高職教師教學(xué)能力培養(yǎng)的實踐與探索的分析論文
高職教師承擔(dān)著具體的教育教學(xué)任務(wù)，其自身的教學(xué)能力直接影響所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，這就要求高職教師必須具備高水平的教育教學(xué)能力。如今正在如火如荼進行地高職院校的辦學(xué)理念、教學(xué)制度設(shè)計、課程體系改革、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面的“顛覆性”的革新，要求必須從整體上全面提升高職教師的教學(xué)能力。
1 高職教師教學(xué)能力的構(gòu)成要素
教師的教學(xué)能力主要是指教師在教學(xué)過程中運用教學(xué)資源進行教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)的水平，包含著多方面的能力與技巧。高職教師的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)崗位的認知能力、綜合技能能力及創(chuàng)造能力，教師的教學(xué)能力決定著教學(xué)任務(wù)的完成效果。高職教師的教學(xué)能力，主要包括綜合利用課程資源的能力，課程準備的能力，教學(xué)過程中的實施能力，對本專業(yè)課程的開發(fā)能力，以及提升自身水平需要的科研開發(fā)能力、改革創(chuàng)新能力等等。這就要求高職教師掌握先進職教理念的同時，還要具備把專業(yè)知識與教學(xué)方法、教育學(xué)、心理學(xué)進行整合的能力，使學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)理論知識，而且具備技術(shù)應(yīng)用能力，高職教師既要掌握知識又要懂得傳授知識，自身具備較強的實踐能力又能夠提高學(xué)生的實踐能力，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為高技能應(yīng)用型人才。
2 影響高職教師教學(xué)能力的主要因素
未接受過系統(tǒng)訓(xùn)練教師，缺乏對教師職業(yè)的認識，教學(xué)技能欠缺，加上學(xué)校與企業(yè)之間沒有建立良性的合作機制，造成了高職教師的實踐能力普遍不高。教學(xué)能力的不足可以歸納為以下幾個主要方面：
第一，把握課程的能力不足，課程開發(fā)能力較差。高職教師極少參與企業(yè)一線實踐活動，造成課程開發(fā)能力不足，不能了解企業(yè)的崗位需求，也就不能對教學(xué)內(nèi)容進行有效的調(diào)整。
第二，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)活動的能力不足。很多高職教師無法設(shè)計出相對靈活的教學(xué)活動，不能把學(xué)生的興趣、掌握知識的水平及理解知識的能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地結(jié)合，設(shè)計不出相對合適的教學(xué)內(nèi)容，不能準確掌控教學(xué)節(jié)奏，新的'教學(xué)手段掌握不足。
第三，對教學(xué)活動的指導(dǎo)能力欠缺。良好的課堂氛圍需要教師去營造，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采取靈活的課堂教學(xué)模式，注重實效，建立互動環(huán)節(jié)，促進師生相互交流，加強教學(xué)指導(dǎo)能力，很多高職教師這方面的能力欠缺。
第四，對教學(xué)的反思能力不足。教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，教師要具備反思意識，清楚自己的特長，了解學(xué)生實際，按照二者的結(jié)合去調(diào)整教學(xué)策略，選擇最佳的教學(xué)方式，組織好教學(xué)活動，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
3 提高高職教師的教學(xué)能力的有效措施
高等職業(yè)教育的發(fā)展，要求必須建立一支既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和教育理論素質(zhì)，又有豐富實踐經(jīng)驗和較強專業(yè)技能，具有教師和工程師的雙重知識和能力結(jié)構(gòu)的教師隊伍。提高高職教師的教學(xué)能力，可以采取以下措施：
第一，對教師進行科學(xué)培訓(xùn)，進一步改進教學(xué)方法，提高教師學(xué)習(xí)的自覺性，其中包括：
新教師崗前培訓(xùn)。包括各項規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，以及師德教育的培養(yǎng)，高職教育理念、課程改革方法等方面的培訓(xùn);如果教師不是師范類院校畢業(yè)的，還要進行教育學(xué)等方面的培訓(xùn)。
教學(xué)方法方面的培訓(xùn)。主要是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實踐為主線的高職院校現(xiàn)代教學(xué)方法的培訓(xùn)。
專業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)。定期派專業(yè)教師輪流到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，以頂崗實習(xí)的形式接觸現(xiàn)場生產(chǎn)，學(xué)習(xí)專業(yè)新技術(shù)、掌握新技能，同時經(jīng)常組織專業(yè)教師參加專業(yè)技能訓(xùn)練，提升專業(yè)技能水平。
先進教學(xué)手段使用方面的培訓(xùn)。主要是計算機軟硬件知識的掌握，如熟悉教學(xué)軟件、制作課件等。
通過上述培訓(xùn)，使教師掌握新的高職教育理念，改革課程的教授方法，實施切合自身特點和學(xué)生實際的教改方案，同步更新自身專業(yè)技術(shù)發(fā)展，以提高創(chuàng)新能力創(chuàng)新水平，達到更理想的教學(xué)效果。
第二，增加支持力度，促進教學(xué)與科研的結(jié)合。
高職教師授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型應(yīng)用人才，教師要不斷地進行創(chuàng)造性勞動，以促進教學(xué)與科研相結(jié)合�？蒲薪�(jīng)費要向應(yīng)用性課題、重點課題傾斜，以保證教師有足夠的資金完成課題任務(wù)。
第三，完善教師考核制度和職稱評聘標(biāo)準。
在教師的考核方面，針對不同專業(yè)類別的崗位，制訂不同的考核標(biāo)準，簡化過程管理，注重目標(biāo)管理，重視團隊考核，將考核結(jié)果與個人收入、職務(wù)提升、崗位安排等直接掛鉤，激勵教師自覺開發(fā)內(nèi)在潛力，形成良好的教學(xué)環(huán)境和科研氛圍。在教師的職稱晉升方面，對教師的實踐教學(xué)能力做出明確的要求，注重相關(guān)職業(yè)資格證書制度建設(shè)，例如專業(yè)教師晉升職稱，那就要求其必須獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書以及在企業(yè)實踐的合格證書。
第四，加強師德建設(shè)，培養(yǎng)敬業(yè)精神和奉獻精神。
師德是教師素質(zhì)之魂，是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)以及在教育教學(xué)工作中必須遵守的道德規(guī)范和準則。教師的一言一行，對學(xué)生有著深刻的影響，教師這種職業(yè)實際是一種道德實踐活動。要通過各種形式的教育和培訓(xùn)，為教師業(yè)務(wù)水平的提高搭建平臺，使教師時刻牢記自身的責(zé)任和使命，更加愛崗敬業(yè)。
高職教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，涉及到教師、學(xué)校、企業(yè)、政府部門等各個方面，要結(jié)合高職院校自身的特點和實際情況，建立保障制度，創(chuàng)造有利條件，采取有力措施，使這項工作能夠得到進一步的推進。
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