在體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文
摘要：
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更具有劃時代的意義，因此我們在體育教學中必須認真探索，積極研究，面向全體學生，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中。本文從體育教育觀念轉(zhuǎn)變、學生、教師的創(chuàng)新能力進行探討。
關(guān)鍵詞：
體育教學；創(chuàng)新能力
1體育創(chuàng)新能力的概念
早在二十世紀初，就有人提出“創(chuàng)新”這一概念，當時主要是經(jīng)濟學家從技術(shù)應用的這一角度提出的，隨著社會的不斷變化而不斷擴展和深化。創(chuàng)新包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明，新的思想和理念，新的學說和技術(shù)以及新的方法等一切新要求，體育創(chuàng)新能力是指創(chuàng)造性地運用已掌握的體育知識、技術(shù)和技能本領(lǐng)，是體育能力的高級表現(xiàn)形式。體育創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。
2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要轉(zhuǎn)變體育教育觀念
2.1體育教育觀念的轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代教育教學觀念的轉(zhuǎn)變對21世紀的體育教學影響極大。從以“教材為中心”和“以教師為中心”的傳遞式教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為本”和“以學生發(fā)展為本”的人本主義教學觀念。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，首先要轉(zhuǎn)變體育教師的教育觀念。新的`課程標準給予了教師更廣闊的發(fā)展空間。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師不要固守競技體育的范疇，應該求新、求異、求變。教育教學中，要對傳統(tǒng)的體育教學采取“揚棄”的態(tài)度，用現(xiàn)代體育教育理念，對傳統(tǒng)的體育教學模式，體育教學方法，體育教材內(nèi)容，體育教學評價標準進行改革與創(chuàng)新，以培養(yǎng)勇于探索，敢于競爭，善于協(xié)作并具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，發(fā)展學生的個性，調(diào)動學生學習的主動性。
2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要有創(chuàng)造性思維
第一，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！币虼耍归_“幻想”的翅膀。
第二，培養(yǎng)發(fā)散思維是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當?shù)拇鸢冈蕉嘣胶�，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可以左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。
第三，發(fā)展直覺思維是指不經(jīng)過一步一步分析而突如其來的領(lǐng)悟或理解。直覺思維在學習過程中，有時表現(xiàn)為提出怪問題，有時表現(xiàn)為大膽的猜想，有時表現(xiàn)為一種應急性的回答，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，當這些想象紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了它們。第四，培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。第五，培養(yǎng)強烈的求知欲，青年人求知欲最強，然而，若不加以有意識地轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，追求到科學上去，就會自然萎縮。
3體育教師應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
3.1要善于激發(fā)學生對體育內(nèi)容的興趣
�、偃の缎�，即對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當?shù)捏@險性。
�、谄D難性，教材有適當難度，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進智力發(fā)展。在教材的處理上，要讓每堂課內(nèi)容都具有一定的難度。
�、劢虒W中的不同情景，會促使學生產(chǎn)生不同的學習感情，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強烈感染力的學習環(huán)境。
3.2重視發(fā)展學生的觀察力
在發(fā)展學生觀察力時：
第一，做好觀察前的準備。在要求學生觀察前，教師首先通過講解、示范或錄像等手段，讓學生對動作有一般了解，并注意讓學生明確觀察前的目的和任務。
第二，要讓學生有計劃、有選擇、有重點的觀察。教師在讓學生觀察示范動作前要提醒學生，按照動作的先后順序、節(jié)奏、運動軌跡等；重點觀察什么動作、什么部位，特別是要求學生注意某個部位動作時更應如此。
第三，觀察時要教會學生選擇合理的位置。觀察時如果選擇的位置和角度有所不同，觀察的效果也就不同�？傊^察所選擇的位置，一定要清楚地看到動作完成的整個過程和重點環(huán)節(jié)。
3.3注重學生的質(zhì)疑思辨能力
創(chuàng)新意識最基本的態(tài)度就是質(zhì)疑。陶行知先生說“：動手不動腦，早晚被打倒，動手又動腦，才能有創(chuàng)造”這就說明思考的重要性。不會提問就意味著不會創(chuàng)造，因為任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的。因此，在體育教學中，要鼓勵學生勇于質(zhì)疑，敢于提出問題，促進創(chuàng)新意識的形成。
3.4構(gòu)建有利于師生參與創(chuàng)新的課程環(huán)境
培養(yǎng)學生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的教學活動，通過各種教學手段展現(xiàn)情景，以圖畫、錄音、錄像、多媒體再現(xiàn)情景，以音樂渲染情景，以語言描述情景，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造情趣，促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
3.5優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代社會科學在不斷發(fā)展，知識在不斷更新，教師的工作不是簡單的勞動，而是一種創(chuàng)造性的勞動。因此，教師首先必須富有創(chuàng)新精神，成為一個具有創(chuàng)造力、具有創(chuàng)新思維，且想象力豐富的人，他能不斷學習新的專業(yè)知識和其他相關(guān)知識，學習掌握新的教學模式與組織形式，確立科學的評價標準和科學體系。其次教師應擁有廣博的和前沿性的自然科學知識、人文社科知識，這樣才能保證體育教師在教學工作中觸類旁通。結(jié)合自己的專業(yè)需要，在提高自己專業(yè)技能的同時，盡可能拓寬自己的知識面，形成復合型知識結(jié)構(gòu)。
總之，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是我們培養(yǎng)跨世紀人才的基礎(chǔ)。在體育教學中要積極引導學生參與積極的思維活動，創(chuàng)造條件給學生充分的想象空間，拓展學生對知識的認識，對技能的掌握與創(chuàng)新。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程。為此在教學中利用體育教學的優(yōu)勢，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學生的思想，塑造創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)。只有不斷地更新知識、轉(zhuǎn)變觀念、持之以恒地探究體育教育的規(guī)律和創(chuàng)新教材教法，才能造就一批高素質(zhì)的體育人才。
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