倡讓考試“走出”教室,“走進(jìn)”實(shí)驗(yàn)室,“走進(jìn)”工廠,讓考試不拘泥于傳統(tǒng)形式,不局限于理論知識(shí),通過實(shí)踐操作,考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  5.操作性原則。評(píng)價(jià)要注意定性與定量相結(jié)合。對人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新程度很難量化評(píng)價(jià),只能靠實(shí)際觀察,并用描述性的語言加以定義,最后形成結(jié)論,必要時(shí)也可以用一定的評(píng)價(jià)等級(jí)來表示。

  (二)跨學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

  結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)和可操作性,我們在培養(yǎng)質(zhì)量方面主要從橫向和縱向兩個(gè)維度來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  綜合評(píng)價(jià),是一種橫向評(píng)價(jià)的模式,即對學(xué)生畢業(yè)時(shí)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià),包括畢業(yè)率、學(xué)位授予率、協(xié)議就業(yè)率、就業(yè)對口率、考研率等。進(jìn)步度評(píng)價(jià)和追蹤評(píng)價(jià)是縱向評(píng)價(jià)的模式,主要是對連續(xù)幾屆畢業(yè)生畢業(yè)后各方面情況進(jìn)行追蹤評(píng)價(jià),通過比較,不斷對專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方法進(jìn)行改進(jìn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括就業(yè)單位層次的比較、學(xué)生就業(yè)滿意度調(diào)查、用人單位對人才的滿意度、職業(yè)穩(wěn)定率、職業(yè)晉升率等。

  四、結(jié)語

  通過對材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的研究,進(jìn)一步深化了關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的認(rèn)識(shí),對認(rèn)清當(dāng)前教育改革與發(fā)展新形勢,突破我國高等教育中傳統(tǒng)的單一學(xué)科人才培養(yǎng)模式,樹立起適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)需要的教育理念,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,期望對理工科跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展提供借鑒和參考。

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