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打造高職文秘專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的思考論文

時(shí)間:2022-09-30 02:53:37 論文 我要投稿
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打造高職文秘專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的思考論文

  高職文秘專(zhuān)業(yè)與我國(guó)高職教育的發(fā)展歷史基本同步,都是從20世紀(jì)80年代開(kāi)始的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,高職教育的地位日益突出,而“從專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、院校構(gòu)成、在校生規(guī)模來(lái)看,面向第三產(chǎn)業(yè)的文科高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)了高等職業(yè)教育的重要地位”,其中高職文秘專(zhuān)業(yè),作為我國(guó)秘書(shū)教育的主體,開(kāi)設(shè)至今為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)以幾百萬(wàn)計(jì)的各類(lèi)秘書(shū)人才,為經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn),現(xiàn)在我國(guó)對(duì)秘書(shū)人員的需求量已達(dá)千萬(wàn)以上。然而,令人擔(dān)憂(yōu)的是,高職文秘專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的增長(zhǎng)率逐年下滑,其入校新生報(bào)到率逐漸下降,在校生申請(qǐng)轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)的比例逐年上升,畢業(yè)生則漸漸在職場(chǎng)陷入“供”與“需”錯(cuò)位、就業(yè)困難的窘境。究其原因,主要是眼下我國(guó)的秘書(shū)培養(yǎng)目標(biāo)、高職院校文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)際需要明顯脫節(jié),“這已經(jīng)嚴(yán)重影響到我國(guó)秘書(shū)隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量。如何探索和重新建構(gòu)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式成為當(dāng)前高職院校文秘專(zhuān)業(yè)亟須研究和解決的課題”。而高職文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的重新建構(gòu),也應(yīng)秉承高職院!懊闇(zhǔn)崗位,熟悉職業(yè),具有較強(qiáng)的操作和動(dòng)手能力”的辦學(xué)理念,圍繞高職教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”培養(yǎng)高端技能型人才的核心任務(wù),順應(yīng)高職教育教學(xué)模式改革的大勢(shì),著力打造切實(shí)可行的理實(shí)一體化教學(xué)模式。

打造高職文秘專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的思考論文

  一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的含義、優(yōu)勢(shì)

  (一)何為理實(shí)一體化教學(xué)模式所謂理實(shí)一體化,就是理論實(shí)踐一體化或理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。而理實(shí)一體化教學(xué)模式,“是指盡可能創(chuàng)設(shè)與職業(yè)崗位一致的教學(xué)環(huán)境,以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù),充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和生產(chǎn)設(shè)備,采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過(guò)教、學(xué)、做相結(jié)合來(lái)完成某一教學(xué)任務(wù)的一種將理論教學(xué)和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練融為一體的教學(xué)模式”。該教學(xué)模式力圖使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),“以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的,是目前職教界公認(rèn)的高職院校專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)最佳模式之一”。當(dāng)然,這種教學(xué)模式也很適合高職文秘專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)。

  (二)理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的跨越

  我們可以通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較,看清理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性:從表1我們可以看出,理實(shí)一體化教學(xué)模式的確更優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式,“也體現(xiàn)了高職教育的特色”,“成了高職教育的選擇”。

  二、高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的障礙

  雖然理實(shí)一體化教學(xué)模式有諸多優(yōu)點(diǎn),但要在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中踐行、推廣,往往還會(huì)有這樣那樣的障礙。其主要問(wèn)題有:

  (一)存在認(rèn)識(shí)局限

  一些教師對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式缺乏學(xué)習(xí)、研究,對(duì)它只是一知半解,甚至存在偏見(jiàn),又由于缺少改革的壓力、動(dòng)力,加上習(xí)慣養(yǎng)成的惰性,往往避重就輕而繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使得理實(shí)一體化教學(xué)模式受到冷落。還有的教師認(rèn)為,上公開(kāi)課或參賽時(shí)應(yīng)采用理實(shí)一體化教學(xué)模式,但在日常的教學(xué)工作中則不必那樣做,因?yàn)橛嘘P(guān)部門(mén)不會(huì)因此而多算工作量。這樣就使得理實(shí)一體化教學(xué)模式難以普及。

  (二)支持條件不足

  要全面實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式,離不開(kāi)場(chǎng)地、設(shè)備等硬件的支持,但一些學(xué)校對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)不重視,加之經(jīng)費(fèi)緊張、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代快、尋找合適的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地較難等因素,造成了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)室種類(lèi)單一、不適用,設(shè)備簡(jiǎn)陋、陳舊和落后,校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地奇缺的局面;再加上實(shí)訓(xùn)的管理、考核不夠嚴(yán)格,實(shí)訓(xùn)課時(shí)只是象征性地給一些或進(jìn)行平均分配,不考慮實(shí)際需求和不同課程的差異性,因而必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效率低下、水平不高,對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施、推廣相當(dāng)不利。

  (三)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)

  理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施,“要求教師既為講師又為技師;既要有系統(tǒng)的理論知識(shí),又要有豐富的實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn);既要能組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng),又要能管理實(shí)習(xí)設(shè)備、工具和材料等”,但“高職院校的文秘專(zhuān)業(yè)教師往往是從校門(mén)到校門(mén)簡(jiǎn)單角色的轉(zhuǎn)變,大部分沒(méi)有深入一線(xiàn)的秘書(shū)工作經(jīng)驗(yàn)”,對(duì)設(shè)備、工具、材料的養(yǎng)護(hù)維修、改造更新也知之甚少,因而難免“設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目、應(yīng)用的教學(xué)軟件不科學(xué),和實(shí)際實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié),操作性不夠強(qiáng)”,這些情況都會(huì)給教師踐行理實(shí)一體化教學(xué)模式帶來(lái)實(shí)際困難。

  教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16號(hào))文件中指出,要“加大課程建設(shè)與改革的力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”,要“改革教學(xué)方法和手段,融‘教、學(xué)、做’為一體,強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。由此可見(jiàn),盡管理實(shí)一體化教學(xué)模式的推行存在種種阻力,但它代表了高職教育教學(xué)模式改革的方向,可以說(shuō)勢(shì)在必行。

  三、如何打造高職文秘專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式

  (一)認(rèn)清理實(shí)的短長(zhǎng)

  關(guān)于高職文秘專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式的主要類(lèi)型,筆者認(rèn)為應(yīng)包括理論教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式和理實(shí)一體化教學(xué)模式三大類(lèi)。而前兩者是后者的基本支撐點(diǎn),后者是前兩者的融合之物。實(shí)際上,理論教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)。

  由表2我們可以得出結(jié)論,理論教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)模式各有長(zhǎng)短,前者并非一無(wú)是處,基礎(chǔ)支撐作用仍在,可與后者形成互補(bǔ);后者適應(yīng)高職教育教學(xué)的需求,對(duì)打造理實(shí)一體化教學(xué)模式至關(guān)重要,起著龍頭引領(lǐng)的作用。

  (二)比例適當(dāng)?shù)娜诤?/strong>

  鑒于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各有利弊,對(duì)打造理實(shí)一體化教學(xué)模式都不可缺少,于是就有必要把控好兩者在理實(shí)一體化教學(xué)模式中所占的比例。那么,怎樣的比例才是適當(dāng)?shù)哪?我們可參照教育部提出的在高職教育教學(xué)中“實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)達(dá)到總學(xué)分(學(xué)時(shí))的一半以上”的意見(jiàn),把實(shí)踐教學(xué)的參融比例大致定為51%或更多。具體來(lái)說(shuō),由于必須要完成授課計(jì)劃基本內(nèi)容的緣故,理論教學(xué)參融比例不宜少于三分之一,即33.3%;而因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的條件要求和付出成本較高,技術(shù)難度較大,其參融比例則不宜多于三分之二,即66.7%。如果比例再提高,對(duì)于承擔(dān)著繁重教學(xué)任務(wù)的高職院校文秘專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō),是不現(xiàn)實(shí)的。

  當(dāng)然,“理實(shí)一體化教學(xué)模式不是指理論與實(shí)踐的簡(jiǎn)單組合,而是指在教學(xué)過(guò)程中,打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起,這種融合包括時(shí)間和空間的融合、知識(shí)與能力的融合。理實(shí)一體化教學(xué)模式提倡理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,‘理中有實(shí),實(shí)中有理’”。還有在理實(shí)一體化教學(xué)模式的打造過(guò)程中,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合不會(huì)是一蹴而就的,它們需要經(jīng)歷一個(gè)磨合滲透、互補(bǔ)統(tǒng)一、優(yōu)化建構(gòu)、形成合力、漸入佳境的過(guò)程。同時(shí),也需要任課老師不斷地進(jìn)行實(shí)踐、摸索和總結(jié),以便最終能熟練運(yùn)用,這樣才能充分發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)有的作用,大幅度提升高職文秘專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

  (三)把握踐行的要點(diǎn)

  要使高職文秘專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的打造落到實(shí)處,還必須要了解、把握其實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)教師要做到以下幾點(diǎn):

  1.適應(yīng)教學(xué)模式的變化,注意課堂秩序、學(xué)生安全的管理!袄韺(shí)一體化”教學(xué)往往會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂氣氛相當(dāng)活躍,這是在傳統(tǒng)的講授課上很少見(jiàn)到的,但此時(shí)容易出現(xiàn)秩序混亂、局面失控和忘記安全等問(wèn)題,這就要求教師要適度調(diào)控并做好提醒與監(jiān)督工作。

  2.在備課過(guò)程中對(duì)所任課程進(jìn)行模塊項(xiàng)目化改造,注意教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的調(diào)整。對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容可分別對(duì)待,“盡量做到以過(guò)程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔,增強(qiáng)課程與實(shí)際工作親和度”。必要的理論知識(shí)(陳述性知識(shí)),可采用傳統(tǒng)講授教學(xué)模式或講座的形式,一般不超過(guò)整個(gè)教學(xué)時(shí)間的三分之一。與實(shí)務(wù)關(guān)聯(lián)度大的內(nèi)容(過(guò)程性知識(shí)),采用理實(shí)一體化教學(xué)模式,對(duì)課程進(jìn)行模塊項(xiàng)目化處理,設(shè)計(jì)好具體的工作任務(wù),做好實(shí)訓(xùn)分組,讓學(xué)生進(jìn)入模擬的工作情境,想象、體驗(yàn)實(shí)際的工作過(guò)程,使其在學(xué)中做、在做中練,動(dòng)手能力得到提高,團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到鍛煉,從而有利于縮短課堂教學(xué)與職業(yè)崗位的距離,提高教學(xué)的實(shí)用性和效率。在教學(xué)方法上,要多采用實(shí)踐教學(xué)的方式、方法,比如項(xiàng)目制作、案例研討、情景模擬、角色扮演、在線(xiàn)互動(dòng)等,并借助多媒體技術(shù)和手段,增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性,重點(diǎn)突出學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

  3.要采用適合“理實(shí)一體化”教學(xué)的教材!皞鹘y(tǒng)教學(xué)模式‘理’與‘實(shí)’分步進(jìn)行,教材往往也是分開(kāi)的,理實(shí)一體化教學(xué)模式的推行,要求教材的重點(diǎn)要在操作技能上,要圍繞技能訓(xùn)練,理論知識(shí)針對(duì)性要強(qiáng),充分體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的功能,突出實(shí)用性和可操作性!痹陬A(yù)訂教材時(shí),盡量選擇采用理實(shí)一體化教學(xué)模式或?qū)嵺`教學(xué)模式的教材。任課教師也可參與開(kāi)發(fā)并使用參編的“理實(shí)一體化”教材,還可嘗試自編采用理實(shí)一體化教學(xué)模式的教材或教輔材料供文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用。

  4.以實(shí)訓(xùn)促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的推行?捎伞袄韺(shí)一體化”教學(xué)向各種實(shí)訓(xùn)延伸;由課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)(如應(yīng)用寫(xiě)作技能實(shí)訓(xùn)、秘書(shū)禮儀實(shí)訓(xùn)、檔案管理實(shí)訓(xùn)等)向綜合實(shí)訓(xùn)(如秘書(shū)職業(yè)資格考證、秘書(shū)職業(yè)技能大賽等)擴(kuò)展,再向頂崗實(shí)習(xí)(包括校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)、校外頂崗實(shí)習(xí))擴(kuò)展,力求使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使學(xué)習(xí)活動(dòng)與工作崗位、過(guò)程零距離對(duì)接,使專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練融為一體。另外,還可外聘企業(yè)中的秘書(shū)、行政助理等專(zhuān)業(yè)人士到學(xué)校任兼職教師,參與日常的“理實(shí)一體化”教學(xué),這些專(zhuān)業(yè)人士畢竟熟悉秘書(shū)實(shí)務(wù)中的很多技巧,通過(guò)他們的言傳身教,可凸顯“理實(shí)一體化”的教學(xué)效果。

  5.進(jìn)行考評(píng)機(jī)制的革新。運(yùn)用高職文秘理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí),要“改變傳統(tǒng)的以理論考核為主的考評(píng)機(jī)制,理論與實(shí)務(wù)兩手都要抓,兩手都要硬”。要把學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力、操作技能水平以及創(chuàng)新意識(shí)、能力等都作為考核范圍,但操作技能水平的考核比重應(yīng)占一半以上!霸u(píng)定成績(jī)的時(shí)候,要重在看學(xué)生完成的質(zhì)量、所需時(shí)間、完成流程的合理性等,實(shí)行過(guò)程控制,采用等級(jí)評(píng)分制!

  四、結(jié)語(yǔ)

  高職文秘專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的打造、推行,是高職教育教學(xué)模式改革的重大舉措,它使高職文秘專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)更加優(yōu)化、高效,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的秘書(shū)職業(yè)能力及綜合素質(zhì),也更能適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及社會(huì)對(duì)秘書(shū)人才的需求。而高職院校文秘專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此不斷提高,促使畢業(yè)生就業(yè)率逐漸上升,從而滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)從事服務(wù)、管理工作的文科技能型人才的需要,這將有助于扭轉(zhuǎn)高職文秘專(zhuān)業(yè)不利的生存局面。

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