關(guān)于中國(guó)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式探析論文
摘要：
中國(guó)遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷近百年的發(fā)展和變革，全國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)作為最具規(guī)模和最成功的遠(yuǎn)程教育辦學(xué)系統(tǒng)，為高等教育的普及化、國(guó)民素質(zhì)的提升做出了不可低估的貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)及其前身中央廣播電視大學(xué)的教學(xué)模式的簡(jiǎn)要介紹，標(biāo)志中國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式進(jìn)入一個(gè)嶄新時(shí)代。
關(guān)鍵詞：
遠(yuǎn)程教育；教學(xué)模式；國(guó)家開(kāi)放大學(xué)
一、中國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展概述
中國(guó)遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了萌芽期、起步期、成長(zhǎng)期、轉(zhuǎn)型期，逐步形成相對(duì)完善的遠(yuǎn)程教育體系。1910年7月，商務(wù)印書(shū)館創(chuàng)辦的師范講學(xué)社標(biāo)志中國(guó)函授教育的起點(diǎn)。戊戌變法、辛亥革命和五四運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了中國(guó)新文化和近代教育體系的形成，推動(dòng)了早期遠(yuǎn)程教育的發(fā)生。從中華人民共和國(guó)成立到20世紀(jì)70年代末是中國(guó)遠(yuǎn)程教育的起步期，成人高等函授教育作為第一代大學(xué)層次的遠(yuǎn)程教育在中國(guó)各地推廣。此后，遠(yuǎn)程教育進(jìn)入成長(zhǎng)階段，全國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)快速發(fā)展，高等函授教育形式重建，國(guó)家高等教育自學(xué)考試制度確立并得到社會(huì)認(rèn)可。1998年，遠(yuǎn)程教育走向轉(zhuǎn)型期，基于計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)雙向交互的遠(yuǎn)程教育成為第三代遠(yuǎn)程教育的重要教學(xué)模式。中央廣播電視大學(xué)通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)和44所省級(jí)電大、945所地市級(jí)電大分校(工作站)、1852所縣級(jí)電大工作站共同組成了世界上規(guī)模最大，實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育最成功的巨型大學(xué)系統(tǒng)，累計(jì)培養(yǎng)畢業(yè)生約907萬(wàn)人，各類(lèi)非學(xué)歷教育培訓(xùn)約6000萬(wàn)人，成為中國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的主力軍和終身教育體系的重要組成部分。
二、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)模式
國(guó)家開(kāi)放大學(xué)充分依靠廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，由總部(原中央廣播電視大學(xué))、分部(原各省級(jí)電大)、地方學(xué)院(原地市級(jí)電大)、學(xué)習(xí)中心(原教學(xué)點(diǎn))和行業(yè)、企業(yè)學(xué)院共同組成，其總部與分部按照“統(tǒng)一戰(zhàn)略、共同平臺(tái)、資源共享、相對(duì)獨(dú)立、各具特色”的原則運(yùn)行。
(一)基于計(jì)算機(jī)的學(xué)導(dǎo)結(jié)合國(guó)家開(kāi)放大學(xué)雖已正式掛牌，其前身中央廣播電視大學(xué)的名稱(chēng)仍然保留，原在校生仍然采用傳統(tǒng)“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”教學(xué)模式，即學(xué)生自學(xué)和教師導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相配合，由集中講授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w的自主學(xué)習(xí)、由單一課堂互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂與雙向視頻、網(wǎng)上論壇混合互動(dòng)、從注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐，課程資源分為中央電大建設(shè)和省電大自建，課程評(píng)價(jià)方式由形成性考核(課堂表現(xiàn)、出勤、網(wǎng)上學(xué)習(xí))和終結(jié)性考核(期末考試)兩部分組成。近年來(lái)，隨著基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革的進(jìn)行，課程形考比例逐年上升，從而為學(xué)習(xí)者提供更為便捷、個(gè)性化的考試服務(wù)。
(二)基于云平臺(tái)的三維協(xié)同教學(xué)模式國(guó)家開(kāi)放大學(xué)利用云計(jì)算技術(shù)搭建云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)總部與分部、學(xué)院、學(xué)習(xí)中心之間網(wǎng)絡(luò)的高速連接，集教學(xué)、管理、科研、服務(wù)于一體，能夠滿(mǎn)足各種終端設(shè)備、系統(tǒng)平臺(tái)、通訊網(wǎng)絡(luò)的自由接入，支持百萬(wàn)級(jí)用戶(hù)并發(fā)訪(fǎng)問(wèn)，形成覆蓋全國(guó)的網(wǎng)上校園。這是中國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育領(lǐng)域的一次巨大變革，在云平臺(tái)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地利用智能手機(jī)、PC、iPad等各種移動(dòng)終端進(jìn)行師生及生生交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)。云平臺(tái)擺脫專(zhuān)業(yè)限制，提供學(xué)歷、非學(xué)歷的各類(lèi)泛在信息，同時(shí)取消學(xué)習(xí)時(shí)限，創(chuàng)造真正的終身學(xué)習(xí)境域。另一方面，基于云平臺(tái)高科技含量的`特點(diǎn)，形成以協(xié)同性、跨學(xué)科與分布式教師團(tuán)隊(duì)為基本特征的教學(xué)共同體，以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，以課程為單位組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、參與式和案例式教學(xué)，提供全程網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)，在線(xiàn)開(kāi)展教研、管理等活動(dòng)。以學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，搭建具有課程、公告、作業(yè)、測(cè)試練習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、預(yù)約考試、成績(jī)查詢(xún)等功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間[1]，將“教、學(xué)、管、考”全面貫穿于教學(xué)全過(guò)程。在考核評(píng)價(jià)上，以提升學(xué)習(xí)興趣和效果為目的，推進(jìn)形成性考核為主的多元評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程測(cè)評(píng)、結(jié)業(yè)能力測(cè)評(píng)、教學(xué)參與測(cè)評(píng)、作業(yè)自我測(cè)評(píng)、實(shí)踐活動(dòng)測(cè)評(píng)等[2]。同時(shí)，建立了具備學(xué)分認(rèn)證、轉(zhuǎn)換、存取等功能的“學(xué)分銀行”系統(tǒng)，為每個(gè)學(xué)習(xí)者建立個(gè)人終身學(xué)習(xí)檔案，學(xué)習(xí)者可以按照學(xué)分積累規(guī)則，零存整取并申請(qǐng)獲取相應(yīng)證書(shū)。
三、結(jié)語(yǔ)
利用云平臺(tái)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，不僅是在探索和實(shí)踐一種更具優(yōu)越性和靈活性的新型教學(xué)管理模式，而且為“學(xué)分銀行”、終身學(xué)習(xí)立交橋的搭建和全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)尋求一種更適合的途徑，標(biāo)志中國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊志堅(jiān).國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建設(shè):改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2013(4):5-10．
[2]楊宏宇,趙靜.在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)云平臺(tái)環(huán)境下構(gòu)建三維協(xié)同教學(xué)模式的探析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013,33(5):5-7．
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