職業(yè)教育與終身教育對(duì)接研究論文
新時(shí)期，知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷對(duì)人們提出新的挑戰(zhàn)和要求。人們只有不斷學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)和技能，才能適應(yīng)新的職業(yè)崗位的要求。探究構(gòu)建職業(yè)教育與終身教育體系相對(duì)接，發(fā)展和完善與終身教育相融合的職業(yè)技術(shù)教育，已成為我們研究職業(yè)教育創(chuàng)新體系的一個(gè)重要內(nèi)容。
職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育;目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。終身教育是指人在人生各階段所接受的各種類型的教育的總合，包括正式的和非正式的，學(xué)校的和社會(huì)的，主張?jiān)诿恳粋�(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。隨著社會(huì)的發(fā)展，終身教育和學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的內(nèi)在要求，也是每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，職業(yè)教育必須面向終身，與終身教育對(duì)接，在終身教育理念下發(fā)展職業(yè)教育，從而更好地為每個(gè)人在不同發(fā)展階段提供相應(yīng)的支撐。
一、緊貼社會(huì)發(fā)展，職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)理念應(yīng)積極向終身教育轉(zhuǎn)變
職業(yè)教育由學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育組成。學(xué)歷教育大部分集中在學(xué)生階段，非學(xué)歷教育則貫穿于工作后的各個(gè)階段，而且與個(gè)人的工作生活緊密相連。現(xiàn)代社會(huì)的非學(xué)歷教育已經(jīng)不是學(xué)歷教育的輔助性、補(bǔ)充性教育，而是使社會(huì)成員能不斷跟上社會(huì)步伐，持續(xù)取得個(gè)人成就的十分重要的教育，它的作用并不低于學(xué)歷教育。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是產(chǎn)業(yè)和職業(yè)的迅速更替，從而結(jié)束了僅一張文憑便可以保證一生職業(yè)生涯穩(wěn)定的傳統(tǒng)觀念。 因此不能把學(xué)歷教育視為一勞永逸的終結(jié)教育。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)院首先要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，積極向終身教育轉(zhuǎn)變，處理好學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的關(guān)系。
(一)辦學(xué)方向由升學(xué)型向就業(yè)型轉(zhuǎn)變。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)積極走集團(tuán)化、多元化、聯(lián)合辦學(xué)之路，目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成技能精湛、素質(zhì)全面的實(shí)用技能型人才。注重學(xué)生的職業(yè)生涯教育，積極為每一個(gè)在校學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們明確近期、中期、長(zhǎng)期人生奮斗目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而制定出不同階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程和努力措施。圍繞著“培養(yǎng)什么樣的人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”等事關(guān)教育發(fā)展的根本性問題，開展思想大交流、大討論，使學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)家和職場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的新政策和新要求，促使他們轉(zhuǎn)變觀念，把握趨勢(shì)，進(jìn)而增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、機(jī)遇意識(shí)、憂患意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而有效激發(fā)他們堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。
(二)培養(yǎng)模式突出職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。職業(yè)技術(shù)教育要和終身教育相對(duì)接，在培養(yǎng)模式方面必須狠抓職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化以職業(yè)能力培養(yǎng)為本，注重企業(yè)需求、訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能作為人才培養(yǎng)的核心和育人的基本內(nèi)涵，使其兩者能同頻共振、協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)技術(shù)院�？梢圆扇�(yōu)化文化課所占課程比例，增加專業(yè)技能課和增設(shè)拓展選修課的辦法調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建和形成職業(yè)導(dǎo)向性的課程體系。從而確保課程設(shè)置具有操作性、實(shí)用性和可持續(xù)性，即適當(dāng)壓縮文化課的課程內(nèi)容，增加實(shí)踐操作和職業(yè)技能的培養(yǎng)，使理論和實(shí)踐一體化，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能能夠得到有效強(qiáng)化。
(三)課程體系注重行動(dòng)導(dǎo)向和實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐發(fā)展永無(wú)止境，課程體系必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。職業(yè)技術(shù)院校必須積極將以課堂為中心的知識(shí)性課程體系和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心的行動(dòng)導(dǎo)向性課程體系和教學(xué)模式，努力讓實(shí)踐教學(xué)作為課程體系的牽引。大力構(gòu)建以崗位需求為依據(jù)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立以校企合作與院校聯(lián)合培養(yǎng)為拓展的校外實(shí)踐平臺(tái)，打造科學(xué)、穩(wěn)定、有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。構(gòu)建以技能展示為牽動(dòng)的交流平臺(tái)，努力為教學(xué)模式構(gòu)建中的實(shí)踐教學(xué)提供條件和保障，讓課程體系充滿實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)的元素。
二、形成制度機(jī)制，建立和完善職業(yè)資格證書制度
職業(yè)資格證書是在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中逐步出現(xiàn)的，是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)資格證書也逐漸發(fā)展成為人們終身教育的重要表現(xiàn)形式。在西方國(guó)家，各種職業(yè)的從業(yè)者，無(wú)論其學(xué)歷高低，都要接受相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練和考核，并取得經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)可的職業(yè)資格證書，方可就業(yè)。在我國(guó)，職業(yè)資格證書制度建設(shè)起步相對(duì)較晚，但是職業(yè)資格證書，已得到了越來越多的企業(yè)的認(rèn)可，擁有相關(guān)崗位職業(yè)資格證書，已普遍成為用人單位的招聘條件。職業(yè)資格證書制度的實(shí)行，對(duì)職業(yè)教育來說既是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是一個(gè)發(fā)展機(jī)遇。
(一)強(qiáng)化終身教育對(duì)職業(yè)證書制度的牽引作用。國(guó)家終身教育戰(zhàn)略的核心思想之一就是強(qiáng)調(diào)教育與職業(yè)、與工作、與勞動(dòng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教育要符合職業(yè)的需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和工作的相互影響和交替進(jìn)行，充分發(fā)揮職業(yè)教育，特別是職業(yè)培訓(xùn)在促進(jìn)就業(yè)、提高經(jīng)濟(jì)效率和社會(huì)公平方面具有重要作用。因此，國(guó)家終身教育戰(zhàn)略促使了國(guó)家職業(yè)資格證書制度的形成和建立，并逐漸完善和發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)有的'職業(yè)技術(shù)院校是以學(xué)歷教育為主的，無(wú)論在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，還是在專業(yè)師資與教學(xué)管理方面，都與職業(yè)資格證書培訓(xùn)要求有一定的距離。這也為職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)提供了更加廣闊的空間，職業(yè)技術(shù)教育在非學(xué)歷教育方面可以聚焦職業(yè)資格認(rèn)證，積極發(fā)揮終身教育對(duì)職業(yè)證書的牽引作用。
(二)職業(yè)證書制度是終身教育的重要組成部分。職業(yè)證書反映一個(gè)人所具有的某種技能、工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，能更準(zhǔn)確、更直接反映了一個(gè)職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，反映了勞動(dòng)者從事這種職業(yè)所需達(dá)到的或者實(shí)際已達(dá)到的能力水平。國(guó)家對(duì)職業(yè)資格證書共分為五等級(jí)：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、二級(jí)和最高級(jí)。首先，我國(guó)職業(yè)資格和職業(yè)技能鑒定體系屬于國(guó)家證書制度體系。我國(guó)法律規(guī)定，職業(yè)資格證書制度是國(guó)家證書制度的一個(gè)組成部分，它通過國(guó)家法律、法令或者行政條規(guī)的形式，以政府的力量來推行，由政府認(rèn)定和授權(quán)的機(jī)構(gòu)來實(shí)施。其次，我國(guó)職業(yè)技能鑒定采用了國(guó)際上通行的第三方認(rèn)證的現(xiàn)代認(rèn)證規(guī)則。在我國(guó)，第三方認(rèn)證是由獨(dú)立于供給方和需求方，就是由政府授權(quán)的、獨(dú)立的鑒定考核機(jī)構(gòu)來對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)技能做出認(rèn)證。第三方認(rèn)證不但完全符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，而且與國(guó)際通行的規(guī)則相一致，為我國(guó)人力資源開發(fā)最終走向國(guó)際化，參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。再次，我國(guó)職業(yè)技能鑒定考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照的考試模式。標(biāo)準(zhǔn)參照考試是以某種既定的標(biāo)準(zhǔn)作為參照系進(jìn)行解釋的考試。這種考試的成績(jī)具有絕對(duì)性和達(dá)標(biāo)性功能，具有較強(qiáng)的說服力。
(三)探索職業(yè)技術(shù)學(xué)歷和職業(yè)資格證書相融的新路子。職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相融是職業(yè)教育辦學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向。有利于打破傳統(tǒng)的重學(xué)歷、輕技術(shù)的觀念，有利于有效提升勞動(dòng)者的素質(zhì)，并推動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度的進(jìn)行，還有利于推進(jìn)職業(yè)教育和終身教育的融合發(fā)展。一是雙證之間的融合是職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展的需要。職業(yè)技術(shù)院校要跟上時(shí)代腳步，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須走雙證融合的道路。既有利于院校和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的無(wú)縫連，又為學(xué)生的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。二是雙證融合是職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要。職業(yè)技術(shù)教育的根本任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)是直接為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和一定專業(yè)技能的勞動(dòng)者，我們衡量職業(yè)技術(shù)教育成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是能否能滿足社會(huì)的需求，是否有利于工作崗位的勝任及職業(yè)生涯的發(fā)展。職業(yè)技術(shù)院校必須遵循這樣的規(guī)律，必須以培養(yǎng)勞動(dòng)者的素質(zhì)和職業(yè)綜合能力為重點(diǎn)，才能更貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，實(shí)行雙證融合是一種科學(xué)可行的辦法。三是雙證融合是企業(yè)和學(xué)生的需要。我國(guó)對(duì)技術(shù)人員的需求呈逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，雙證融合提供了培養(yǎng)知識(shí)型技能人才的有效機(jī)制和平臺(tái)。學(xué)生在校期間，通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和崗位技能的培養(yǎng)，考核通過后，拿到文憑的同時(shí)獲得與之相應(yīng)等級(jí)的國(guó)家職業(yè)資格證書。這樣就避免了學(xué)生畢業(yè)后在招聘過程中才明白職業(yè)資格證書的重要性 。
三、深化校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與終身教育、職后教育相結(jié)合。
職業(yè)技術(shù)院校一般在遠(yuǎn)程教育、成人教育、終身教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以深化校企合作，積極為企業(yè)開展學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、資格證書培訓(xùn)等。既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是學(xué)校與企業(yè)(社會(huì))雙贏的模式之一，為職業(yè)教育與職后終身教育提供了有效途徑。
(一)職業(yè)技術(shù)院校要面向企業(yè)，合作共贏。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，使教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)院校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的全面教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。終身教育理念關(guān)注個(gè)體的生涯發(fā)展，力圖打破學(xué)習(xí)與工作之間的時(shí)間界限，讓學(xué)習(xí)成為個(gè)體終身連續(xù)的事情。現(xiàn)代大學(xué)尤其是對(duì)高職院校來講，其辦學(xué)思路更應(yīng)進(jìn)行適應(yīng)性地調(diào)整，教育對(duì)象應(yīng)不僅針對(duì)青年學(xué)生，還應(yīng)面向社會(huì)公民尤其是行業(yè)、企業(yè)在崗在職員工，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)的能力和技能，使其終身獲得發(fā)展的本領(lǐng)與機(jī)會(huì)。
(二)積極探索學(xué)歷教育和職后教育相結(jié)合教育模式。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)積極探索學(xué)歷教育和職后培訓(xùn)相結(jié)合的辦學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)服務(wù)于社會(huì)，利用學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、教育資源和科研力量對(duì)企業(yè)員工開展培訓(xùn)、進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、開展技術(shù)攻關(guān)等服務(wù)。可以依托企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生能深入生產(chǎn)第一線鍛煉實(shí)際工作能力和專業(yè)技能、增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)提供理想場(chǎng)所，也為教師學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、開發(fā)研究課題創(chuàng)造有利條件�；诮K身教育理念的校企雙方相互“請(qǐng)進(jìn)來，派出去”既培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)“雙師型”隊(duì)伍，又為探尋提高企業(yè)員工整體素質(zhì)提供一條最佳途徑，進(jìn)而能在更大領(lǐng)域上為拓寬校企合作范疇開辟出一條嶄新路徑。
四、積極調(diào)整轉(zhuǎn)變，職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展
職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及時(shí)調(diào)整，要突破傳統(tǒng)的就業(yè)為導(dǎo)向的教育束縛，樹立終身教育理念 。這對(duì)提高畢業(yè)生就業(yè)率，推動(dòng)高等教育更好地適應(yīng)新時(shí)期產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需要，更直接、更有效、更緊密地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。
(一)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要是院校專業(yè)調(diào)整的方向。產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)，三者相互聯(lián)系，密不可分。樹立教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的觀念，轉(zhuǎn)變專業(yè)設(shè)置以學(xué)科為中心的觀念。及時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要合理布局，建立高校人才預(yù)報(bào)和預(yù)警機(jī)制，增強(qiáng)高效適應(yīng)社會(huì)的能力，大力引導(dǎo)職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向社會(huì)、市場(chǎng)辦學(xué)，找準(zhǔn)定位和特色，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，拓展學(xué)生的職業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，積極做好人才需求的調(diào)查預(yù)測(cè)，提升校企合作層次，建立多元化的就業(yè)服務(wù)機(jī)制和高校評(píng)估制度，發(fā)揮用人單位的主導(dǎo)作用。
(二)強(qiáng)化宏觀統(tǒng)籌，促進(jìn)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有效進(jìn)行。充分發(fā)揮政府教育主管部門的調(diào)控功能，在高校專業(yè)布局和設(shè)置上，既要嚴(yán)格控制新增專業(yè)的數(shù)量，又要對(duì)高校申請(qǐng)本地區(qū)支持和鼓勵(lì)的特色專業(yè)給予傾斜，對(duì)低層次的重復(fù)予以嚴(yán)格控制。政府教育主管部門密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展和變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)布局，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。職業(yè)技術(shù)院校積極從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和院校發(fā)展要求，辦學(xué)定位和辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)調(diào)整計(jì)劃，并分年度制定專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整計(jì)劃，扎實(shí)有效推進(jìn)學(xué)校的專業(yè)調(diào)整工作。
(三)注重需求預(yù)測(cè)，加快專業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)系統(tǒng)的建設(shè)。院校要注重人才需求的預(yù)警機(jī)制建設(shè)，加大市場(chǎng)需求研究力度，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的把握，科學(xué)預(yù)測(cè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求變化的方向。依托國(guó)家專業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)系統(tǒng)，及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)、就業(yè)狀況信息資源、定期發(fā)布各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模、變化趨勢(shì)和供求變化等信息，加快轉(zhuǎn)變高校專業(yè)設(shè)置，為職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)化專業(yè)布局，和調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，提供信息服務(wù)和宏觀建設(shè)。院校充分利用國(guó)家的有關(guān)信息資源，密切跟蹤和準(zhǔn)確把握國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求趨勢(shì)，廣泛聽取社會(huì)各界對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的意見和建議，為高校前瞻性的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化專業(yè)布局提供科學(xué)依據(jù)。
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