藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)化措施論文
摘要：我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相對(duì)國(guó)外起步較晚，發(fā)展歷史比較短與國(guó)際水平相比差距很大。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何與國(guó)際接軌，顯得尤為重要？本文以我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，分析存在的不足以及產(chǎn)生不足的原因，指出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)化的必要性，嘗試提出優(yōu)化的方案和措施。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；學(xué)生培養(yǎng)；優(yōu)化
所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是指在從事創(chuàng)造活動(dòng)之前的主觀謀劃過(guò)程，始終貫穿按照美的規(guī)律創(chuàng)造事物的原則，涉及衣食住行等人類的各個(gè)領(lǐng)域[1]，是人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中物質(zhì)與精神功能的完美結(jié)合，是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的必然產(chǎn)物。從1980年代起，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，尤其是室內(nèi)、服裝、工業(yè)設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域。在短短的幾十年間，我國(guó)的各類大中專學(xué)校都開(kāi)始紛紛成立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育近幾年發(fā)展過(guò)快，過(guò)猛，必然會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。
一、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀及原因
1、從生源來(lái)看
學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生無(wú)外乎兩種來(lái)源途徑：一種是從職業(yè)中學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)班來(lái)，學(xué)生的文化成績(jī)偏低，另一種是為了能考上大學(xué)，而選擇學(xué)美術(shù)的純文/理科生，這種學(xué)生專業(yè)功底比較差，這兩種現(xiàn)象是被社會(huì)所公認(rèn)的。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生生源形勢(shì)不容樂(lè)觀。
2、從師資力量來(lái)說(shuō)
與生源相比學(xué)校的師資力量是關(guān)鍵的因素之一。由于近幾十年藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的迅猛發(fā)展，許多院校紛紛成立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)迎合市場(chǎng)的需求，有些高校為了增加這個(gè)專業(yè)，對(duì)教師的招聘睜一眼閉一眼，只要是有這方面基礎(chǔ)的，都可以來(lái)?yè)?dān)任老師，這就造成了高校老師專業(yè)素質(zhì)不夠好，專業(yè)素養(yǎng)不過(guò)硬，沒(méi)有良好的專業(yè)素質(zhì)也沒(méi)有過(guò)硬的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、從課程設(shè)置來(lái)看
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、科技等諸多方面的因素，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著諸多因素的變化而改變，所以高校的課程設(shè)置是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)在好多高校的課程設(shè)置存在很多問(wèn)題，如課程內(nèi)容，課程名稱趨于相同；課程與課程之間不是遞進(jìn)關(guān)系，缺乏時(shí)序性和內(nèi)在規(guī)律的聯(lián)系，之間松散脫節(jié)嚴(yán)重；課程設(shè)置過(guò)多過(guò)雜，專一性不夠；課程時(shí)間設(shè)置不合理，重要的課程和不重要的課程設(shè)置一樣的時(shí)間或是重要的課程時(shí)間還短一些；或者是課程跳躍性太大，學(xué)生一時(shí)接受不了等等，這一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，一來(lái)與學(xué)校課程管理人員對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的不了解有關(guān)，二來(lái)與我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還處于探索階段有關(guān)。
4、從教學(xué)方法來(lái)看
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，但我國(guó)的教學(xué)方法卻只是一味進(jìn)行理論教學(xué)為主，方法比較單一，很少給學(xué)生實(shí)際操作的課程，有一些操作課程也僅僅是軟件的操作，做出來(lái)的產(chǎn)品還是停留在“紙上談兵”階段；再者，信息比較閉塞，缺乏對(duì)外交流。學(xué)校的.這種封閉的教學(xué)模式是學(xué)生得不到交流的機(jī)會(huì)，從而失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)只求“快”但是卻忘了“質(zhì)”的重要性，綜合上面的種種不足與問(wèn)題，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要想與國(guó)際接軌，進(jìn)行優(yōu)化是必要的。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)化應(yīng)采取的措施
1、增強(qiáng)藝術(shù)類考生招考的改革制度
針對(duì)我國(guó)藝術(shù)類考試的特殊性，筆者希望可以通過(guò)改變招考模式，來(lái)提升生源的質(zhì)量。比如，在進(jìn)行專業(yè)考試時(shí)增加設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)文案等測(cè)試，使考生在進(jìn)入學(xué)校后進(jìn)行設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；針對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)不高的情況，可以嘗試增加錄取分?jǐn)?shù)中文化課所占的比例，這樣可以有效的杜絕學(xué)生文化素養(yǎng)不夠的問(wèn)題。
2、加強(qiáng)課程老師的整體素質(zhì)
教師的整體素質(zhì)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高：1）對(duì)于新任教師來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)入教育行業(yè)不僅要有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)還要有基本的動(dòng)手能力，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣不至于把書(shū)本知識(shí)只是死板的念出來(lái)，比如，國(guó)內(nèi)某大學(xué)在2013年的教師招聘中不僅采取了筆試面試的方法，而且加上了軟件繪圖這門(mén)考試，這個(gè)方法比之前有所升級(jí)。2）對(duì)于已經(jīng)在校教學(xué)的教師，要提倡骨干教師個(gè)人工作室制度,提倡教師結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行教學(xué),同時(shí)鼓勵(lì)年輕教師出國(guó)或到高一級(jí)學(xué)院深造,進(jìn)一步提高理論高度,進(jìn)一步完善創(chuàng)新課程體系的建構(gòu)[2]。
3、改進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容
科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程是重要的一環(huán)。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容，課程名稱趨于相同；課程與課程之間不是遞進(jìn)關(guān)系，缺乏時(shí)序性和內(nèi)在規(guī)律的聯(lián)系；課程設(shè)置過(guò)多過(guò)雜，專一性不夠；課程時(shí)間設(shè)置不合理，或者是課程跳躍性太大等一系列問(wèn)題，要將課程按照時(shí)序性和課程的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行排課，還要加強(qiáng)選修課的設(shè)置。培養(yǎng)“一專多能”的通用型人才。
4、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
回顧藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的昨天，一些教育工作者已經(jīng)摸索出了一套完善的教學(xué)模式，但是隨著社會(huì)的發(fā)展這些教學(xué)模式已經(jīng)不符合時(shí)代要求，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)才會(huì)有美好的明天�？梢圆扇∫韵麓胧�1）針對(duì)我國(guó)高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法比較單一的問(wèn)題，可采取“專業(yè)知識(shí)+教學(xué)工作室機(jī)制+校外設(shè)計(jì)實(shí)踐基地”的模式進(jìn)行教學(xué)改革，這樣既有理論知識(shí)作支撐，也有實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到是實(shí)踐過(guò)程中，解決了學(xué)生走出學(xué)校后，不能適應(yīng)社會(huì)需求的困境。2）針對(duì)我國(guó)高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的信息比較閉塞，缺乏對(duì)外交流的問(wèn)題，可以采取多請(qǐng)國(guó)內(nèi)甚至是國(guó)外知名設(shè)計(jì)師進(jìn)行講座交流的方式解決，如果學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限也可以組織學(xué)生去別校參加各種設(shè)計(jì)講座，比如，可以把講座消息以班級(jí)進(jìn)行傳達(dá)，讓學(xué)生可以多些與大師交流的機(jī)會(huì)。3）針對(duì)學(xué)生積極性不高的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，可以采用多樣化授課的方式，解放每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性,培養(yǎng)一批有思考能力；能正確把握自己設(shè)計(jì)方向的人。在寬松的環(huán)境下,老師更容易與學(xué)生建立平等、合作的關(guān)系,營(yíng)造和諧的民主氛圍,以此鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。
三、總結(jié)
中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展是空前的，存在的問(wèn)題也是突出的。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者通過(guò)改革教育理念、方法、內(nèi)容真正走出一條既符合我國(guó)國(guó)情又與國(guó)外接軌的教學(xué)途徑，從而培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，以滿足現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求。
作者:趙潔 單位:廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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[2]李泉濤,施國(guó)盤(pán)論藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng).[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2004，111（5）:106-107
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