淺析農(nóng)村中學(xué)體育教育與體育職業(yè)化矛盾的根源論文
當(dāng)代體育走職業(yè)化道路是發(fā)展體育事業(yè)的唯一途徑，也是必然趨勢(shì)。新中國的體育事業(yè)蓬勃發(fā)展證明了體育職業(yè)化道路方向的正確性，祖國也逐漸成為世界上的體育強(qiáng)國。但我們國家的體育職業(yè)運(yùn)動(dòng)員又有幾位是從中學(xué)和大學(xué)選拔出來的呢？國家為了儲(chǔ)備體育人才，壯大體育人才隊(duì)伍，使之能成梯隊(duì)發(fā)展，往往需要專業(yè)人士從上幼兒園或小學(xué)甚至尋常百姓家去尋找、發(fā)現(xiàn)自己所要的“苗子”，然后帶他們進(jìn)職業(yè)隊(duì)伍，國家投入資金去培養(yǎng)他們。這樣一來，基層學(xué)校的體育教育似乎失去了培養(yǎng)國家體育人才的功能，體育教育僅僅起到一個(gè)強(qiáng)化國民體育意識(shí)的作用，納入中高考的體育考試往往是上有政策，下有對(duì)策，搞強(qiáng)化訓(xùn)練去拿分。農(nóng)村中學(xué)體育教育與中國體育職業(yè)成為一對(duì)矛盾體，一直是分道揚(yáng)鑣。造成這一現(xiàn)狀的根源何在？本人就自己近二十年的農(nóng)村從教經(jīng)歷談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)感想。
一、農(nóng)村中學(xué)體育教育落后的現(xiàn)狀.影響了農(nóng)村中學(xué)體育的發(fā)展
中國從古至今，廣泛流傳的都是重文輕武的思想，這種思想不論是直接還是間接都影響和束縛著現(xiàn)在家長和教師對(duì)孩子的教育。特別是家長，認(rèn)為體育學(xué)好學(xué)壞都無所謂，只要文化課好就行了，這種思想導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意鍛煉身體，致使學(xué)生在上體育課時(shí)不思進(jìn)取，偷懶，也導(dǎo)致體育教師的上課任務(wù)無法或及時(shí)完成。面對(duì)此局面，主管部門對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教育沒有真正重視起來，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施又嚴(yán)重不足，體育師資缺乏，投入不夠。改變不了農(nóng)村中學(xué)體育教育落后的現(xiàn)狀，素質(zhì)教育的落實(shí)不到位，讓學(xué)校體育教育形成一個(gè)不良循環(huán)。農(nóng)村學(xué)校體育場地和器材的缺乏，農(nóng)村學(xué)校在硬件上根本無法與城市學(xué)校相比較。運(yùn)動(dòng)場地差，運(yùn)動(dòng)器械少，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，這些現(xiàn)實(shí)的問題導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)比城市學(xué)校難度大，好多學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)都無法開展。其他任課教師不支持學(xué)生上體育課，說是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生和他們一樣認(rèn)為學(xué)習(xí)體育沒有多大用處，而且還影響文化課成績的學(xué)習(xí)。再加上升學(xué)考試和中國傳統(tǒng)的影響，很多學(xué)校不能很好地或根本不實(shí)行身體素質(zhì)教育，而是打著素質(zhì)教育的外衣進(jìn)行應(yīng)試教育，從領(lǐng)導(dǎo)到老師都不切實(shí)的制定一些考核制度和措施，在升學(xué)的壓力和家長的支持下，使學(xué)生的'課外時(shí)間遠(yuǎn)離了體育鍛煉，而轉(zhuǎn)移到了文化課的學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生體育興趣的形成受到了影響。
二、農(nóng)村中學(xué)體育教育發(fā)展過程中.基層教育機(jī)構(gòu)和體育教育者缺乏體育職業(yè)化精神
我認(rèn)為體育職業(yè)化精神是體育機(jī)構(gòu)和體育人在自己所從事職業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的價(jià)值觀與態(tài)度，是一種內(nèi)在的精神動(dòng)力�；鶎芋w育教育往往缺乏這種精神，尤其是農(nóng)村中學(xué)在開展體育教育時(shí)更缺乏這種精神。
一方面，農(nóng)村中學(xué)體育課的開展缺乏職業(yè)化精神。由于中國傳統(tǒng)的教育觀念，特別是農(nóng)村家長對(duì)孩子教育理解的偏見，農(nóng)村中學(xué)的體育老師開展體育課往往是有苦說不出�？陀^上說農(nóng)村中學(xué)體育教育投入不夠，表現(xiàn)為場地不合要求，器材不充分，課時(shí)少，師資不夠；主觀上說，學(xué)生不重視，家長不重視，或者說教育者沒有像重視文化課那樣重視體育。長此下去，體育課也成了橡皮課，或者被占用，或者成為學(xué)生放松的課。
另一方面，農(nóng)村中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的開展缺乏職業(yè)化精神。農(nóng)村中學(xué)要么根本不舉辦體育運(yùn)動(dòng)，要么舉辦也是為了給學(xué)校準(zhǔn)備相關(guān)資料，參與的運(yùn)動(dòng)員感受不到運(yùn)動(dòng)給他們帶來的快樂和益處，往往也只是應(yīng)付一下差事，這樣的運(yùn)動(dòng)開展也就失去了應(yīng)有的意義。
三、基層教育機(jī)構(gòu)和體育教育者需共同努力探尋改變農(nóng)村中學(xué)體育教育落后現(xiàn)狀的出路
1.需要體育教師的努力，與傳統(tǒng)觀念做斗爭
處于這個(gè)階段的學(xué)生，對(duì)體育的興趣有集體和個(gè)人兩種形式。不論是在體育教學(xué)或訓(xùn)練競賽中，大多數(shù)都是通過集體的形式進(jìn)行的。學(xué)生在集體中行為和在個(gè)人行動(dòng)中的表現(xiàn)是不同的，他受集體中他人的影響。在集體活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都是他所在班級(jí)或同組的成員，他的行為要服從整個(gè)班級(jí)或同組的意志或行為的規(guī)范。所以，進(jìn)行集體練習(xí)或激發(fā)效果可以倍增，同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，提高集體的士氣，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和團(tuán)結(jié)精神。
2.尋求激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生體育興趣的方法
德國教育學(xué)家第斯多惠說過“一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。其教育的目的就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué) []生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生體育興趣，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)體育目的的宣傳教育，提高學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念；提高教師自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；合理選擇教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用靈活而新穎的教法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注意培養(yǎng)學(xué)生的專長；組織學(xué)生觀摩比賽，擴(kuò)大視野，提高學(xué)生觀賞水平和鍛煉欲望。
綜上所述，農(nóng)村中學(xué)體育教育的作用是不明顯的，發(fā)展農(nóng)村中學(xué)體育教育是一條漫長而艱辛的道路。體育職業(yè)化是一個(gè)國家發(fā)展體育事業(yè)成為體育強(qiáng)國的必經(jīng)之路，但我們國家的體育后備人才往往很少直接從中學(xué)生中選拔出來，那么中學(xué)體育教育似乎失去了為國家培養(yǎng)人才的作用。往小的說，這是浪費(fèi)國家教育投入；往大的說，這樣的教育與國家發(fā)展體育之路是背道而馳的。以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)見解，望閱者多加批評(píng)指正。
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