職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工教育改革探討論文
摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的電子產(chǎn)品，以電為能源的產(chǎn)品普遍的走入我們的日常生活和生產(chǎn)中。因此，“電”類的專業(yè)人才被大量的需求著。作為“電”類專業(yè)人才的培訓(xùn)基地——職業(yè)學(xué)校的電工教育面臨著新一輪的改革。在目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電工教育中，仍存在著許多問題。在本文中，筆者首先闡明我國職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀，然后分析在電工教育中存在的問題，最后提出職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工教育改革的措施。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校；教學(xué)現(xiàn)狀；電工教育；問題；改革措施
一、職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀
中國的工業(yè)發(fā)展和城市發(fā)展需要大量的受過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的技工，但是，高校仍然被看作學(xué)習(xí)的頂峰和終點(diǎn)，甚至許多中職技校紛紛改為大專大學(xué)，要走研究型大學(xué)之路。直接導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育不足。
我國的技術(shù)人才選拔體制也存在有一定的問題。中考時(shí)，職校成為低分?jǐn)?shù)學(xué)生的分流地。高考時(shí)，考不上大學(xué)的人勉強(qiáng)就讀高職，讓人感到高職低人一等。高職學(xué)校一般也被貼上水平差的標(biāo)簽。即使那些對(duì)技術(shù)感興趣的學(xué)生，也不敢輕易到職校類學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)檎l都會(huì)害怕被貼上水平差的標(biāo)簽。
二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工教育中存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容與目前先進(jìn)技術(shù)不匹配
職業(yè)學(xué)校現(xiàn)行的課程體系無法完全、準(zhǔn)確地適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和多變性。多數(shù)仍按學(xué)科及專業(yè)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)，傳授的知識(shí)老化，與最新的先進(jìn)技術(shù)及實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的目標(biāo)不適應(yīng)，以致所培養(yǎng)人才不適應(yīng)崗位要求。尤其是電工專業(yè)，由于培養(yǎng)人才缺乏明確的職業(yè)針對(duì)性，因而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境中，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯較弱，特色無從體現(xiàn)。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步改善
著名電機(jī)工程專家、電機(jī)工程教育家章明濤先生說，“只知原理，不會(huì)實(shí)際操作，不能成為真正的工程師�！睂�(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。但職業(yè)技術(shù)學(xué)校由于辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確，為企業(yè)服務(wù)的觀念不強(qiáng)，特別是經(jīng)費(fèi)投入困難等原因，使得實(shí)訓(xùn)基地的資源條件建設(shè)十分薄弱，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)沒有在教學(xué)計(jì)劃中占有足夠的分量，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。
�。ㄈ┦軅鹘y(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實(shí)驗(yàn)
教學(xué)方法普遍采用講授法，有的老師甚至認(rèn)為不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就可以了。由于現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的.模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視學(xué)生看實(shí)物，實(shí)際操作�？偠灾�，一部分老師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，這樣教出來的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無策，不知道如何動(dòng)手。
三、改革職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工教育的措施
�。ㄒ唬├碚撀�(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐能力
在電工課教學(xué)中，要做到這一點(diǎn)，主要有三條途徑：一是電工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，二是最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的教學(xué)資源，三是到生產(chǎn)實(shí)際中去鍛煉。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電氣化設(shè)備得到廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)越來越多。教師只有用心學(xué)、精心練，才能掌握電工方面的基本操作技能，才能在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，很快排除故障，保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。
�。ǘ┰⒔逃趯W(xué)
按照教育教學(xué)規(guī)律和結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性施教，是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，作為教師，不斷探討學(xué)習(xí)方法，奉行寓教于樂是十分必要的。課堂教學(xué)中，要努力營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出問題后要善于引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。例如，電動(dòng)機(jī)教學(xué)過程中，正弦交流電的波形圖初相位正、負(fù)的確定是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在突破這一難點(diǎn)時(shí)，可采用下述方法：一是正弦曲線的起始點(diǎn)（即正半周曲線的起點(diǎn)）在縱軸左側(cè)為正，在右軸為負(fù)；二是計(jì)時(shí)起點(diǎn)t=0時(shí)，正弦曲線在水平軸以上為正，以下為負(fù)。最后歸納為兩句話：“左看右看，上看下看，初相位的正、負(fù)就這么簡(jiǎn)單。”以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄈ┳⒅貙�(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合技能
教學(xué)過程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會(huì)。例如，日光燈電路、電動(dòng)機(jī)控制電路、低壓配電盤的安裝及調(diào)試等，都可利用課余時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立操作。演示和實(shí)物教學(xué)，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化理論教學(xué)
第一、對(duì)于需要引用結(jié)論的知識(shí)。由于這類知識(shí)是指學(xué)生在實(shí)踐過程中只需應(yīng)用其結(jié)論來解決實(shí)際問題的理論知識(shí)。實(shí)際教學(xué)過程中，我們采用理論分析的教授方法。
第二、對(duì)于在實(shí)踐中缺乏使用價(jià)值的理論。由于以往的理論教學(xué)只注重知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，給學(xué)生介紹了許多在實(shí)際工作中無用的或用處極少的理論知識(shí)，這樣既浪費(fèi)了教師、學(xué)生的時(shí)間與精力，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三、對(duì)于與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的知識(shí)。這類知識(shí)指學(xué)生走上工作崗位后使用頻率較高，而教材中又沒有介紹的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容。對(duì)這類知識(shí)應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位盡快進(jìn)人角色打好基礎(chǔ)。
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