小學(xué)生作文能力培養(yǎng)之我見論文
【摘 要】如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力是小學(xué)語文教師十分關(guān)注的話題。文章通過在豐富多彩的生活中汲取寫作營養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中滲透寫作知識并探求寫作方法，在愉悅的氣氛中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣等手段和方法，積極探索作文教學(xué)改革的方法，使學(xué)生的作文能力得到切實提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；作文；能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G633.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）36-0130-02
小學(xué)作文教學(xué)在長期的應(yīng)試教育中循規(guī)蹈矩，沒有根據(jù)學(xué)生特點真正調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，極大地阻礙了學(xué)生作文能力的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，應(yīng)該把學(xué)生能力培養(yǎng)放在首要位置，及時轉(zhuǎn)變作文教學(xué)思路，探索作文教學(xué)改革的方法，使素質(zhì)教育真正落到實處。在多年的作文教學(xué)實踐中，筆者探索了一些方法，積累了一些經(jīng)驗，下面就從3個方面來談?wù)劯惺堋?/p>
一、在豐富多彩的生活中汲取寫作營養(yǎng)
學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容越充實。所以，要引導(dǎo)學(xué)生多留心身邊的生活，從豐富多彩的生活中汲取營養(yǎng)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生汲取生活中的營養(yǎng)呢？筆者注重做到以下兩點：
1. 培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣
寫日記，不單是記事，更多的是鍛煉認(rèn)識能力，培養(yǎng)觀察能力，積累寫作素材。正如老舍先生所說，“要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你記下來。因為不知哪一天，你的作品需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，如果沒有這種積累就寫不豐富，這樣日積月累，你肚子里的東西就多起來了�！彼裕髮W(xué)生必須按要求寫好“日記”，把感觸最深的東西用記事的方法寫進(jìn)日記去。由于持之以恒，學(xué)生養(yǎng)成了勤觀察、善思考的習(xí)慣，寫作興趣濃了，認(rèn)識水平提高了，積累的詞匯也豐富了，寫作水平也自然提高了。
2. 組織學(xué)生參加一些有意義的課外活動
現(xiàn)實生活五彩繽紛，鮮艷奪目，學(xué)生有豐富而充實的生活體驗，才能激起寫作的欲望，才會有話可說，有事可敘，有景可寫，有情可抒。為了深入實際生活，了解生活，我們經(jīng)常組織學(xué)生參加一些有意義的課外活動。比如，春天，帶領(lǐng)學(xué)生到村外野游，讓學(xué)生飽覽秀美的青山、綠水、花草、樹木、鳥魚、青蛙等；夏天，去觀賞鎮(zhèn)南“荷花泡”的美麗景色；秋天，和學(xué)生一起到田野參觀農(nóng)民喜獲豐收的愉悅場面；冬天，讓學(xué)生堆雪人、打雪仗，觀察“樹掛”，看查干湖冬捕。
總之，讓學(xué)生把耳聞目睹的有意義的事情隨時記下來。這樣不但開闊了學(xué)生的視野，積累了寫作的素材，還陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，增強了寫作意識，提高了寫作水平。
二、在閱讀教學(xué)中滲透寫作知識，探求寫作方法
閱讀和作文是小學(xué)語文的兩大組成部分，這兩大部分在培養(yǎng)學(xué)生語文能力方面擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)，有著各自的特點和相對的獨立性，但二者也有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀是吸收，作文是運用，吸收必先于運用。所以，讓閱讀教學(xué)為寫作提供充實的條件，使學(xué)生在閱讀課中所獲取的知識向?qū)懽鞣矫孢w移，這樣才能使閱讀和作文教學(xué)有機結(jié)合起來。為此，筆者采取以下兩種做法：
1. 在閱讀中有意識地滲透作文因素
通過課文的閱讀，讓學(xué)生掌握作者觀察事物、分析事物和表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材、組織材料、布局謀篇和遣詞造句的能力。閱讀教學(xué)要為學(xué)生提供有關(guān)的寫作基礎(chǔ)知識，如文章的開頭、結(jié)尾連貫和照應(yīng)，以及常用的修辭方法等，多做對應(yīng)訓(xùn)練，把談和寫結(jié)合起來。
2. 在閱讀教學(xué)中抓住其特點進(jìn)行分析
一是抓住思想內(nèi)容，教會學(xué)生如何選擇材料。思想內(nèi)容是一篇文章的精華所在，它是文章的中心，也是作者的寫作目的所在。教師在閱讀教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生思考“作者為什么要寫這篇文章？為了寫這篇文章選了哪些材料？”這篇文章的中心句子是什么？然后讓學(xué)生閱讀文章，并積極思考：圍繞這個中心，文章里用了哪些事例？這樣，學(xué)生們帶著這些問題，仔細(xì)閱讀，進(jìn)而歸納出各個事例。接下來，教師再拋出問題：作者為什么用這些事例來寫呢？引導(dǎo)學(xué)生把事例與中心句聯(lián)系起來思考，體會文章的思想感情。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：原來課文所選的事例都是為中心服務(wù)的。這時教師可進(jìn)行最后總結(jié)：文章中選的事例都是圍繞中心思想而選擇的。
這就告訴我們，寫文章的.時候都要學(xué)會圍繞中心選材，并且要把能反映中心的材料詳細(xì)寫，不能反映中心思想的材料略寫或舍棄。時間長了，在學(xué)生的心里就有清晰的觀點：寫文章首先要確定中心，然后選擇最能表達(dá)中心的材料來寫，注意詳略得當(dāng)。
二是抓住課文結(jié)構(gòu)，教會學(xué)生如何布局謀篇。在閱讀教學(xué)中，教師要抓住課文的結(jié)構(gòu)方式來教學(xué)生，比如總分總結(jié)構(gòu)型、線索貫穿型等。對于各類文章，像寫人的、記事的、寫景的等，教師都要總結(jié)出課文的結(jié)構(gòu)方式，包括總結(jié)出自然段的構(gòu)段方式：總分式、因果式、轉(zhuǎn)折式、遞進(jìn)式等，這對學(xué)生寫作會有一種潤物細(xì)無聲的作用，長此以往，學(xué)生在寫作中碰到類似的內(nèi)容就順理成章地采用此布局謀篇的方法，做到學(xué)以致用。
三是品重點詞句，教會學(xué)生“言之有物”。首先是在閱讀中學(xué)修辭方法，如常見的比喻、夸張、排比、擬人、反問等。如《珍貴的教科書》中的第二自然段寫具體的學(xué)習(xí)情況，就用了一個排比句：“沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用黃土塊代替。最困難的是沒有教科書，只能抄一課學(xué)一課�！彼膫�“沒有”寫出了當(dāng)時學(xué)習(xí)條件“非常艱苦”。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生體會內(nèi)容后，要告訴學(xué)生排比不但句式整齊，而且具有增強語勢、方便感情的表達(dá)等多重作用。建議同學(xué)們能把在閱讀課中學(xué)到的修辭手法恰當(dāng)?shù)剡\用于自己的寫作中，一定會使作文猶如錦上添花。其次是在閱讀中學(xué)人物刻畫，如常見的正面描寫、側(cè)面描寫、對比描寫等。教師更多的是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文寫法的妙處，從而以課文為例子，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會人物刻畫的方法，這樣才能把文章寫細(xì)，把人物寫活。
三、在愉悅的氣氛中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)對提高寫作能力是十分重要的，沒有寫作興趣和欲望是很難寫好作文的，所以，小學(xué)生作文需要有積極的情感參與。為了調(diào)動學(xué)生的愉悅情感，有效的方法是在愉悅中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作情趣，具體做法是：
1. 創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)寫作興趣
根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢這一特點，寫作前教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅而歡快的情境，然后指導(dǎo)作文。如在寫“記一次勞動”時，教師可指導(dǎo)學(xué)生以“洗手帕”“澆花”“涮碗”“鋤地”等為題，并把做這些事情的準(zhǔn)備工作及勞動過程演示給學(xué)生看，也可讓學(xué)生親自動手做一做，使其有所體驗之后，對創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生了興趣，然后動手去寫，這樣會起到事半功倍的效果。
2. 先聯(lián)想后作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
小學(xué)階段，中高年級學(xué)生的想象力已趨成熟。他們富于想象，想象的也比較合理，根據(jù)這一特征，教師可以隨時創(chuàng)造一個故事情節(jié)，讓學(xué)生以此展開聯(lián)想、推測，并互相討論。然后把自己和大家的聯(lián)想整合在一起，寫出故事的整體內(nèi)容。在教學(xué)中，也可以根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)定，進(jìn)行合理的想象。
如《賣火柴的小女孩》一文，學(xué)完后提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和討論�！爱�(dāng)小女孩帶著微笑凍死在大年夜，死后她會怎么樣呢？”“她見到疼她、愛她的祖母了嗎？”“她得到溫暖了嗎？”“她吃到香噴噴的烤鵝了嗎？”等一系列問題，引發(fā)學(xué)生把自己的聯(lián)想用恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來。
總之，作文能力的培養(yǎng)是多方面的，在作文教學(xué)過程中，讓學(xué)生多到豐富多彩的生活中去汲取營養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中滲透寫作知識并探求寫作方法，在愉悅的氣氛中激發(fā)和培養(yǎng)寫作興趣是至關(guān)重要的。只要堅持不懈，持之以恒，一定能夠提高學(xué)生的作文能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張艷.淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012，（1）.
[2] 劉青平.小學(xué)生作文觀察能力的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)院，2014，（4）.
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