會計學專業(yè)課程雙語教學質(zhì)量控制策略論文
摘要:界定雙語教學質(zhì)量的含義，給出控制會計學專業(yè)課程雙語教學質(zhì)量的前提，探索雙語教學策略及強化雙語教學英語氛圍的方式。力求為培養(yǎng)通曉國際會計領域前沿學術理論、實務，能夠參與國際經(jīng)濟合作的專業(yè)化人才盡一份力。
關鍵詞:高校;會計學專業(yè);雙語教學;質(zhì)量
由于國際會計準則的改進頻率較高，高校學生在會計學專業(yè)課程雙語學習中能更直接地接觸國際前沿的會計學術理論，為將來能更快地在國際競爭與合作中取得優(yōu)勢而打下基礎，為提升我國高校會計學專業(yè)的國際化辦學水平和競爭力，促進高校會計學專業(yè)課程雙語教學的健全發(fā)展，高校應積極探索控制雙語教學質(zhì)量的可行措施。
一、會計學專業(yè)課程雙語教學質(zhì)量的含義
高校會計學專業(yè)課程的雙語教學是在課堂上基于英文原版教材，如英文《財務報表分析》教材、英文《審計學》等，運用中英兩種語言自由切換講授專業(yè)內(nèi)容的過程。雙語教學是非語言類課程教學。課堂上的英語使用比例可視學生以往學期學過的大學英語、會計專業(yè)英語的基礎水平而調(diào)整。會計學專業(yè)課程的雙語教學應以講授會計專業(yè)知識為主要目的，以提高學生會計專業(yè)英語水平為副收獲。專業(yè)課程的雙語教學質(zhì)量是針對整個雙語教學系統(tǒng)進行評價所得出的結論。即通過雙語教師的教學準備、雙語專業(yè)內(nèi)容的課堂傳授，學生對雙語專業(yè)知識的掌握三個方面，科學、客觀和綜合地評價幫助學生提高專業(yè)能力，增長專業(yè)知識，滿足用人單位需求的程度。
二、會計學專業(yè)課程雙語教學質(zhì)量的控制前提
高校學生學習借助中英雙語講解的會計專業(yè)課程是潛意識與有意識相互結合的過程。通過雙語教師的講授并輔之以會計實務案例，達到對所學課程知識的有意識的理解和對專業(yè)英語術語、特殊語句等無意識的掌握�？刂茣媽I(yè)課程雙語教學質(zhì)量需要三個前提條件:第一，設置足夠的教學學時，即教師必須有足夠的教學時間才能將一門課程的理論體系完整呈現(xiàn)，學生必須要有足夠的學習時間才能掌握和自如地運用所學知識來處理中英文會計業(yè)務;第二，注重會計專業(yè)理論，即學生的注意力必須主要集中在會計專業(yè)知識的學習上;第三，具有會計專業(yè)英語基礎，即會計專業(yè)英語課程應當在雙語課程之前的學期開設。
三、開展會計學專業(yè)課程雙語教學的作用
伴隨會計學專業(yè)雙語課程的深入進行，在師生共同營造的以英文為主的雙語語境下，學生將逐漸進入探索會計專業(yè)知識的境界。［1］雙語教師在講授課程的過程中，不僅能愈加熟練地切換兩種語言，而且能在備課和查閱資料的過程中掌握國際上的學術動態(tài)進而提高教學水平。在國際化教育的大趨勢下，高校設置會計學專業(yè)雙語課程，有助于提高在國內(nèi)及國際上的聲譽。
四、會計學專業(yè)課程的雙語教學策略
(一)講授策略
在教師用中英雙語講解會計專業(yè)課程時，英文內(nèi)容應當稍微高于學生現(xiàn)有的理解水平而且課堂知識量要充足，引導學生把學習重點集中于對專業(yè)內(nèi)容的理解而不是對語言本身的關注時，才是對雙語課程的正確講授方式。雙語教師在指導學生用英語表述如何處理會計業(yè)務和對話時，應提示學生不必分神回憶英語語法，不必害怕出現(xiàn)語法錯誤。相對來說，在處理書面業(yè)務時，可用適當?shù)臅r間考慮英語語法。雙語教師為了將課程講解得較為生動，可輔助以英文的會計案例，引導學生采用英文討論會計專業(yè)內(nèi)容，學生會逐漸理解全英文原版教材的課程內(nèi)容，在潛移默化中既掌握會計專業(yè)知識又提高專業(yè)英語水平。
(二)學習策略
高校挑選了高質(zhì)量的英文原版教材并且配備了優(yōu)秀的雙語教師也并不意味著學生就能夠學好該門課程。教學成敗還需要學生的積極配合。第一，學習目的。學生的學習目的是否明確，即是否認為學好雙語課程對其未來作為一名優(yōu)秀的.國際化會計專業(yè)人才具有重要意義，并由此決定是否產(chǎn)生克服一切困難的學習動力。學習目的明確則學生會進步很快，否則任憑高校及雙語教師使出渾身解數(shù)也毫無用處。第二，課堂表現(xiàn)。不可否認會計專業(yè)雙語課程相對于其它用中文講授的專業(yè)課程來說難度稍大。雙語教師需要在課堂上通過提問、觀察等方式了解學生的學習動態(tài)以便及時調(diào)整英文授課的語速并決定是否輔以中文講解。學生應積發(fā)言、參與課堂討論，與教師配合互動。樂于表達自己對知識點掌握情況的學生會緊跟教學的節(jié)奏，能較快融入學習環(huán)境。
五、會計學專業(yè)雙語教學英語氛圍的強化
因為會計學專業(yè)雙語課程通常開設在大三學期，學生已經(jīng)學完了大學英語和會計專業(yè)英語。所以在課堂上，以50%－70%的英語比例來呈現(xiàn)與會計相關的課程內(nèi)容較為適合。如果某個知識點較難，如企業(yè)合并的會計處理等，學生無法通過英語來理解時，教師可用漢語講解，以學生掌握會計專業(yè)知識為教學目的。在雙語課堂上，課外的校園里，鼓勵學生用英語交流、熟讀英文原版教材、查看英文會計準則和英文審計準則等專業(yè)資料，在漢語的大環(huán)境下盡力置身于英語氛圍。英語氛圍對雙語教學的重要性可從新加坡的發(fā)展中看出。新加坡是多民族國家，華人占70%。［2］新加坡政府規(guī)定英語為工作語言，政府職員、學者和商人用中、英雙語進行交流和演講。新加坡絕大部分的高校除去母語課程之外，都使用英語。［3］
六、結語
會計學專業(yè)課程的雙語教學在部分高校和部分教師眼中還是一種生疏的教學方式，甚至將其與大學英語等語言類課程相互混淆。所以，雙語教學的內(nèi)涵及重要性還需要進一步得到認識，它的發(fā)展應當是逐步的、可持續(xù)的，也是需要各界人士共同努力和大力支持。
參考文獻:
［1］樊文靜．宏觀經(jīng)濟學雙語教學實踐與思考［J］．對外經(jīng)貿(mào)，2018(1):144-145．
［2］郭俊玲．職業(yè)教育雙語教學方法探析［J］．管理觀察，2018(2):137-139．
［3］趙燕．大學本科生雙語教學能力培養(yǎng)研究［J］．吉林工商學院學報，2017(12):118-121．
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