淺析職業(yè)教育質(zhì)量保證問題研究論文
職業(yè)教育強調(diào)技能習得，職業(yè)教育質(zhì)量保障與職業(yè)教育有關(guān)的高績效的概念，如教學，學習，基礎(chǔ)設(shè)施，學生的行為和整個學術(shù)過程。實現(xiàn)素質(zhì)職業(yè)教育在我國高校的發(fā)展，良好的素質(zhì)教育是非常必要的，如學生的發(fā)展，工作的前景和實現(xiàn)學術(shù)目標都有不同的要求。
一、質(zhì)量保證概念
職業(yè)教育可以被描述為一個技能方面的教育，關(guān)注的是培訓合格的技術(shù)人員。這是一種類似教育培訓或再培訓的過程，是使學習者或?qū)W生更有效率通過學習實現(xiàn)自我就業(yè)。
這其中強調(diào)，為了保證教學的高質(zhì)量，檢查和改進在職業(yè)技術(shù)教育中學習，學生有學習的機會，老師們在他們的職業(yè)生涯中，不斷地展示他們的嚴格職業(yè)標準。這個職業(yè)教育質(zhì)量標準的實現(xiàn)是一個與前、后有關(guān)的過程服務(wù)教育，監(jiān)控，專業(yè)發(fā)展和認證。職業(yè)教育的主要目標是創(chuàng)建和改進高質(zhì)量的學習。職業(yè)教育的相關(guān)性一直被強調(diào)，國家教育以確保高質(zhì)量的職業(yè)教育在應用科學，技術(shù)和商業(yè)，特別是在分專業(yè)水平提供人力，保障農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等方面的技術(shù)知識和職業(yè)技能人才。這些人可以運用科學知識解決、改善工程和其他技術(shù)專業(yè)問題。職業(yè)院校給予培訓和傳授生產(chǎn)工藝必要的技能、技術(shù)，使之成為自力更生的技能型人才。在技術(shù)日益復雜化、智能化得今天，傳統(tǒng)的職業(yè)教育不能更好的發(fā)揮作用，除非有高質(zhì)量的教學標準，材料可用，教學方法和適當?shù)脑u價學生的方案。對評價素質(zhì)職業(yè)教育是一個持續(xù)、多維的過程，應該以過程和結(jié)果評價為基礎(chǔ)。高質(zhì)量的教學可以被視為有效性傳授理論知識和教導技能教學，確保學生獲得適當?shù)闹R、技能和能力。質(zhì)量保證，因此可以被描述為教育管理部門以服務(wù)的方式為確保被教育的`對象以高標準，走向社會和適應社會。確保質(zhì)量的責任實際上取決于教師、講師們直接負責實施的教育方案。職業(yè)教育中的質(zhì)量保證整體從進入學習和過程要求來看，包含教師、講師，設(shè)施，教學材料，學校環(huán)境，考試，結(jié)果評價，證書考取，分級制度監(jiān)督等，它們也可以用來判斷在這方面已經(jīng)實現(xiàn)了既定目標的程度。一些重要指標將有助于獲得成功。
二、教師的素質(zhì)
教師的素質(zhì)對職業(yè)院校、技工院校的質(zhì)量評價有很大的影響。教師需要有足夠的資格來影響知識的工作，他們必須具備職業(yè)教育的基本理論知識要求和實踐資格。并能夠運用經(jīng)驗和技能，進行和完成某些實際工作任務(wù)。教學質(zhì)量必須有良好的教學方法，充分的設(shè)施來幫助教與學，為所有學生提供平等的學習機會。職業(yè)教師教育需要一個適當?shù)膶I(yè)理論知識和實踐培訓技能。
三、在職業(yè)教育質(zhì)量保障中的妨礙因素
一些眾多困擾突出的問題如下：
�。ㄒ唬┞殬I(yè)教育經(jīng)費投入不足
隨著大力發(fā)展職業(yè)教育的春風，職業(yè)教育經(jīng)費投入不比往日，但是職業(yè)教育與高等教育相比，還是存在起步晚，發(fā)展慢等問題。職業(yè)教育經(jīng)費投入還是一個長期持續(xù)的過程，不可能一下借著投入加大，很快的達到要求，在硬件投入和軟件建設(shè)兩手抓的同時，要合理的分解消化經(jīng)費投入。
�。ǘ┞殬I(yè)技術(shù)專家的持續(xù)短缺是一個主要的問題
職業(yè)教育課程是專為那些能通過它而發(fā)展和進步的人設(shè)計的。但是這當中真正能夠完成要求，適應企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的人才寥寥無幾，而就是這些人中，能夠反哺職業(yè)教育的更是少之又少。企業(yè)、行業(yè)高等技術(shù)人才，專業(yè)學科建設(shè)專家能夠?qū)崟r的走進學校走入課堂的也是為數(shù)不多。
（三）沒有足夠的設(shè)施、工作的課程，沒有討論的標準可以實現(xiàn)
職業(yè)教育的質(zhì)量體現(xiàn)在技術(shù)和技能的達標，可是針對目前高速發(fā)展的經(jīng)濟要求，學科建設(shè)已經(jīng)明顯的落后，跟不上企業(yè)、行業(yè)標準制定，造成沒有可討論的現(xiàn)代標準，而現(xiàn)有標準有不能夠滿足快速發(fā)展的社會需求。
職業(yè)教育在技術(shù)和技能培養(yǎng)上要走出校園，走進企業(yè)，走向社會。原有的設(shè)施設(shè)備淘汰的速度加大，導致學不能致用，甚至造成學無所成。
�。ㄋ模⿲β殬I(yè)教育的消極態(tài)度，對職業(yè)教育的信心下降和興趣的缺乏
隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，技術(shù)技能的更新?lián)Q代，職業(yè)教育在高學歷、高門檻的壓迫下，已經(jīng)是茍延殘喘，只有降低要求，放下“身段”，以求生存。這就進入一個惡性循環(huán)，導致社會認可度下降，學生素質(zhì)不高，不能夠完成技術(shù)技能要求，走向社會不能夠自力更生。
（五）培養(yǎng)目標不明確，學生技術(shù)、技能無法適應告訴發(fā)展的社會要求
為了謀求生存，找方法，尋出路，職業(yè)教育不斷的進行改革，進行學科優(yōu)化。但是如果不走出校園，不讓企業(yè)走進學校，所有的方法都是閉門造車。
四、結(jié)論、建議
從前面，職業(yè)教育的質(zhì)量保證的需要，不能過分強調(diào)方案的性能指標，以回答眾多對數(shù)量質(zhì)量、市場化、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、科技與教育政策的問題。教育是國家發(fā)展的頭等大事，所有的利益相關(guān)者和機構(gòu)都應該在確保教育質(zhì)量下，重視和發(fā)展職業(yè)教育。教師、講師應努力做好充分準備功課和使用作為教材的具體工具。應該有合格技師、高級技師走進校園，走入課堂，避免師資短缺。職業(yè)教育課程專家在職業(yè)教育中應該嚴格建立質(zhì)量保證、監(jiān)督方案和考核標準。建立健全專業(yè)建設(shè)標準，建設(shè)可供使用的公共實訓基地，讓職業(yè)教育的教育教學質(zhì)量標準高于企業(yè)行業(yè)標準，讓職業(yè)教育走在社會需求的前端，只有這樣才能夠更好的保證職業(yè)教育質(zhì)量，也只有這樣才能夠使職業(yè)教育保證更有實際意義。
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