幼專生和幼兒園教師職業(yè)態(tài)度調(diào)查研究論文
本文通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校學前教育專業(yè)大學生喜歡本專業(yè)的偏少，在職幼兒園教師有離職念頭的偏多。建議加強在校學前教育專業(yè)學生的職業(yè)態(tài)度教育，提升在職幼兒園教師的職業(yè)幸福感，促進幼兒園教師隊伍穩(wěn)定。
幼兒園教師是影響幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但目前我國的幼兒教師的社會地位較低、工資待遇也偏低，這些因素可能影響學前教育專業(yè)學生和幼兒園教師的職業(yè)態(tài)度。為了了解現(xiàn)狀，有針對性地加強學前教育專業(yè)學生和在職幼兒園教師的職業(yè)態(tài)度教育與管理，提高學與教的積極性，我們開展了學前教育專業(yè)大專生和在職幼兒園教師的職業(yè)態(tài)度調(diào)查。
一、研究對象與方法
自編《幼專生職業(yè)態(tài)度調(diào)查問卷》和《幼兒園教師職業(yè)態(tài)度調(diào)查問卷》，對湖南幼兒師范高等�？茖W校學前教育專業(yè)大一、大二、大三學生及常德市六所幼兒園的52名教師進行問卷調(diào)查和訪談。《幼專生職業(yè)態(tài)度調(diào)查問卷》涉及專業(yè)滿意度、專業(yè)學習情況、職業(yè)價值觀、職業(yè)期待、職業(yè)意向等;《幼兒園教師職業(yè)態(tài)度調(diào)查問卷》涉及職業(yè)動機、職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀、影響因素等。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)學前教育專業(yè)在校學生的職業(yè)態(tài)度
為了分析學前教育專業(yè)學生職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀，我們對本校在校大一、大二以及大三學前教育專業(yè)的三個班級共108名學生作為調(diào)查對象，進行有關(guān)學前教育專業(yè)學生職業(yè)態(tài)度情況問卷調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果顯示，學生通過一年、兩年或三年的學習后，真正喜歡本專業(yè)的只占20%，覺得對本專業(yè)抱有一般心態(tài)的同學占了60%的比例，還有大約20%的同學是抱有不喜歡的心態(tài)來面對本專業(yè)的。
數(shù)據(jù)還顯示，對本專業(yè)不滿意的同學也占了20%的比例，因此這就依舊使今后的教學和工作面臨了很大的難度。畢業(yè)后會選擇這個行業(yè)的.學生占約 65%，其他的同學都對自己的職業(yè)規(guī)劃有其他不同的想法，然而同學們考慮的因素當中有50%是工資待遇原因，另外50%有兩成是考慮到自己的個人價值，有兩成是受個人感情所影響。
工資待遇對學生的職業(yè)態(tài)度所帶來的影響是非常大的，學生普遍認為幼兒教師工作強度大，待遇太低，社會地位不高，對這一職業(yè)的前途持迷茫和悲觀。
(二)在職幼兒園教師的職業(yè)態(tài)度
2014—2015年這兩年中，我們對常德市6所不同體制幼兒園的52名教師進行了問卷調(diào)查及訪談。調(diào)查結(jié)果顯示：68.6%的幼師表示不時有離職的念頭;70.6%的幼師表示只是因為選擇了才做下去;43.2%的幼師身邊有許多同事轉(zhuǎn)行;部分人甚至表示，只要能找到一份待遇還可以的工作就想改行等等。而結(jié)果顯示，出現(xiàn)這樣的原因大多數(shù)都是因為：工作強度大、社會地位低、工資收入少、安全責任大、行政部門無相關(guān)政策支持等等。由此可見，幼兒園教師的穩(wěn)定性比較差。
幼兒園教師是一個特殊的群體，目前社會對幼兒教師這一行業(yè)還存在偏見，導(dǎo)致對幼兒教師的認可度低，有些人認為幼兒教師就是“生活保姆”。其實，幼兒教師工作并不簡單，她們一般要全面負責組織幼兒的學習、生活、游戲等一日活動，還要照顧幼兒的吃、喝、拉、撒、睡等各種瑣碎的事情，工作中必須有細心、耐心、愛心、責任心，且要時刻注意幼兒的安全。
三、對策與建議
(一)加強在校學前教育專業(yè)學生的職業(yè)態(tài)度教育
1.引導(dǎo)學生樹立良好的職業(yè)價值觀和堅定的職業(yè)信念
學前教育專業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，要引導(dǎo)學生逐步修正自己的職業(yè)價值取向，從單純地關(guān)注經(jīng)濟收入過渡到職業(yè)上的自我發(fā)展，激發(fā)學生對于幼兒教師職業(yè)的熱愛，不是把幼兒教師當作一種謀生手段，而是當作一種事業(yè)來經(jīng)營，樹立起堅定的職業(yè)信念。
2.推進校園文化建設(shè)，建立學生初步的職業(yè)認同感
良好的校園氛圍和豐富的活動會使學生產(chǎn)生一種強烈的歸屬感、進取意識。因此，我們要用良好的校園文化使學生確立正確的職業(yè)態(tài)度，使學生對幼教的職業(yè)態(tài)度在潛移默化和熏陶中逐步建立起來。
3.提高學生的專業(yè)興趣，發(fā)展學生的知識和能力
本次調(diào)查結(jié)果顯示，55.14%的學生只是偶爾看一些有關(guān)本專業(yè)方面的書籍，37.38%的學生根本不會看，只有7.48%的學生經(jīng)�？�;在畢業(yè)后的初步意向中，只有1.85%的學生愿意在畢業(yè)后繼續(xù)深造;在如果有再次的選擇機會時，有50.93%的學生表示如果有一次機會更換專業(yè)，他們不會再次選擇本專業(yè)。所以我們應(yīng)充分認識學生的專業(yè)知識和興趣度的重要性，合理分配教學時間和任務(wù)，利用課堂教學進行本職業(yè)的基本理論、基本知識的傳授，制訂屬于她們自己的專業(yè)計劃，幫助學生正確認識自己的興趣愛好所在、潛能所至，了解幼兒教師的工作性質(zhì)和職業(yè)特點，明確職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)學生對本職業(yè)的興趣度，通過專業(yè)訓練和幼兒園教師實踐提升專業(yè)能力。
(二)提升幼兒園教師的職業(yè)幸福感，優(yōu)化職業(yè)態(tài)度
1.社會要提高幼兒園教師的經(jīng)濟地位與社會聲望
目前，社會上普遍認為幼兒教師的專業(yè)化水平不高，從事幼教工作普遍不需要太強的專業(yè)化訓練就足以勝任，這是導(dǎo)致幼兒教師這已角色社會聲望不高的重要原因。所以，首先必須真抓實干，切實提高幼兒教師隊伍的專業(yè)水平。只有專業(yè)化才有社會聲望，才能收到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以勝任的，那么它在社會上就是沒有地位的。其次，政府應(yīng)制定幼兒園教師的待遇標準，建立完善的保障體系，以保證幼兒園教師的基本待遇，穩(wěn)定學前教育師資隊伍，增強這一職業(yè)的吸引力。
2.幼兒園要提升幼兒園教師的職業(yè)幸福感
幼兒園需要尊重每一位幼兒教師，尊重她們的教學風格、家園交流的方式、活動設(shè)計等，給每一位教師都提供自由寬松的發(fā)展空間。幼兒園不僅要尊重教師，還要關(guān)心、支持和滿足幼兒教師在精神、物質(zhì)上的需要，特別是精神方面的需要。幼兒園要開展各種活動增強幼兒教師之間的相互了解，建立一個和諧友善的環(huán)境。幼兒教師只有在溫暖和諧的大家庭中，才能真正感受到職業(yè)的價值。
3.幼兒園教師要學會自我調(diào)節(jié)
幼兒教師的工作復(fù)雜煩瑣，工作任務(wù)重，這就需要幼兒教師投入大量的時間和精力，付出極大的耐心、愛心和責任心。同時，幼兒教師的工作內(nèi)容艱巨、細致，每天面對家長、幼兒、幼兒園和社會的各種環(huán)境，都會有極大的壓力，所以當幼兒教師感到工作不被別人理解的時候，要學會調(diào)整自己的心態(tài)，不能讓消極情緒蔓延，要學會自我激勵、自我調(diào)節(jié)。
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