影視后期職業(yè)教育課程改革思路分析論文
職業(yè)教育與社會經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)，本文從影視后期職業(yè)教育課程改革的必要性，影視后期職業(yè)教育課程改革措施兩個方面探討了影視后期職業(yè)教育課程改革思路。
一、影視后期職業(yè)教育課程改革的必要性
(一)社會對人才的需求要求影視后期職業(yè)教育課程改革
隨著職業(yè)院校招生規(guī)模的擴大，供求關(guān)系不平衡，擴招使得職業(yè)院校學生就業(yè)困難;職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置不合理，設(shè)置的專業(yè)與社會需要不符，造成結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難。有的專業(yè)開設(shè)成本高，學校開設(shè)不起;學生所學專業(yè)知識陳舊，專業(yè)技能不過關(guān);學生的職業(yè)觀存在問題，創(chuàng)業(yè)理念淡化，這些問題都需要高職課程的改革完善。隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，社會對職業(yè)人才的需求量很大。
中職院校基礎(chǔ)課程知識內(nèi)容滯后，專業(yè)課和公共課程設(shè)置比例不合理，理論課和技能訓練課比例失調(diào)，選修課種類少、門類單一，不能發(fā)揮學生的興趣和特長，課程設(shè)置脫離學生實際，制約了學生學習的積極性。而設(shè)置門類多樣的選修課，有益于學生的個性發(fā)展，跨學科選修課，加強各學科知識的融合，課程內(nèi)容的選擇要促進學生專業(yè)特長的發(fā)展，增加選修課程，突出影視后期專業(yè)教育特色，為學生的就業(yè)服務(wù)。此外，影視后期專業(yè)教育不重視實踐類課程。
職業(yè)學校的“雙師型”教師缺乏，實踐課程開設(shè)較少。影視后期專業(yè)課教師要具有本專業(yè)的知識技能，同時要具備專業(yè)實踐經(jīng)驗，加強教育實踐。建立教師培養(yǎng)機構(gòu)，加強與企業(yè)合作，為教師提供教學實習環(huán)境，增加教育實踐機會。
(二)教育改革要求影視后期職業(yè)教育課程改革
教育部提出了“十一五”期間中職教育的發(fā)展目標，卓越計劃、精品課程、示范性職業(yè)院校等。職業(yè)院校面臨各種挑戰(zhàn)，只有通過課程改革，才能提高職業(yè)教育質(zhì)量，推動職業(yè)教育的發(fā)展。影視后期專業(yè)設(shè)置應(yīng)面向市場需求，專業(yè)設(shè)置應(yīng)以社會需求為導向，實施合理化培養(yǎng)模式，促進良性就業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)企業(yè)和社會的目的，促進職業(yè)學校的自身發(fā)展。
學生的專業(yè)是職業(yè)學校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，也是職業(yè)學校教學管理的基礎(chǔ)，職業(yè)學校的專業(yè)設(shè)置尤為重要。目前，影視后期專業(yè)設(shè)置缺乏與行業(yè)的溝通，沒有處理好教學與就業(yè)的關(guān)系，不了解社會發(fā)展對人才需求的變化，仍然套用舊的教學模式，忽視學生特點，不能滿足社會多元化發(fā)展的需求，加大了畢業(yè)生的就業(yè)難度。因此在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)該圍繞著市場需求設(shè)置。
二、影視后期職業(yè)教育課程改革措施
(一)打造高質(zhì)量教師隊伍
職業(yè)教育課程改革，完成從學科體系到工作體系、從學科結(jié)構(gòu)到工作結(jié)構(gòu)、從知識中心到任務(wù)中心、從知識灌輸?shù)巾椖框?qū)動的轉(zhuǎn)變，對教師提出了更高要求。職業(yè)教育的.生命是教育質(zhì)量，高質(zhì)量的師資隊伍是職業(yè)教育質(zhì)量的保證，職業(yè)教育具有技術(shù)性和學術(shù)性相結(jié)合的特點，對中職教師也提出更高的要求，中職教師應(yīng)適應(yīng)教育思想和理念的變化，以先進的教育理念為指導，提出符合新理念的課程改革新思路。
樹立終身教育和全面發(fā)展的教育理念，學校教育是教育的一個階段，不是教育的終結(jié)。制定教師實踐教學的考核制度，把教師的實踐教學工作量作為考核的一項指標，與獎金津貼掛鉤，實踐教學能力強的教師優(yōu)先評定職稱、崗位定級，建立激勵機制，提高教師對實踐教學的重視程度，保證兼職教師的合理收益。鼓勵教師充分利用休息時間，承擔課程開發(fā)任務(wù)。
“雙師型”教師在專業(yè)建設(shè)、教學改革、院校合作、教師成長、課堂教學等環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要的作用，“雙師型” 教師是職業(yè)教育改革的直接結(jié)果，作用具有多元性。教師是教學改革的中堅力量，直接參與課程設(shè)置、教材教法、教學模式等革新。“雙師型”教師優(yōu)于非“雙師型”教師，突破了理論課和實踐課的分離狀態(tài)，教學任務(wù)由一名教師承擔，提高學生的接受效率。
“雙師型” 教師能夠根據(jù)行業(yè)發(fā)展提出建議，提高教學針對性，學校及時調(diào)整教學方向，建立“雙師型”教師隊伍，完善教師結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)�！半p師型”教師能力標準，為教師專業(yè)化發(fā)展指引了方向。對于一所學校，只有“雙師型”教師達到一定比例，分工明確，提高“雙師比”，提高“雙師型”教師隊伍的整體素質(zhì)，提升職業(yè)道德素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)等個人素質(zhì)，才能促進職業(yè)學校的持續(xù)發(fā)展。提高“雙師型”教師質(zhì)量和數(shù)量，正視差距，認識建設(shè)“雙師型”教師隊伍的重要性，加強培訓力度，拓寬外引渠道，完善“雙師型”教師建設(shè)保障制度。
建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的“雙師型”教師隊伍，推進教育教學改革，切實落實工學結(jié)合模式，發(fā)揮“雙師型”教師特長，帶動其他教師的成長，提高教師整體素質(zhì)。“雙師型”教師，是教學改革的中堅力量，促進教學質(zhì)量的提升，“雙師型”教師既有專業(yè)知識，又有實踐經(jīng)驗，嘗試最新的教學手段，引導學生依據(jù)專業(yè)理論設(shè)計實踐操作，幫助學生養(yǎng)成手腦結(jié)合的好習慣，突出“做中學，做中教”的職業(yè)教育特色，是專業(yè)建設(shè)的主力軍，承擔教學改革和科研任務(wù)，研討參與課程設(shè)置，承擔實訓基地建設(shè)，參加實驗室開發(fā)，完善校內(nèi)外的培訓，促進教學和實訓的結(jié)合，承擔課題研究與教材建設(shè)。
“雙師型” 教師是校企合作的紐帶，校企共建人才培養(yǎng)方案，共建實訓基地，學校與企業(yè)聯(lián)系更加緊密，提高職業(yè)教育教學質(zhì)量。新的經(jīng)濟形勢對實踐教師提出更高的要求，要求中職院校的實踐教師具備綜合能力。例如，專業(yè)教學能力、實踐指導能力、拓展能力、就業(yè)指導能力等，中職師資培養(yǎng)需要多方面合作，探索中職院校校企合作的新模式。
(二)創(chuàng)新影視后期職業(yè)教育教學方法
創(chuàng)新教學內(nèi)容是教學課程改革的重要組成部分，而創(chuàng)新教學內(nèi)容主要體現(xiàn)在創(chuàng)新教材。影視后期職業(yè)教育教材的選擇要結(jié)合中職教育的特點，結(jié)合實效性原則，教材的選取有助于提高學生實踐應(yīng)用能力，中職教材要增加相應(yīng)的實踐教學內(nèi)容，理論與實踐相結(jié)合，積極研發(fā)和應(yīng)用能力強的校本教材，學校企業(yè)共同研究開發(fā)教材，教師參與企業(yè)實踐，把實踐經(jīng)驗應(yīng)用在教學中，教材更有針對性和實踐性，創(chuàng)新教學方法是影視后期職業(yè)教育課程改革的前提，傳統(tǒng)中職教學，教師具有絕對權(quán)威性，是課堂教學的主宰，教師安排學生的學習全過程。
舊的教學理念，忽視了學生的主體地位，學生按照教師的要求學習，缺少學習主動性，不會自主探究，教師只重視知識的傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)，制約了學生的全面發(fā)展，中職院校要改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立以學生為主體的教學理念，關(guān)注學生自主學習能力的培養(yǎng)。中職院校要為學生提供豐富的學習環(huán)境，創(chuàng)造學生自主學習的機會，引入小組合作探討模式，營造與中職技能相關(guān)的教學情境，模擬實際工作崗位，讓學生親身體驗工作崗位的實際流程。
例如，影視后期課程的設(shè)計，可以參考影視后期制作大獎賽的比賽要求，進行創(chuàng)意設(shè)計，在教學過程中鼓勵學生創(chuàng)新，讓學生自由創(chuàng)作，提高學生的創(chuàng)作熱情，更靈活地掌握各種技能，加深理解學過的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
總之，加強職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)，增強職業(yè)院校的辦學實力，改革完善職業(yè)教育課程體系，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是每個職業(yè)院校肩負的重任。
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