職業(yè)素養(yǎng)融入課堂教學的實踐分析論文
一、根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程內容與特點準確進行課程職業(yè)素養(yǎng)定位
化工行業(yè)是一個充滿知識與能力的挑戰(zhàn)，又需要嚴謹態(tài)度、高素質的行業(yè)。近幾年，化工行業(yè)屢屢暴露出安全事件，這在一定程度上也反映了職業(yè)素養(yǎng)在教育中的缺失或者說與社會需求、行業(yè)需求不對稱的情況。專業(yè)人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)專業(yè)基本技能的同時，也擔負職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。通過專業(yè)調研和校企專家討論與論證，確立精細化工技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：主要面向精細化工企業(yè)生產一線，培養(yǎng)掌握典型精細化學品小試、優(yōu)化與放大、生產與車間管理、質量控制與分析檢測等專業(yè)知識，具備化工設備操作與維護、小試及數(shù)據(jù)處理、放大試驗與優(yōu)化、生產過程的工藝控制等能力，具有良好的安全環(huán)保和成本意識，能勝任精細化工生產工藝技術員、產品化驗員、品管員和研發(fā)助理等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展?jié)撡|的高素質技術技能人才。根據(jù)“實用有機技術”課程特點，其職業(yè)素養(yǎng)有：培養(yǎng)學生自主學習、自我學習的興趣和能力；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，嚴謹認真、一絲不茍的工作作風；培養(yǎng)學生形成團隊合作精神和競爭意識；樹立安全生產、清潔生產、經濟生產的意識；培養(yǎng)學生真實記錄實驗數(shù)據(jù)，規(guī)范書寫實驗報告的職業(yè)習慣。從敬業(yè)精神、團隊意識、清潔生產、安全生產、6S管理等方面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
二、根據(jù)課程職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力科學分析重構課堂
1.職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力并重選擇教學項目依據(jù)“實用有機技術”課程職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，專業(yè)教師通過科學分析，選取職業(yè)活動的典型案例、有代表性的崗位操作項目，作為教學的載體。進行單元設計、編制工作頁時，應將知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)并重。由于項目不同，雖然職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向一致，但表現(xiàn)形式各有特點，每一個教學項目除了有知識與技能目標要求外，還要對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做出具體的要求。以工業(yè)乙醇的蒸餾單元教學項目為例，能力目標、知識目標和職業(yè)素養(yǎng)目標見表1。2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要尊重科學規(guī)律，循序漸進，螺旋式遞升專業(yè)知識和專業(yè)技能的獲得需要認識、消化、吸收的過程。職業(yè)素養(yǎng)作為行為規(guī)范和內涵更是需要長期、反復的訓練與養(yǎng)成。高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)包含豐富的內容，由眾多子素養(yǎng)構成，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣等，精細化工技術專業(yè)通過各門課程之間“往復并螺旋式遞升”方式培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，“實用有機技術”課程在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上同知識與能力培養(yǎng)同步，結合項目教學，實施“訓學同步，重復鞏固，逐漸遞進”的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，完成本課程的教學目標。
三、雙師共育是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的保證
職業(yè)素養(yǎng)來源于職業(yè)崗位，最終要為工作崗位服務。引入本行業(yè)當?shù)刂髽I(yè)的專家與專業(yè)教師一起進行雙師授課，專業(yè)可以很好地把握授課內容與難易程度、進行課堂有序管理等，企業(yè)教師可以讓學生了解企業(yè)，樹立職業(yè)信心。企業(yè)文化是指企業(yè)在經營實踐中逐步形成的為全體員工所認同、遵守的帶有本企業(yè)特色的價值觀念、經營準則、經營作風、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標的總和。企業(yè)教師了解企業(yè)對人員的需求情況與需求狀況，特別是本行業(yè)知名企業(yè)以及當?shù)氐闹髽I(yè)情況，平時在課堂上穿插一些企業(yè)文化知識，如企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、企業(yè)的用工情況、企業(yè)的規(guī)章制度、相應崗位的崗位責任制、企業(yè)的`管理模式等。這些實實在在的與企業(yè)相關的知識不僅讓學生了解企業(yè)，了解自己的職業(yè)，還能確定自己的定位以及自身職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的不足。例如，目前很多學校實訓室管理都開始運用6S管理模式，著裝規(guī)范要求學生進入實訓室一律穿實驗服，長發(fā)束起，穿平跟鞋但不得穿涼鞋。而很多學生起初并不以為然，當看到企業(yè)教師動作嫻熟地盤發(fā)、帶工作帽、穿實驗服，做實驗準備的時候，學生受到潛移默化的影響。再配以企業(yè)相關制度的講述以及身邊穿著規(guī)范避免傷害的案例，授課效果良好。雙師合作授課可以最大限度地實現(xiàn)教學項目企業(yè)化，該教學模式可以極大地彌補校內教師企業(yè)生產工藝、分析檢測、生產管理等實踐經驗的不足，切實保證項目化課程設計的有效實施，對培養(yǎng)學生的實踐動手能力，激發(fā)學生的學習興趣極為有利。與此同時，還可以把企業(yè)里一線工作人員職業(yè)素養(yǎng)的必要性，新員工、新徒弟的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)技巧和實踐與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結合。
四、科學的考核方式方法是職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)融于課堂教學的必要手段
科學有效的考核方法使教學相長，有利于職業(yè)素養(yǎng)長期有效地融入課程教學。從教學角度來講，所謂教學的結論，即教學要達到的目的或獲得的結果；所謂教學的過程，即達到教學目的或獲得所需結論而必須經歷的活動程序。而對于職業(yè)素養(yǎng)，更多地體現(xiàn)在教學的過程中，因此職業(yè)素養(yǎng)考核應在教學過程中完成�？己瞬荒軉螒{印象，要細化條目。目前高職教學班級人數(shù)普遍在40人左右，考核內容要有代表性、可操作性且不能太復雜，以免給教師課堂教學帶來壓力�！皩嵱糜袡C技術”課程職業(yè)素養(yǎng)考核要融于教學項目平時考核中（見表2）。
五、總結與討論
通過近幾年的教學實踐與摸索，“實用有機技術”課程在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上取得了一定的成效，如學生在實驗室安全習慣、實驗用品用前檢查用后清理歸位、實驗記錄規(guī)范等方面均有明顯的提高，但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)不少問題與困難。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是“雙師共育”，企業(yè)教師聘用和按時上課難，區(qū)域內相關知名企業(yè)有一定經驗和資歷的技術管理人員工作忙碌，上班時間與學生上課時間沖突。另外，企業(yè)有一些出差和臨時任務安排，臨時性調停課較多，建議建立企業(yè)教師資源庫并實施精細化管理，提前制定應急預案；二是班級人數(shù)過多（40人），一名教師完成整個教學過程精神高度緊張，一旦有突發(fā)事件就更手忙腳亂，建議條件許可的條件下進行小班化授課。
總之，專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革牽涉方方面面，無論有多少困難，高職人才的培養(yǎng)一定要將職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力協(xié)同發(fā)展、齊頭并進，以課程的教學改革為抓手，充分利用校內外資源，最終實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)科學地融入課堂教學，完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
參考文獻：
[1]李小魯.大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究綜述[J].教育教學論壇,2016,(8):107-108.
[2]吳旗.高職教育項目化課程教學設計與實踐[J].中國職業(yè)技術教育,2015,(35):41-45.
【職業(yè)素養(yǎng)融入課堂教學的實踐分析論文】相關文章：
職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政的探討論文11-18
職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)認知分析論文11-18
職業(yè)素養(yǎng)論文04-12
酒店服務專業(yè)德育課融入職業(yè)素養(yǎng)教育的實踐與探討論文11-18
論文：中職的職業(yè)素養(yǎng)06-27