我國高校體育教學發(fā)展的影響因素論文
一直以來，作為我國教育體系的重要有機組成部分的高校體育教育，一直是我國培養(yǎng)全面發(fā)展綜合型人才的一個重要手段。如何有效的發(fā)揮出高等院校在體育教學方面的全部功效，在促進學生全面發(fā)展的同時推動體育教學的健康發(fā)展成為當前高校一項重要探宄課題，因而展開對其具體相關研宄是非常有現實意義的。
1我國高校體育教學發(fā)展現狀
1.1教學思想方面
隨著高校教育改革的深化，在高校的體育教學發(fā)展中，教學思想由以往的身體素質教育轉變?yōu)楝F代素質教育，即終身體育與健康。這是我國高校體育教育隨著時代發(fā)展向現代體育變遷的主要體現。然而就目前的情況來看，在高校體育教學中依然存在教學思想以傳統(tǒng)的促進健康與技能掌握的落后教學思想存在，阻礙著我國高校體育教學的進一步深化發(fā)展。
1.2教學研宄方面
總體來說，針對高校的體育教學近些年來個各方面學者或機構也做出了大量的研宄并取得了不錯的成績，例如：在2005年到2007年之間，在所有的7300多篇研宄文獻里，體育教學類的就占到了4792篇，極大的促進了我國現代體育教學的進步。但是當前高校也面臨著一個問題，在非體育專業(yè)類大學中，體育科研往往排在其他科研、學術研宄之后，重視不足，嚴重制約了高校體育教師的創(chuàng)新能力發(fā)揮，阻礙著高校體育教學的現代化發(fā)展。
1.3教學模式方面
我國最早的高校課程體系框架初步形成于20世紀50年代，其主要的教學模式與中小學的體育教學模式區(qū)別不大，在經歷改革開放后一直發(fā)展至今，在高校體育教學領域經過不斷地探索和實踐，形成了體育專項課與選修課的現代課程教學體系，并且依據現代體育理論探索出和創(chuàng)新出許多新興的教育模式，使得高校體育教學發(fā)展的步伐得以加快。然而即便如此，在目前的教學中依然存在填鴨式教學現象，在對學生的考試評價上大部分沿用了傳統(tǒng)的技能測試，對整體的體育教學過程評價不足。
1.4教學師資力量方面
隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國高校的師資力量建設也得到顯著發(fā)展，專業(yè)教師的人數普遍提高，2008年，全國普通高校共有教師約123.7萬人，比1949年增加了76倍，年均遞增7.6%，極大促進了我國高校體育教學的發(fā)展。另外，在學校硬件建設方面，各個高校也都建設了許多現代化體育場館，引進了許多現代化教育設施。但是隨著高校的擴招，學生人數的增加導致了學生平均享有的師資力量和教學設施設備不斷降低，無法滿足學生的體育教育發(fā)展需求。
2影響我國高校體育教學發(fā)展的因素分析
2.1高校體育教師的素質
教師作為體育學科授課的主體，也是體育課堂重要的組織者，其自身專業(yè)素養(yǎng)水平是與課堂質量以及學生學習效果息息相關的，因而教師這一要素也是左右高校體育教學發(fā)展的重要因素之一。在教學思想上，教師是指路人、開拓者，各種現代化體育教學理念以及素質教育的教學思想都是需要通過教師在具體教學實踐中融入教學的。在教學能力上，教師如果水平不足思想局限，單純采用填鴨式的模式對學生進行體能訓練或技能學習，無法落實課改中育美于教、育樂于教的教學方式，還會導致學生對體育教學產生厭煩枯燥的學習心理，不利于體育教學質量的提升。
2.2體育硬件教育設施
體育教學硬件設施作為學生投入到體育學習當中的重要教具，是高校體育事業(yè)發(fā)展的重要物質基礎和保障，其影響著學生學習效果以及學習質量。然而隨著學生人數的增加，學生的體育學習需求與設施缺乏或是不完善形成了矛盾，如果學生在體育學習中，缺乏相應的設施設備，必然無法對所學知識得以強化和練習，例如：學習籃球的學生需要不斷在籃球場中進行比賽或是訓練，如果籃球場地以及設施不足，勢必影響學生學習的積極性，也在一定程度上打消了教師的積極性，無法保證正常的籃球教學展開，進而直接影響最終的教學效果。
2.3高校體育教學模式
教學模式本身是服務于教學的最終目標的，采用何種教學模式首先要依據目標而定，如果教學模式與教學目標相背離，其必然會導致教學失敗。高校體育教育改革已經將傳統(tǒng)的以體能訓練為主的教學目標提升到促進學生全面發(fā)展的高度上，如果依然采用傳統(tǒng)的教學模式勢必無法實現這一教學目標。符合現代體育精神要求的教學模式可以塑造學生的現代體育價值觀，促使其形成健康心理素質以及人格，因而體育教學模式也已經成為了影響高校體育教學發(fā)展的重要因素。
2.4體育評價內容與標準
體育教學評價的重要性不言而喻，其作為學生學習狀況的反映，同時也是教學效果的重要評判指標，它能夠幫助教師改進教學計劃促進學生完善學習目標�？茖W的評價機制與標準能夠幫助學生提高學習效果，幫助教師提高執(zhí)教能力，而落后陳舊的方式和標準只會阻礙體育教學的發(fā)展。受傳統(tǒng)教學思想的影響，很多高校在評價方式上依然采用看誰技能熟練、能力突出的方式，忽視了學生的自身體育素質以及學習的過程努力，不利于完整反映整體科學準確的教學和學習效果。并且這種落后的評價方式和標準也極易抹殺學生體育學習的熱情，不利于高校體育教學的長久發(fā)展。
3我國高校體育教學發(fā)展對策
3.1提高高校體育教學管理水平
目前高校體育教學發(fā)展的問題歸根結底在于管理機制不完善，體育教學管理涵蓋了教師、學生、資源、材料等等內容，可以說管理水平的高低直接決定了教學質量的高低，因而提高體育教學管理水平是非常重要的。首先在教學質量管理上，建立科學的符合教學大綱的質量管理要求，促進教學質量的'提高;其次完善教學管理檔案，作為教學發(fā)展調整的依據，及時改進教學過程的不足，不斷調整教學計劃;此外，還要健全教學評價管理體系，重視學生體育學習過程性評價。只有加強體育教學多方面的管理并積極落實，才可以促進高校體育教學的健康發(fā)展。
3.2樹立正確的體育教育觀
社會的快速發(fā)展賦予了21世紀體育教育新的內涵，體育教育也從傳統(tǒng)的單純體能教育轉變?yōu)轶w能、心理以及社會的三維健康體育觀，因而摒棄傳統(tǒng)陳舊的教育觀念，深化素質教育理念是促進高校體育教學發(fā)展的首要前提。在教學中，首先要重視學生的個體差異，本著以人為本的基本原則，展開個性化教學，促進學生的全面綜合發(fā)展。其次在教學過程中，融入終身體育教育思想，將體育知識、技能、鍛煉方法有機結合，塑造學生終身體育觀。
3.3創(chuàng)新教學模式，合理設置課程
高校體育教學大綱明確了體育教學的宗旨和目標，因而高校體育教師應該積極貫徹落實素質教育觀念，運用現代化體育理念不斷創(chuàng)新和完善教學模式。首先在體育課程的建設以及選材上，要依據課程教學理念科學選用，其次在課程的設置上要符合教學要求，并在此基礎上開展特色體育教學，拓展學生體育學習的知識面培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。另外，教師也要創(chuàng)新教學模式，不斷探索新型教學方法并勇于實踐，在不斷提高自身執(zhí)教水平的同時，讓學生感受到體育教育的魅力，積極推進體育教學事業(yè)的前進。
3.4加強教師隊伍建設
教師作為體育教學的重要角色，也是影響我國高校體育教學發(fā)展極為重要的因素，其個人體育專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著最
終的教學效果，因此，高校必須要加強體育教師隊伍的建設。首先，在選聘體育教師時，高校管理部門要依據具體情況高標準的選用，提高學校的體育教師質量，其次要加強在職體育教師的培訓再教育，提高其執(zhí)教能力，也可以為教師創(chuàng)建更多的交流平臺，例如：定期與其他院校開展體育工作交流會，幫助體育教師解決實際教學問題促進教學發(fā)展。除此以外，教師自身也要不斷的學習，提高自己的體育綜合素質。
4結語
總而言之，能夠左右我國高校體育教學發(fā)展進步的原因是多種多樣的，只有從教學管理、思想、模式以及師資建設等多個環(huán)節(jié)全面抓起，才能促進高校體育教學的健康協(xié)調發(fā)展，進而提高我國整體的體育教學水平，推動我國體育事業(yè)進一步取得更好的成績。
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