小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)論文
摘要：教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化有效促進(jìn)了小學(xué)教育的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷深化，我國(guó)小學(xué)越來越重視生命安全教育，開始加大學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)力度，積極構(gòu)建學(xué)校生命安全教育的模式。就目前而言，小學(xué)體育教育開始將應(yīng)急避險(xiǎn)教育與體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文就對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的策略進(jìn)行深入分析和探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；應(yīng)急避險(xiǎn)能力；培養(yǎng)策略
隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，學(xué)生身心健康教育已經(jīng)成為教育的重要內(nèi)容，我國(guó)教育法規(guī)要求學(xué)校在強(qiáng)化健康教育的同時(shí)，積極開展相關(guān)的生命安全教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)。但是就目前而言，大部分學(xué)校沒有真正落實(shí)生命安全教育，對(duì)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)不夠重視，確保體驗(yàn)性和實(shí)踐性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生躲避危機(jī)的能力低下[1]。
一、應(yīng)急避險(xiǎn)能力概述
應(yīng)急避險(xiǎn)能力主要是指在面臨突發(fā)事件時(shí)所具備的自主性與臨時(shí)性的自救或他救能力。對(duì)于應(yīng)急避險(xiǎn)能力而言，其綜合性較強(qiáng)，包括認(rèn)知能力、行為能力、心理以及生理等方面。從突發(fā)事件的差異性角度出發(fā)，應(yīng)急避險(xiǎn)能力可以分為個(gè)體類和公共類，其中個(gè)體類主要指的是當(dāng)個(gè)體遇到不同的突發(fā)事件時(shí)，其應(yīng)具備應(yīng)急能力、應(yīng)急技能以及應(yīng)急知識(shí)這三個(gè)要素，彼此相輔相成。應(yīng)急能力是指面對(duì)突發(fā)事件時(shí)能有效應(yīng)用應(yīng)急技能和應(yīng)急知識(shí)的能力；應(yīng)急技能是指面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，能具備一定的基本技能，如面對(duì)非法暴力事件，不僅要對(duì)遇敵策略加以了解，還要掌握制敵技能；應(yīng)急知識(shí)則指面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，具備的技巧和常識(shí)，如遇到地震時(shí)應(yīng)對(duì)自身所處環(huán)境和地點(diǎn)加以了解，并尋找有效的避災(zāi)方法，降低傷害。公共類主要是指?jìng)�(gè)體面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，具備的應(yīng)急避險(xiǎn)能力，其包括心理因素、情緒控制、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、生理功能以及身體形態(tài)等方面[2]。此外，從突發(fā)事件的發(fā)生性質(zhì)角度而言，應(yīng)急避險(xiǎn)能力可分為職業(yè)類和公眾類，其中職業(yè)類主要是在某類或某個(gè)職業(yè)中固定突發(fā)事件，一般人在生活中難以碰到。公眾類則表示的是人們都可能會(huì)遇到的突發(fā)事件，如交通意外、火災(zāi)、地震等。
二、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的有效策略
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)體育教學(xué)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以將運(yùn)動(dòng)技能傳授給學(xué)生，如在自然環(huán)境中的躲避、跳躍、以及奔跑等技能。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容包括游戲、跑和跳等，但是這些內(nèi)容僅僅只能在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生難以從真正意義上培養(yǎng)自身的應(yīng)急避險(xiǎn)能力。因此教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生，利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽、鍛煉以及學(xué)習(xí)等，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行豐富，培養(yǎng)學(xué)生自信、忍耐和堅(jiān)持等精神，從而促使學(xué)生形成一定的應(yīng)急避險(xiǎn)能力。
�。ǘ┘涌煺n內(nèi)外教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合。對(duì)于小學(xué)體育課程教學(xué)而言，其體育課堂雖然具有較強(qiáng)的實(shí)用性，但是在一定程度上存在滯后性，因此教師不能僅僅只利用日常的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極構(gòu)建三位一體的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)、課外以及課內(nèi)教學(xué)融為一體[3]。首先將應(yīng)急避險(xiǎn)作為課內(nèi)教學(xué)的主要內(nèi)容，并在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)急技能和知識(shí)；其次利用課外教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)和技能的鞏固；最后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全方位培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)的能力，確保學(xué)生能夠具備扎實(shí)的應(yīng)急知識(shí)和技能，并將其運(yùn)用在實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)安全教育的教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄈ┰鲈O(shè)應(yīng)急避險(xiǎn)專業(yè)課堂。小學(xué)體育教學(xué)作為學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力培養(yǎng)的重要方式，教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)施加教育影響，指導(dǎo)和幫助學(xué)生了解危機(jī)。同時(shí)教師要從學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知心理出發(fā)，設(shè)定不同的應(yīng)急避險(xiǎn)教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防走失、防雷擊、防觸電、防火、防落水等相關(guān)教育，并將逃生技巧和自救互救常識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)小學(xué)應(yīng)增設(shè)應(yīng)急避險(xiǎn)專業(yè)課堂，確保其課堂教學(xué)活動(dòng)形式的豐富性，如逃生演習(xí)、救護(hù)場(chǎng)景的模擬等，從而豐富學(xué)生的體育教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
�。ㄋ模�(gòu)建三位一體的教育體系。教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，其涉及到社會(huì)、學(xué)校以及家庭，因此小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)不能僅僅只在學(xué)校進(jìn)行，同時(shí)需要在社會(huì)和家庭進(jìn)行開展。社會(huì)、家庭以及學(xué)校這三者相互配合，加強(qiáng)協(xié)作，從而為學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。小學(xué)在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用社會(huì)和家庭的`互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)應(yīng)急避險(xiǎn)教育網(wǎng)絡(luò)加以完善和健全，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)的判斷力和警覺性，提高學(xué)生的行動(dòng)能力，增強(qiáng)其躲避、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展[4]。家庭教育是對(duì)學(xué)校教育的一種補(bǔ)充，能夠保證學(xué)校教育的有效落實(shí)，因此家長(zhǎng)必須要與學(xué)生共同做好應(yīng)急避險(xiǎn)的安全防范，促使學(xué)生在潛移默化中形成應(yīng)急避險(xiǎn)意識(shí)。應(yīng)急避險(xiǎn)教育具有較為廣泛的內(nèi)容，其必須要從社會(huì)、家庭以及學(xué)校這三者出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)條件以及基礎(chǔ)設(shè)施的完善，為學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境。
三、結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)的能力，必須要加強(qiáng)體育教學(xué)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，加快課內(nèi)外教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合，有效增設(shè)應(yīng)急避險(xiǎn)專業(yè)課堂，構(gòu)建三位一體的教學(xué)體系。只有這樣，才能保證學(xué)生在面臨危險(xiǎn)時(shí)采取正確的保護(hù)措施，促使學(xué)生形成安全健康的行為方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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