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伴奏在揚琴專業(yè)教學(xué)體系中的重要性研究論文

時間:2021-06-27 08:57:05 論文 我要投稿

伴奏在揚琴專業(yè)教學(xué)體系中的重要性研究論文

  在長期的歷史發(fā)展背景下,揚琴形成了獨具魅力的音樂表現(xiàn)手法,并隨著時代的發(fā)展而不斷富含新的魅力與韻味。伴奏是揚琴表演中的重要表現(xiàn)方式之一,加強對揚琴專業(yè)教學(xué)體系中伴奏的重要性研究,有助于不斷豐富揚琴的藝術(shù)表現(xiàn)形式,提升揚琴專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量,為學(xué)生帶來全新的揚琴專業(yè)教學(xué)體驗。文章將結(jié)合揚琴專業(yè)教學(xué)的實際情況,分析伴奏在揚琴專業(yè)教學(xué)體系中的重要性,希望能夠?qū)P琴專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

伴奏在揚琴專業(yè)教學(xué)體系中的重要性研究論文

  一、伴奏在揚琴專業(yè)教學(xué)體系中的重要性分析

  伴奏在揚琴專業(yè)教學(xué)體系中的應(yīng)用,是揚琴藝術(shù)傳承的客觀要求,是豐富揚琴專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的主要方式,也是揚琴專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展的重要保障。

  (一)揚琴藝術(shù)傳承的客觀要求。揚琴藝術(shù)在近三百年的歷史發(fā)展過程中,形成了獨具一格的歷史脈絡(luò),推動著我國音樂藝術(shù)的發(fā)展[1]。當(dāng)前中國揚琴藝術(shù)主要表現(xiàn)為兩種形式,其一為揚琴藝術(shù)獨奏形式,其二為揚琴藝術(shù)的伴奏形式,不同的揚琴藝術(shù)表達方式下,其能夠產(chǎn)生的藝術(shù)效果也有所不同。揚琴伴奏在揚琴教學(xué)體系中,并不是一個新鮮的課題,但是由于當(dāng)前很多教師對揚琴專業(yè)教學(xué)中伴奏的重視程度不足,使學(xué)生沒有深刻認(rèn)識到伴奏在揚琴藝術(shù)中應(yīng)用的重要價值。

  伴奏在揚琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用是揚琴藝術(shù)發(fā)展的.重要表現(xiàn),有助于揚琴藝術(shù)的時代發(fā)展與傳承,將當(dāng)前時代的元素與揚琴專業(yè)教學(xué)相結(jié)合,使揚琴專業(yè)學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識揚琴,感受揚琴的魅力,促進揚琴藝術(shù)的持續(xù)發(fā)展[2]。

  (二)豐富揚琴專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容。揚琴本身具有一定的伴奏功能,這是我國很多樂器所不具備的功能。揚琴音域較寬、音色圓潤,具有較強的融合性特點,故而揚琴有“小鋼琴”之稱。盡管揚琴與鋼琴在伴奏方面所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域有所不同,但是當(dāng)前很多揚琴專業(yè)的教學(xué)忽視了對學(xué)生揚琴伴奏的指導(dǎo),揚琴伴奏的應(yīng)用范圍相對較為狹小,學(xué)生沒有真正感受到揚琴伴奏的藝術(shù)魅力[3]。伴奏在揚琴專業(yè)教學(xué)體系中的應(yīng)用,有助于豐富揚琴專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗,使學(xué)生能夠在伴奏中形成一定的思維模式,提升學(xué)生的揚琴藝術(shù)鑒賞能力。

 。ㄈ⿹P琴專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展的重要保障。伴奏在揚琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,更加適合當(dāng)前的社會與時代發(fā)展潮流,能夠使學(xué)生掌握更多的表演技巧,提升學(xué)生的揚琴技能掌握能力。伴奏教學(xué)指導(dǎo)活動中,能夠發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力,通過揚琴即興伴奏等方式,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,促進學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)更多適應(yīng)時代發(fā)展的人才。

  二、伴奏在揚琴專業(yè)教學(xué)體系中應(yīng)用的策略

  伴奏在揚琴專業(yè)教學(xué)體系中的應(yīng)用可以通過選擇合理的伴奏音型,保證揚琴伴奏教學(xué)的質(zhì)量;加強伴奏作品的理解,創(chuàng)設(shè)美好的揚琴音樂盛宴以及注重情感的有效融合,達到珠聯(lián)璧合的藝術(shù)境界等方式,為學(xué)生帶來全新的揚琴專業(yè)學(xué)習(xí)體驗。

  (一)選擇合理的伴奏音型,保證揚琴伴奏教學(xué)的質(zhì)量。伴奏在揚琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,合理的伴奏音樂類型可謂直接影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。不同的揚琴演奏基礎(chǔ)與和聲知識,需要不同的表達形式予以陳述,展現(xiàn)音樂的魅力與情感的內(nèi)涵[4]。

  揚琴屬于民族樂器中具有代表性特點的多聲樂器,音域較寬,層次性較強,故而對揚琴演奏的技巧應(yīng)用水平要求較高。一首完整的揚琴音樂樂曲伴奏活動,需要達到內(nèi)容、情感、速度以及風(fēng)格的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。伴奏在揚琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,可以通過以下幾種方式,將伴奏與揚琴專業(yè)教學(xué)活動有效融合。

  1.單音旋律音型。單音旋律音型是對樂曲旋律的重復(fù),單音旋律音型彈奏的過程中,需要注重旋律表現(xiàn)的效果,這種彈奏方式比較容易被學(xué)生掌握,但是由于重復(fù)的彈奏模式,會使學(xué)生易于出現(xiàn)一定的不耐煩情緒,故而可以將伴奏與揚琴教學(xué)相融合,通過比賽競技、情境模擬等多種方式,真正使學(xué)生投入于伴奏活動中,感受揚琴音樂藝術(shù)的魅力。

  2.八度旋律音型。八度旋律音型指的是揚琴伴奏的過程中,采用八度雙音彈奏的方式,重復(fù)樂曲主旋律。這種旋律通常能夠帶動音樂的高潮,具有較強的音樂感染力。教師可以選擇富含八度旋律音型的樂曲指導(dǎo)學(xué)生進行伴奏學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠在明亮而富含感染力的音型中,感受到揚琴藝術(shù)的豐富魅力,獲得更多的情感體驗[5]。

 。ǘ┘訌姲樽嘧髌返睦斫,創(chuàng)設(shè)美好的揚琴音樂盛宴。揚琴彈奏過程中要求達到情感與音樂的相互融合,學(xué)生對揚琴伴奏作品的理解能力,直接關(guān)乎揚琴專業(yè)學(xué)生的伴奏質(zhì)量。揚琴伴奏的過程中,學(xué)生需要與作品融為一體,進而才能夠更好地演繹揚琴作品,創(chuàng)設(shè)美好的揚琴音樂盛宴。

  比如:教師可以在組織學(xué)生進行揚琴作品伴奏之前,首先組織學(xué)生對音樂作品的思想內(nèi)涵、風(fēng)格、速度以及調(diào)式調(diào)性等進行深入分析,明確音樂作品的伴奏音型。教師可以巧妙借助多媒體等信息技術(shù)手段,生動地為學(xué)生介紹關(guān)于作品的創(chuàng)作時代、情感內(nèi)涵等等。通過多媒體教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生深入了解作品內(nèi)涵與歷史發(fā)展背景的基礎(chǔ)上,才能更好地把握伴奏速度,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,結(jié)合伴奏者的技術(shù)能力和想象力設(shè)計伴奏織體和音型,編配和弦進行,設(shè)計前奏、間奏、尾奏,最后與演奏者配合。

 。ㄈ┳⒅厍楦械挠行诤,達到珠聯(lián)璧合的藝術(shù)境界。情感在揚琴伴奏中的融入,能夠為揚琴伴奏增添更多的魅力,真正展現(xiàn)揚琴伴奏的價值。在揚琴伴奏教學(xué)活動中,教師需要注重對學(xué)生的情感引導(dǎo),使學(xué)生能夠在揚琴伴奏中融入更多的情感元素,達到珠聯(lián)璧合的藝術(shù)境界。

  比如:教師在組織學(xué)生彈奏《旱天雷》等音樂作品時,可以在為學(xué)生講解相關(guān)時代背景的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生想象情景,帶著情感去彈奏,使音樂作品彈奏中能夠融入更多的思想情感。在音樂伴奏的過程中,需要深入把握作品的風(fēng)格、內(nèi)在意境,體會樂句呼吸及細(xì)微的感情思緒。

  三、結(jié)束語

  伴奏在揚琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,是揚琴藝術(shù)傳承的客觀要求,是豐富揚琴專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的主要方式,也是揚琴專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展的重要保障。新時期背景下,教師可以通過選擇合理的伴奏音型,保證揚琴伴奏教學(xué)的質(zhì)量;加強伴奏作品的理解,創(chuàng)設(shè)美好的揚琴音樂盛宴以及注重情感的有效融合,達到珠聯(lián)璧合的藝術(shù)境界等方式,將伴奏與揚琴專業(yè)教學(xué)活動完美融合,關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展,不斷提升揚琴專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量,為學(xué)生未來的工作與發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。

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