體育教學(xué)輔助模式研究論文
1現(xiàn)代教育技術(shù)輔助體育教學(xué)的意義分析
1.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
體育課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生鍛煉身體,學(xué)習(xí)運動技能技巧。以往體育教學(xué)中,教師傳授學(xué)生必要的運動常識理論,教授技能技巧主要是通過教師的講解和板書以及教師示范來完成的,教學(xué)模式相對單一,教學(xué)過程往往以教師為中心,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動。誠然,體育課教學(xué)的大部分內(nèi)容需要在身體運動過程中進行學(xué)習(xí),鍛煉身體的知識技能需要在身體運動之中去認識、理解和掌握。在沒有找到更好教學(xué)方法前提下,教師習(xí)慣于帶領(lǐng)學(xué)生簡單做做準備活動,然后再對動作進行一般性的講解、示范,最后學(xué)生完成練習(xí)。久而久之,體育課堂上,學(xué)生缺乏積極主動的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生掌握動作的準確程度也良莠不齊。而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助體育教學(xué),教師可以借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件綜合處理各種信息,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的體育學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生自然會覺得耳目一新,愿意積極參與教學(xué)過程,即使較長時間練習(xí)一個項目,他們也會樂此不疲。同時由于多媒體課件的動態(tài)演示,整個教學(xué)過程更加形象具體,突出了以學(xué)生為中心,調(diào)動了學(xué)生各種感官的協(xié)同作用,給學(xué)生以新穎感、驚奇感,活躍了學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng),從而使學(xué)生在教師設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮,從而大大激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。
1.2優(yōu)化了體育教學(xué)過程
現(xiàn)代教育技術(shù)輔助體育教學(xué)不僅有靜態(tài)的表現(xiàn),而且還有動態(tài)的屬性,這就可以化抽象為具體,化復(fù)雜為簡單,完成傳統(tǒng)體育教學(xué)所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)。誠然,體育教學(xué)的特點告訴我們,它不僅有在室內(nèi)進行的體育知識性教學(xué),還有在運動場進行的以身體運動為主的教學(xué)課,特別是體育教學(xué)中有比較多的騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的`技術(shù)動作。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下,有時即使我們教師費了九牛二虎之力,學(xué)生還是不可能把這些即刻完成的動作看得十分清楚,也因此,學(xué)生很難快速地在自己的腦中建立一個完整的動作概念。這種情況下,如果教師仍然機械地反復(fù)示范,重復(fù)講解,最終不僅影響了教師課前所制定的教學(xué)計劃,而且,過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認識。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用,可以化文字為形象、化動為靜、化快為慢,把技術(shù)環(huán)節(jié)的每一個細致的變化全部展現(xiàn)出來,全方位地展示重點,剖析難點,再加上教師聲情并茂的解說點撥,學(xué)生容易心領(lǐng)神會,為學(xué)生有效學(xué)習(xí)起到了積極的推動作用�？梢哉f,運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助體育教學(xué)不僅彌補了教師因感性材料不足的缺陷,又調(diào)動了學(xué)生的視覺直觀功能,從而幫助學(xué)生更快,更好地掌握動作技術(shù)的難點和重點,實現(xiàn)了體育教學(xué)過程的優(yōu)化。
2現(xiàn)代教育技術(shù)輔助體育教學(xué)的理性思考
2.1現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的必要性
體育教師隨著年齡的增長,體能的下降,往往在某些運動項目示范會力不從心,雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)茉谝欢ǔ潭壬蠌浹a示范不規(guī)范所帶來的影響,但還是會給學(xué)生學(xué)好動作要領(lǐng)帶來困難。因此,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并運用于課堂教學(xué)中是十分必要的。畢竟,現(xiàn)代教育技術(shù)的使用不僅能夠在某種程度上彌補教師自身教學(xué)能力的不足,還可以幫助我們教師克服由于自身機能不足所造成的負面影響。所以,我們教師要在平時的教學(xué)過程中,積極學(xué)習(xí)關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的前沿知識,認真研究現(xiàn)代教育技術(shù)運用過程中可能出現(xiàn)的問題。諸如,傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中教師的言傳身教,語言描繪、手勢比劃、模型展示等有益于師生情感的交流,而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用容易導(dǎo)致人機的“冷漠”關(guān)系;傳統(tǒng)體育教學(xué)中,教師關(guān)于動作要領(lǐng)的語言講解,可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維,確保學(xué)生有足夠的思維活動時間。而現(xiàn)代教育技術(shù)的使用,由于畫面的切換太快,不可能充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,勢必影響學(xué)生的思維能力培養(yǎng),這些問題需要我們教師去學(xué)習(xí)研究。同時,現(xiàn)代教育技術(shù)的使用對體育教師教學(xué)課件的開發(fā)也提出了較高要求,它要求教師除了要具備一定的編程能力外,還需有體現(xiàn)一定的生理學(xué)和競賽規(guī)則等諸方面的知識。
2.2現(xiàn)代教育技術(shù)運用的合理性
現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的運用已經(jīng)顯現(xiàn)了它獨特的魅力,它對于提高體育教學(xué)效率起到了事半功倍的效果。但是,我們也應(yīng)該看到體育教學(xué)情況千差萬別,我們教師不能因片面追求所謂教學(xué)效果,而盲目使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助體育教學(xué)。即使我們確定要使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),我們必須要首先清楚使用的目的是什么;是為了教師教學(xué)方便,還是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效果。事實上,體育教學(xué)過程中,不是所有教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進行授課的。對于體育教學(xué)過程中那些教師能用三言兩句就完全可以解釋的動作要領(lǐng);對于教師能夠通過一般示范就可以傳授的運動技巧,我們就不宜一味代之以現(xiàn)代教育技術(shù),搞教學(xué)手段的一刀切。誠然,現(xiàn)代教育技術(shù)輔助體育教學(xué)需要從教學(xué)實際出發(fā),認真分析教學(xué)內(nèi)容�，F(xiàn)代教育技術(shù)運用的一哄而上,勢必會導(dǎo)致一定的盲目性,人人趕時髦,難免會產(chǎn)生負效應(yīng),現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)終究只是一種輔助手段。教學(xué)中,我們要正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系,必須以學(xué)生為主體,不能本末倒置,陷入誤區(qū);教學(xué)要從實際效果出發(fā),眼光不能盯住現(xiàn)代教育技術(shù)不放,而應(yīng)該在體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結(jié)合的基礎(chǔ)上,靈活運用各種教學(xué)手段。
3小結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)輔助體育教學(xué),對體育教學(xué)質(zhì)量的提高起到良好的促進作用。我們一定要在結(jié)合傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,合理運用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
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