淺談終身教育思想下對職業(yè)教育的認識論文
隨著科技進步和快速發(fā)展，終身教育的理念逐漸深入人心，也成為我國教育改革和社會發(fā)展的重要指導思想。本文通過對終身教育的內涵和特征的理解，談論了筆者在終身教育的思想下對職業(yè)教育在概念、使命和分類方面的認識。
隨著科技進步和社會發(fā)展，終身教育的理念逐漸深入人心，受到世界各國重視，也成為我國教育改革和社會發(fā)展的重要指導思想。在終身教育思想的影響下，職業(yè)教育在發(fā)生著變化，不斷地進行自我調整，成為終身教育體系中不可缺少的一環(huán)。下面談談終身教育思想下筆者對職業(yè)教育的認識。
一、終身教育
所謂終身教育，是指人們在一生當中各個階段所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合，包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育;既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。終身教育理論的奠基者——保羅·朗格朗(Paul Lengrand，1910～2003，法國當代著名的成人教育家)認為：終生教育是一種全新的教育，在應對世界的不斷變化和各種新挑戰(zhàn)中，終身教育不是傳統(tǒng)教育的簡單延伸，它包含著每個人對生活的基本問題采取的新態(tài)度、新觀點和新方法。這意味著，終身教育不只限于個人的狀況，而是國民、社會、整體的教育。隨后，終身教育的內涵得到豐富和加深，一方面要繼續(xù)重視終身教育使人適應工作和職業(yè)變化的作用;另一方面還要重視終身教育在鑄造人格、發(fā)展個性以及增強批評精神和行動能力方面的意義。終身教育具有以下特征：
1.終身性。這是終身教育最大的特征，把教育看成是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，實現(xiàn)了從學前期到老年期的整個教育過程的統(tǒng)一。既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育，包括了教育體系的各個階段和各種形式。
2.全民性。終身教育的全民性，是指生活在社會中的每一個人都需要終身不斷的學習，而且具有終身學習的權利。
3.廣泛性。終身教育是一切時間、一切地點、一切形式、一切場合和一切方面的教育，為整個教育事業(yè)注入了新的活力。
4.靈活性�，F(xiàn)代終身教育可以隨時隨地為需要的人提供任何形式的教育服務。
5.實用性。終身教育讓所有的人都可以根據(jù)自己的實際情況接受教育，選擇適合自己的教育內容和形式，實現(xiàn)學有所用。
可見，終身教育是人們追求人性的完美和實現(xiàn)人生真正價值的教育。
二、終身教育思想下的職業(yè)教育
1.終身教育思想下職業(yè)教育的概念理解
職業(yè)教育的概念歷來受到爭議和討論，眾說紛紜，未有統(tǒng)一定義。從最廣泛的意義來說，職業(yè)教育是指對進入所有職業(yè)(包括專業(yè)的和非專業(yè))的個體所進行的準備性教育，因此它包括全部的教育過程;如從狹義的角度來說，職業(yè)教育這一術語僅指那些在許多學校中開設的具體課程，這些課程旨在為學生們直接進入具體的技術性職業(yè)而進行準備。
社會上的人們幾乎都要參加工作，并且花費大半生的時間在工作上。隨著社會分工的加劇，產業(yè)發(fā)展對高素質技能型、應用型人才的需求日益強烈，職業(yè)知識和技能的精�；潭纫苍絹碓礁�。對于想通過職業(yè)實現(xiàn)自我價值，謀求自我發(fā)展的人們來說，職業(yè)教育必不可少，且可能在工作的過程中花費大量時間接受職業(yè)教育，力求在某一職業(yè)做到完善、滿意或者能夠從事自己喜歡的職業(yè)。如此，在個體一生的所接受的教育中，大部分都是職業(yè)教育。職業(yè)教育在終身教育的思想中將占據(jù)著十分重要的位置，大部分人都需要在工作中通過不斷接受職業(yè)教育去適應職業(yè)的變化、謀求工作的`晉升或者轉行，并且實現(xiàn)個人價值。可見，職業(yè)教育并非一勞永逸的，而是不斷循環(huán)發(fā)展的，伴隨著人們整個職業(yè)生涯。所以，筆者認為職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，它是以科技進步為基礎，有目的、有意識地形成受教育者職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)社會各行各業(yè)的合格職業(yè)人和后備職業(yè)人的循環(huán)發(fā)展的教育活動。
2.終身教育思想下職業(yè)教育的使命
終身教育關注人的終身發(fā)展，也關注社會的全面發(fā)展。作為終身教育的重要部分，職業(yè)教育同樣肩負著重要的使命。第一，職業(yè)教育必須與時俱進，培育適應現(xiàn)代社會分工和產業(yè)發(fā)展的需求的職業(yè)人。也就是說，職業(yè)教育的內容必須是與社會發(fā)展的步伐一致，與最新應用于生產的技術一致，確保培養(yǎng)的職業(yè)人是符合行業(yè)規(guī)范和要求的。第二，職業(yè)教育要提供不同層級的職業(yè)教育和職業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)，促進行業(yè)發(fā)展。既要有一線工作人員的培養(yǎng)，也要有管理人員的培養(yǎng)，更要有行業(yè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以確保行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和后繼力量。第三，職業(yè)教育必須承擔社會法制建設和職業(yè)道德建設的重任，促進社會的和諧發(fā)展。在職業(yè)教育過程中，要始終貫穿著法制教育和職業(yè)道德培養(yǎng)，讓職業(yè)人懂法、敬業(yè)、誠信、知廉恥，甚至能將道德風氣延伸向更廣闊的空間，以確保社會有序生產和和諧發(fā)展。
3.終身教育思想下職業(yè)教育的分類
職業(yè)教育作為終身教育的重要部分，其分類與其使命是緊密相關的。筆者認為，職業(yè)教育可以分為三類：第一類，專門化的以就業(yè)為目的職業(yè)教育，是指個體初次進入某個行業(yè)領域參加某種工作所需要參加的專門化的職業(yè)教育。這類職業(yè)教育讓個體對即將參加工作的職業(yè)在方向上有明確的把握和理解，并對所需要的各種專門的職業(yè)知識和技能進行深入的學習和實踐。第二類，專門化的以職業(yè)發(fā)展為目的的職業(yè)教育，是指個體在職業(yè)生涯中謀求發(fā)展的再造性職業(yè)教育。科技的更新替換、行業(yè)環(huán)境的變化、自身晉升的需求都讓職業(yè)人必須不斷接受新一輪的專門化職業(yè)教育，這些職業(yè)教育的內容對于職業(yè)人來說，必定是本職業(yè)更尖端、更高層級的。這類教育將伴隨職業(yè)人的整個職業(yè)生涯。第三類，非專門化的基礎技術職業(yè)教育，是指沒有確切職業(yè)領域的基礎技術類的職業(yè)教育。這類教育讓人們掌握因社會發(fā)展而必須要掌握的一些知識和技能，這些知識和技能，不屬于特定的職業(yè)領域，卻是大部分職業(yè)領域的必備內容，甚至是現(xiàn)代社會的個體在日常生活中就必須要掌握的，比如：網絡技能、駕車技能等等。
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