協(xié)同教學在廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用論文
協(xié)同教學作為一種理論體系和教學模式具有諸多優(yōu)點，在西方日漸興盛和普及。協(xié)同教學強調(diào)團隊協(xié)作，分享教學經(jīng)驗，整合教學資源，是提高教學質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)水平的有效途徑。自2006年以來，筆者在廣告學專業(yè)的教學中探索和實踐了這一教學模式，經(jīng)實踐證明，協(xié)同教學模式具有傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的優(yōu)勢和效果，值得進一步深化和推廣。本文將結(jié)合我校協(xié)同教學模式的建構(gòu)與實踐經(jīng)驗來進行論述。
一、協(xié)同教學的內(nèi)涵
協(xié)同教學是在“協(xié)同學”理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種新的教學理論和教學模式。協(xié)同學（Synergetics）—詞來源于希臘文，其含義是“一門關(guān)于協(xié)作的科學”，是研究協(xié)同系統(tǒng)從無序到有序的演化規(guī)律的新興綜合性學科。協(xié)同學是20世紀70年代初聯(lián)邦德國理論物理學家哈肯創(chuàng)立的。
協(xié)同教學（TeamTeaching）的概念隨著時代的發(fā)展有著不同的界定，其內(nèi)涵是指兩個或兩個以上不同專長的教師組成一個教學團隊，共同對同一學生群體的教學負責，通過培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織與形式等方面的協(xié)作，達到有助于教師成長和學生學習的雙向優(yōu)化的動態(tài)教學模式。協(xié)同教學強調(diào)教學過程中諸要素的協(xié)同效應，力求教學過程和教學資源之間始終處于協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學效率和教學資源利用率。協(xié)同教學按照教學人員在教學組織過程中所處的地位和責任可以分為以下幾種模式：全員模式、支持模式、嘉賓模式和首席教師C主講教師）模式等。
二、協(xié)同教學在廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用
廣告學專業(yè)伴隨著中國廣告教育30多年的快速發(fā)展而成長壯大起來，其人才培養(yǎng)模式主要有藝術(shù)型、經(jīng)貿(mào)型、新聞傳播型等類型。我校廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)目標和特色定位為：培養(yǎng)兼具經(jīng)貿(mào)特色，具有良好的廣告專業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握廣告專業(yè)基本理論，具備較強的廣告創(chuàng)意與制作技能，能在各類傳媒機構(gòu)和廣告公司從事廣告項目管理、策劃、創(chuàng)意、設(shè)計與制作的應用性復合型高級廣告人才。
廣告學專業(yè)復合型、應用性的特點，決定了該專業(yè)需要具備不同學科專業(yè)背景、擁有豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗的教師共同擔任教學任務才能達成人才培養(yǎng)目標，協(xié)同教學正好適應了這一需求。協(xié)同教學模式在廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要作用，具體有以下幾點：
�。ā┯欣诮鉀Q當前廣告學專業(yè)因擴招、大班教學、師資薄弱等帶來的弊端
在全國高校擴招的大背景下，一方面，藝術(shù)生源的旺盛激勵著各高校競相開辦廣告學、藝術(shù)設(shè)計等相關(guān)藝術(shù)專業(yè)，學生規(guī)�？焖僭鲩L，大班教學極為普遍；另一方面，開辦此類專業(yè)的高校都清醒地意識到藝術(shù)招生的火爆只是一個短期現(xiàn)象，不愿意多引進教師，師資隊伍數(shù)量不足，質(zhì)量不高。藝術(shù)類專業(yè)按照其人才培養(yǎng)規(guī)律應該采用小班教學，且教師應該具有豐富的行業(yè)實踐經(jīng)驗。在上述兩方面現(xiàn)狀的作用下，很多開辦藝術(shù)類專業(yè)的高校，尤其是綜合大學的藝術(shù)設(shè)計院系，由于學生多，老師少，很難實現(xiàn)小班教學，加之開辦專業(yè)時間短，青年教師多，且多為從學校到學校的研究生，其專業(yè)實踐經(jīng)驗匱乏，這些導致專業(yè)教學紙上談兵，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，教學與社會脫節(jié)等弊端。怎么才能解決這些問題呢？協(xié)同教學就是一個很好的解決辦法。我們依托一些具有較為豐富實踐經(jīng)驗的教師，以其為核心，將相關(guān)專業(yè)、課程的教師整合起來，組建教學團隊，實施協(xié)同教學，同時聘請社會上有一定影響力的創(chuàng)意總監(jiān)來定期指導或開辦WORKSHOP。通過這種模式教學后，我校青年教師快速成長起來，教學團隊力量日益加強，教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了極大提高。
�。ǘ┯欣诮處焹�(yōu)勢互補，形成教學合力
廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。在整體系統(tǒng)中，包含多個子系統(tǒng)，如果子系統(tǒng)互不合作，各行其是，整體系統(tǒng)必定是無序的，只有各子系統(tǒng)相互合作，密切協(xié)同，充分發(fā)揮子系統(tǒng)各要素的力量，產(chǎn)生協(xié)同效應，形成整體合力，才能使整體系統(tǒng)的有序發(fā)展，最終達成人才培養(yǎng)整體目標。
廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)涉及到經(jīng)濟學、管理學、社會學、市場營銷學、廣告學、傳播學、設(shè)計藝術(shù)學等眾多學科和課程，需要多學科、課程的教師協(xié)同教學，優(yōu)勢互補，才能形成教學合力。每個教師有自己不同的學科背景、專業(yè)特長和研究方向，術(shù)業(yè)有專攻，只有優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補，才能實現(xiàn)教學的最佳效能。協(xié)同教學有利于教師分工協(xié)作，依據(jù)其特長定位發(fā)展，長期、深入地研究所承擔的子系統(tǒng)的教學任務，使子系統(tǒng)的教學更精深、更透徹、更專業(yè)，讓教師成為該子系統(tǒng)的專家。這樣各個子系統(tǒng)的教學效果達到最大化，一個個卓有成效的子系統(tǒng)就構(gòu)成了強有力的整體系統(tǒng)，形成教學合力，達成人才培養(yǎng)的最佳效果。
（三）有利于學生學習效率的提高和專業(yè)戰(zhàn)斗力的生成
傳統(tǒng)的教學活動中，教師一般只考慮自己的課程教什么、怎么教，很少去考慮該專業(yè)人才培養(yǎng)的整體目標是什么，社會需要該專業(yè)人才應具備什么知識、能力與技巧，本課程在人才培養(yǎng)整體系統(tǒng)的地位和作用是什么等等，這樣導致教學各自為政，前后課程知識的連貫性、協(xié)同性不足，甚至還有教學內(nèi)容重復、部分必講知識遺漏等情況存在。學生的學習是被動的，無法發(fā)揮其主體作用，所學到的知識、技能是孤立的、零碎的，他們不知道怎么把這些知識遷移與整合，無法形成知識合力，專業(yè)綜合素養(yǎng)和實踐能力低下，久而久之，學生的學習興趣受到打擊，學習效率變得越來越低。協(xié)同教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，變孤立、零碎的知識為連貫、系統(tǒng)的知識，讓學生清晰地了解每個階段的學習目標、各門課程的作用、如何進行知識遷移與整合，最大限度地提高學生的學習效率和專業(yè)戰(zhàn)斗力。
�。ㄋ模┯欣诮虒W相長，促進“兩個團隊”的協(xié)調(diào)發(fā)展
協(xié)同教學的基礎(chǔ)是兩個團隊，一個是教師教學團隊，另一個是學生創(chuàng)意團隊。協(xié)同教學不僅有利于兩個團隊之間的相互促進、相互學習，而且有利于每個團隊成員之間的相互學習、共同進步，實現(xiàn)教學相長和兩個團隊協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。
教師教學團隊成員之間相互交流、協(xié)同教學，可以學習吸收彼此優(yōu)點與教學經(jīng)驗，通過互補、融合，實現(xiàn)教學效果的倍增效應，提高教學團隊成員的個人教學水平和團隊的整體教學水平。教師還可以從學生創(chuàng)意團隊中學到一些知識，一方面，學生新的創(chuàng)意方法、新的制作技巧等可以給教師以啟發(fā)，另一方面，學生團隊提出的新的疑問、新的困惑等，有利于教師在答疑解惑中不斷進步。
教師教學團隊之間的合作示范，如何團結(jié)一致協(xié)同工作，如何處理分歧與爭議，如何運用知識、理論、經(jīng)驗解決實際問題等，這些有助于對學生進行言傳身教，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和協(xié)同工作能力，實現(xiàn)聯(lián)合國教科文組織提出的“做人、做事、合作、創(chuàng)新”的目標。
協(xié)同教學有助于建立開放、共享、協(xié)作的教學與學習氛圍，教師、學生共享教學資源，突破單一的班級授課制帶來的局限，促進教師教學水平與能力、學生專業(yè)理論與實踐能力的提高，促進兩個團隊的協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、廣告學專業(yè)協(xié)同教學模式的建構(gòu)與實踐
�。ㄒ唬┙M織架構(gòu)
協(xié)同教學模式建構(gòu)的基礎(chǔ)是嚴密的組織架構(gòu)和有效的管理機制。
我院的協(xié)同教學模式實行教學總監(jiān)負責制，教學總監(jiān)由具有豐富崗位從業(yè)經(jīng)驗、教學效果好、責任心強、具備較強管理和協(xié)調(diào)能力的副教授以上職稱教師擔任。教學總監(jiān)根據(jù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，制定出4年的總體教學目標和各階段教學任務，組建教學團隊和學生廣告創(chuàng)意團隊。教學團隊由相關(guān)學科、課程教師和廣告公司創(chuàng)意總監(jiān)等組成。學生廣告創(chuàng)意團隊以班級為單位組建而成，按照學生興趣、特長、性別等要素分隊，每隊5~6人，實行創(chuàng)意組長負責制，創(chuàng)意組長通過競選產(chǎn)生，團隊其他成員根據(jù)個人特長分別擔任美術(shù)指導、文案、設(shè)計師等職，分工協(xié)作，個性發(fā)展。
學院配套制定協(xié)同教學相關(guān)考核與激勵機制，健全各環(huán)節(jié)管理制度，明確團隊和個人的職責，量化考核，客觀評價，獎優(yōu)罰劣，促進教學團隊健康成長，保障協(xié)同教學模式的運行與質(zhì)量。
（二）課程整合與教學聯(lián)動
我們按照廣告學專業(yè)培養(yǎng)方案中通識課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課（必修、選修）、綜合實驗課等模塊將課程進行整合，變單一課程為課程群。每個課程群組建一個教學團隊，該教學團隊按照教學總監(jiān)制定的總體教學目標、階段教學任務來共同制定本課程群的教學大綱、教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法、教材選用、作業(yè)內(nèi)容和設(shè)計實踐等環(huán)節(jié)。課程群教學團隊成員應該密切合作，通過全員模式、支持模式、嘉賓模式、分享模式等方式進行協(xié)同，將課程鏈接、整合在一起，實行教學聯(lián)動，保障教學的連貫性、系統(tǒng)性，確保實現(xiàn)課程群和階段教學目標。
（三）協(xié)同教學的實施與實踐
1.分散教學與集中教學
在教學過程中，我們采用了分散教學和集中教學兩種模式。課程的基本知識、基礎(chǔ)理論采用分散教學，由各授課教師按照人才培養(yǎng)目標、課程教學任務來實施完成。一般課程實踐部分采取由本課程授課教師主導，2~3名相關(guān)課程教師協(xié)同配合的模式來進行。主干課程實踐部分采用集中教學的模式來實施，由本課程群教師共同參與教學方案的設(shè)計與實施。
2.階段設(shè)計實踐與綜合設(shè)計實驗
廣告人才的培養(yǎng)必須突出實踐性和應用性。無論學生將來是從事廣告策劃、廣告設(shè)計、廣告文案、廣告媒介、廣告管理等不同的工作，都必須具備扎實的理論基礎(chǔ)和較強的實踐能力。為了養(yǎng)成學生良好的理論聯(lián)系實際的習慣，提升學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)和專業(yè)實戰(zhàn)能力，我們在總體培養(yǎng)目標和全程教學計劃的基礎(chǔ)上，將每門課程的作業(yè)、課程群階段設(shè)計實踐和綜合設(shè)計實驗進行了整體考慮和統(tǒng)籌設(shè)計，既保證每門課程、課程群達成子系統(tǒng)的教學目的，又保證教學的整體性、系統(tǒng)性和連貫性，力求實現(xiàn)子系統(tǒng)、整體系統(tǒng)的最優(yōu)化和協(xié)同教學效果的.最大化。
階段設(shè)計實踐。階段設(shè)計實踐必須考慮承上啟下的作用，其實踐內(nèi)容的設(shè)計應該能夠囊括本課程群和上一課程群相關(guān)課程的基本知識基本理論與基本技能，讓學生能夠運用本課程群和上一課程群知識、理論來進行設(shè)計實踐，解決實際問題，鞏固所學知識、理論，形成階段性實踐能力。
綜合設(shè)計實驗一一廣告項目整合設(shè)計。我院在各專業(yè)人才的培養(yǎng)中特別設(shè)計了一個大型的綜合實驗環(huán)節(jié)，安排在第7學期10?18周，目的是在學生完成所有的課程學習之后，畢業(yè)實習之前，對學生進行綜合性的設(shè)計實踐訓練，以便將各學期、各階段的教學活動鏈接起來成為一個整體。廣告項目整合設(shè)計實驗通過真實課題或再設(shè)計項目，對學生進行全要素、全方位、大項目、整合性的設(shè)計實踐，讓學生把7個學期學習的相關(guān)知識、理論進行遷移與整合，形成專業(yè)綜合實踐能力。
3.比稿與提案
在階段設(shè)計實踐和綜合設(shè)計實驗教學中，我們采用了廣告行業(yè)常用的“比稿”和“提案”模式，要求學生按照4A廣告公司的作業(yè)流程、作業(yè)方法和提案方式來進行“比稿”和“提案”。
比稿與提案是廣告從業(yè)人員的曰常工作和重要任務，是廣告人必備的專業(yè)能力。比稿與提案對廣告公司來說是獲得新業(yè)務的一種重要方式，比稿與提案水平的高低關(guān)乎公司的生存與發(fā)展。
比稿，是廣告主就某個廣告項目向2家以上的廣告或設(shè)計公司招募設(shè)計方案，再從中選擇符合廣告主需要的公司來為其服務的一種設(shè)計競標形式。通過比稿，可以培養(yǎng)學生的競爭意識和效率觀念，提升學生的心理素質(zhì)和抗壓能力。
提案是運用多媒體手段向客戶講解有關(guān)項目的主要內(nèi)容、市場態(tài)勢、策略運用、創(chuàng)意思路、設(shè)計方案、媒介選擇等信息的勸服性的演講活動。在商業(yè)廣告活動中，提案是一種爭取客戶和獲得設(shè)計項目的重要手段。提案訓練的目的，一是要讓學生掌握眼、手、口、心、耳協(xié)調(diào)表達的提案技巧；二是訓練學生的口頭語言表達能力、專業(yè)語匯運用能力、臨場隨機應變能力、時間場面控制能力、創(chuàng)意勸服誘導能力和客戶互動溝通能力等多種能力。
四、結(jié)語
經(jīng)過5年的探索與實踐，我院廣告學專業(yè)協(xié)同教學模式曰臻完善，教師的團隊精神、協(xié)同能力和教學水平得到了很好提升，形成了一種良好的教師合作文化。通過協(xié)同教學，學生的主體意識、專業(yè)興趣和團隊精神得到了充分培養(yǎng)，學生的知識遷移與整合能力、分析問題與解決問題能力、專業(yè)綜合實踐能力得到了極大提升，學生的就業(yè)率有了明顯提高，有效達成了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
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