- 相關推薦
特殊教育視域下律動教師的職業(yè)素質(zhì)及內(nèi)涵建設論文
文章從特殊教育及律動教學的概念入手，闡述了特殊教育律動教師應具備的職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵，分析了目前我國特殊教育律動教師的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，從加強職業(yè)教育與培訓、理論知識和實踐相結(jié)合、校本培訓與自身發(fā)展并重的角度提出了提升律動教師職業(yè)素質(zhì)及內(nèi)涵建設的途徑。
在新時代下，尤其是國家大力推行素質(zhì)教育的背景下，律動教育作為特殊教育中的重要組成部分，受到人們的廣泛關注。提升律動教師的職業(yè)素質(zhì)，加強內(nèi)涵建設，不僅能夠提升律動教學的效果，而且能夠幫助特殊兒童過上正常人的生活，對特殊兒童的成長有積極的影響。
一、特殊教育及律動教學的概念
特殊教育是指在課程設置、教材編寫、教學方法、教學組織模式和教學設備等多方面做出針對特殊兒童的修改、設計與編排，以適應特殊兒童的學習習慣、目的與要求，最大限度地滿足特殊兒童的教育需求，使他們增長知識，獲取技能，完善人格，最終適應社會，成長為有用之才。特殊教育在我國起步時間較短，在實踐方面取得的成果不多。大力發(fā)展特殊教育，提升特殊教育教師的職業(yè)素質(zhì)，加強特殊教育教師的內(nèi)涵建設，對提升我國特殊教育水平有著重大意義，將有更多的兒童從中獲益。
律動教學是指系統(tǒng)地、有計劃地組織特殊兒童開展律動教學活動，以矯正或補償特殊兒童的身體或心理的缺陷，促進特殊兒童身體和心理各方面實現(xiàn)健康的、全面的發(fā)展。律動教學的主要教學活動有舞蹈、基本體操、音樂和游戲等，能夠讓特殊兒童全身心地投入到教學活動中，體驗情感，培養(yǎng)素質(zhì)。教師作為律動教學的主要實施者和引導者，其職業(yè)素質(zhì)決定了律動教學的效果。高素質(zhì)的律動教師是特殊教育中不可缺少的一部分，更是推動特殊教育發(fā)展的重要因素。
二、特殊教育律動教師應具備的職業(yè)素質(zhì)及內(nèi)涵
1.淵博的知識。作為一名律動教師，需要具備淵博的知識，不僅包括專業(yè)知識，還應包括教育學、心理學、美學和社會學等相關知識。律動教師應保持時刻學習的態(tài)度，不斷地拓寬自己的知識面，掌握更多的知識與技能，使自己在學生面前有威望，得到學生的認可。特殊兒童不同于普通兒童，大多數(shù)在生理或心理上有缺陷，需要律動教師在教授知識、傳授技能時有更多的激勵、鼓舞。這就對律動教師提出了更高的要求，律動教師擁有廣博的知識，能夠引導學生發(fā)展具體和抽象思維，取得更好的教學效果，對特殊兒童的成長具有重要意義。
2.正確的動作示范。作為一名律動教師，正確的動作示范能力對律動教學非常重要。正確的動作示范將教師的知識、技能與身體相融合，直觀地展現(xiàn)教師的職業(yè)技能，是衡量律動教師職業(yè)素質(zhì)的重要因素。正確的動作示范能夠提高律動教學效果，律動教師以正確的動作示范和富有感染力的表情激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自覺學習，達到事半功倍的效果。
3.良好的心理素質(zhì)。作為一名教師，應具備良好的心理素質(zhì)，尤其是面對特殊兒童的律動教師。特殊兒童在身體或心理上有一些缺陷，在學習知識與掌握技能等方面比正常兒童慢，這就更加需要律動教師以耐心、熱心、積極的心態(tài)教育他們。良好的心理素質(zhì)能夠讓律動教師在教學過程中，選擇合適的教學方法，以耐心的態(tài)度教育每一個學生，尤其是當學生犯錯時，以鼓勵取代批評，以包容的心態(tài)進行日常教學活動。這樣特殊兒童才能夠在一個包容、積極、樂觀、向上的環(huán)境中學習和成長，對他們的未來大有益處。
4.科學的教學管理能力�？茖W的教學管理能夠有效提高教學效果，實現(xiàn)教學目標。作為一名律動教師，需要具備高水平的教學組織能力，有效掌控課堂，積極有效地引導學生成為課堂的主人。科學的教學管理能力能夠讓律動教師準確把握課堂教學的進度，讓每一個學生都能從中有所收獲。尤其是面對特殊兒童，他們的接受能力差，學習效率低，更考驗教師的教學管理能力。當學生認真學習時，教師應當及時表揚，對影響課堂紀律和教學進度的學生，教師應當與學生一起，找出原因并幫助其改正。
三、特殊教育律動教師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
1.職業(yè)感不夠強烈。職業(yè)感是教師最根本的素質(zhì)，是指教師對事業(yè)擁有強烈的事業(yè)心和責任感。作為一名特殊教育教師，在熱愛教育事業(yè)的同時，更應有為特殊教育事業(yè)奉獻一生的敬業(yè)精神。強烈的職業(yè)感能夠讓教師更加熱愛教育事業(yè)，也更容易從中獲得樂趣和成就感。特殊兒童的缺陷和障礙使其更加需要教師的關愛和教育，成功的教育能夠幫助特殊兒童正視自己的缺陷或障礙，更好地適應自身與社會，教師也能夠發(fā)現(xiàn)職業(yè)的意義與價值。與普通教育相比，特殊教育是一項艱辛的工作，教師必須具有強烈的責任感和職業(yè)感，才能更好地勝任這份工作。目前，特殊教育律動教師的職業(yè)感并不十分強烈，大部分教師只是將其視為一份養(yǎng)家糊口的工作，工作動力主要來自于生存需要，只有少部分人認為工作能夠體現(xiàn)自身價值。大多數(shù)特殊教育教師認為假期長、壓力小，或者沒有更好的選擇，迫不得已才選擇這份工作。由此可知，律動教師的職業(yè)認同感不高，缺少職業(yè)理想，職業(yè)感不強烈。
2.專業(yè)知識相對不足。特殊教育對專業(yè)知識要求比較高，教師不僅需要具備基本的教育學知識和心理學知識，還需要具備特殊教育知識。目前，大多數(shù)特殊教育律動教師的教學實踐水平較高，能夠掌握相關教學技能，完成日常教學活動，但專業(yè)知識相對不足，主要體現(xiàn)在特殊教育理念和特殊教育專業(yè)知識方面，尤其是科研能力較差。一部分特殊教師沒有學習過特殊教育理論和專業(yè)知識，入職后的專業(yè)知識培訓較少，在教學工作中更是追求教學工作的熟練化，加之平時工作繁忙，沒有時間閱讀相關書籍。此外，有關特殊教育的課題研究成果比較少，科研層次低，律動教師參與科研的主要動力是評職稱，絕大多數(shù)不會主動參與科研工作，也沒有時間和精力參與科研。
3.教學能力仍需提高。特殊教育律動教學對教師教學能力的要求比較高，要求教師在掌握科學的教學理論體系后，能夠因材施教、啟發(fā)引導，滿足特殊兒童的教育需求。良好的律動教學能夠激發(fā)學生的興趣，運用符合學生發(fā)展水平的教學方法和手段，有效控制課堂，有計劃地完成教學目標。特殊教育律動教師應具備較強的教學能力，能夠根據(jù)特殊兒童的身體和心理特點，制定出相應的教學計劃，運用科學的教學手段和方法，進行科學的課堂設計，同時具備一定的觀察力、號召力和感染力。目前，特殊教師律動教師的教學能力不是很高，律動教師的課堂設計能力和課堂組織能力相對較強，但因材施教的能力則稍顯不足。這主要與特殊兒童的個人差異較大有關，律動教師的精力有限，無法根據(jù)每一個特殊兒童制定出不同的課程設計。
4.心理素質(zhì)有待提升。特殊兒童作為弱勢群體，在物質(zhì)和精神上都沒有受到社會的廣泛關注。從事特殊教育的教師，應具備較強的心理素質(zhì)，促進教學活動，提高自身的律動教學能力。例如，溝通感悟能力，通過多種手段與特殊兒童進行溝通;交際能力，爭取學校和社會的支持;合作精神，與家長、同事和學校領導之間進行合作;心理承受能力，積極應對高強度的工作。律動教師的心理素質(zhì)直接影響特殊兒童的素質(zhì)狀況，從目前的情況來看，律動教師的總體心理素質(zhì)較強，但是面對特殊兒童，需要具備更強的心理素質(zhì)，以滿足特殊兒童的發(fā)展。
四、特殊教育律動教師職業(yè)素養(yǎng)及內(nèi)涵建設的途徑
1.加強職業(yè)教育與培訓。要加強律動教師的職業(yè)教育與培訓，促進律動教師的職業(yè)素養(yǎng)及內(nèi)涵建設。教師職業(yè)素養(yǎng)建設需要經(jīng)過職前培養(yǎng)和職后培訓，使教師在上崗之前掌握相應的教育知識與理念，入職之后通過在職教育轉(zhuǎn)變角色，增強職業(yè)感，強化知識，提高教學技能，成為一名合格的特殊教育律動教師。完善職業(yè)教育與培訓，構(gòu)建完整的特殊教育教師培養(yǎng)體系，有利于提高律動教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。
2.運用專業(yè)語言藝術及手勢語。律動教師的教學活動通常會涉及學生的形體和動作訓練，教師應運用專業(yè)語言藝術及手勢語，以取得良好的教學效果。語言藝術包括口頭表達能力、手勢表達能力和肢體語言表現(xiàn)力，專業(yè)的語言藝術能夠使教師更好地講解知識、表達意思、傳遞感情。在律動教學的動作教學中，主要涉及動作的構(gòu)成、動作的要點和難點、實施方法和手段，律動教師需要實現(xiàn)口語、手勢語和肢體語言的相互配合，準確表達意思，生動形象地展示動作。專業(yè)的語言藝術能夠增加學生對教學的興趣，啟發(fā)他們的思考，激發(fā)他們的潛能，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，真正成為學習的主人，切實提高教學效果。
3.理論知識與實踐相結(jié)合。特殊教育律動教師在日常的教學工作中，應當積極學習特殊教育理論知識，并切實運用到日常教學實踐活動中。理論知識是指導律動教師教學實踐活動的準則，律動教師應當學習先進的特殊教育理論知識，了解特殊兒童的學習需求，運用符合特殊兒童身心發(fā)展的教學方法與手段，成為特殊兒童的知識傳授者、技能培養(yǎng)者、道德培育者和良師益友，提高教學質(zhì)量，促進特殊兒童的成長與發(fā)展。
4.校本培訓與自我發(fā)展并重。特殊學校應當積極開展校本培訓，結(jié)合校內(nèi)外的各種優(yōu)勢資源，結(jié)合教學實際，促進律動教師的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和內(nèi)涵建設。同時，律動教師應當注重自身發(fā)展，以積極的態(tài)度提升自我素質(zhì)，自覺更新教育教學理念。律動教師可以通過校本培訓、在職研修、與他人溝通合作、教學反思等途徑，提高個人職業(yè)素養(yǎng)。
特殊兒童在身體和心理上有缺陷或障礙，他們理應受到更好的教育和更多的關注。律動教師作為特殊教育教師隊伍中的一員，其職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵建設直接關系到特殊兒童的成長和發(fā)展，應得到社會的廣泛關注，以及學校層面和教師個人的重視，采取多種途徑加強教師職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵建設，從而推動我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。
【特殊教育視域下律動教師的職業(yè)素質(zhì)及內(nèi)涵建設論文】相關文章：
安全管理下安全建設的論文09-24
管理理念視域下的高校輔導員隊伍建設思考09-07
特殊教育教學論文03-19
教師師德建設論文03-19
素質(zhì)教育下統(tǒng)計教學的改革與創(chuàng)新教育論文10-02
會計職業(yè)道德建設論文03-19
小學教師的師德建設論文09-08
網(wǎng)站建設論文08-09