中學(xué)語(yǔ)文情智型教學(xué)探討論文
摘要：初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)是豐富學(xué)生情感，確立學(xué)習(xí)策略的主要渠道，相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)更加考驗(yàn)學(xué)生們的獨(dú)立思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)本身就比較抽象，需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象為具體，讓枯燥的概念變得形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。因此，如何提高中學(xué)語(yǔ)文的趣味性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)是非常重要的。本文就個(gè)人的見(jiàn)解，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文情智型教學(xué)方面進(jìn)行了一定的討論，并提出一些自己的想法，希望能給相關(guān)的工作人員一定的啟示。
關(guān)鍵詞：中學(xué);語(yǔ)文;情智型教學(xué)
近年來(lái)，隨著新課改的不斷進(jìn)行，學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)和智慧的協(xié)同發(fā)展，在中學(xué)語(yǔ)文階段的情智型教學(xué)中語(yǔ)文教師通過(guò)運(yùn)用自己豐富的情感和智慧，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍。而中學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的側(cè)重點(diǎn)等方面不同于小學(xué)語(yǔ)文，并且中學(xué)生有著很強(qiáng)的求知欲和好奇心，如果教師不能很好地激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探索，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。課標(biāo)要求教師不能再按照大綱來(lái)給學(xué)生灌輸知識(shí)，而更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教育的目的是培養(yǎng)具有一定思考能力的人，而不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)灌輸給學(xué)生。這樣機(jī)械單一的教學(xué)模式只會(huì)限制學(xué)生想象力的發(fā)展，并不利于他們思維的進(jìn)步，而如何培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的學(xué)生才是教育的關(guān)鍵。目前，新型的情智型教學(xué)模式已經(jīng)逐漸開(kāi)展起來(lái)，也在一定程度上取得了成果，但依然面臨著許多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要社會(huì)和學(xué)校采取一定的措施來(lái)積極面對(duì)。
一、目前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題
1.教學(xué)形式普遍單一
中學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)重要的學(xué)科，在學(xué)生思想品德、文化素養(yǎng)等方面都能得以體現(xiàn)，在學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中，語(yǔ)文內(nèi)容也越來(lái)越豐富。目前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍然是以老師講述，學(xué)生接受知識(shí)這樣一種模式，教師所講述的內(nèi)容并不能得到及時(shí)的反饋，學(xué)生也不能有效地將自己對(duì)內(nèi)容的理解反饋給老師，這樣不利于教學(xué)的進(jìn)行。
2.教學(xué)內(nèi)容比較局限
傳統(tǒng)教學(xué)僅局限在課本的內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去拓展課外知識(shí)，針對(duì)課外閱讀也得不到有效幫助。而中學(xué)語(yǔ)文是建立在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。由于課時(shí)限制，學(xué)生從課堂上獲取的知識(shí)量是有限的，知識(shí)來(lái)源于課堂、社會(huì)、自然，如果只局限于教材，就會(huì)變成井底之蛙，所識(shí)有限。中學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)除了要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文能力，多讀、多思、多寫(xiě)之外，還著重于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德水平，這就需要將課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些有益于身心的書(shū)籍，豐富知識(shí)面。
3.學(xué)生存在個(gè)體差異性
中學(xué)生由于生活環(huán)境、家庭背景、性格等方面的不同存在一定的個(gè)體差異性，不同的學(xué)生接受知識(shí)的快慢、難易程度不同，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且教師會(huì)將題型進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)每一類(lèi)相似題型會(huì)給出大致的思考方向，不能只注重教學(xué)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。
二、對(duì)中學(xué)語(yǔ)文情智型教學(xué)的思考
1.建立友好的`師生關(guān)系
師生關(guān)系是課堂和諧關(guān)系的重要前提，教師應(yīng)和學(xué)生建立平等、友好的朋友關(guān)系，在上課的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地做到幽默風(fēng)趣、平易近人，對(duì)于學(xué)生的各種問(wèn)題，應(yīng)不厭其煩地對(duì)其進(jìn)行講解。課余時(shí)間老師也可以參與學(xué)生的娛樂(lè)活動(dòng)，和學(xué)生建立起良好的友誼。以這樣幽默風(fēng)趣的講解方式，不僅讓學(xué)生輕松理解了作者的寫(xiě)作背景，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
2.豐富課堂內(nèi)容，積極開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)
在課堂上不僅要學(xué)習(xí)課本所要求的知識(shí)，而且還可以延伸到課堂之外，多給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的書(shū)籍，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，做到活學(xué)活用。在講述內(nèi)容時(shí)可以采用教具、PPT、視頻等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正意識(shí)到，中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)不是僅僅局限在課本上，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如在課前可以用故事講解的方式或者懸念的方式進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生帶著探索的欲望開(kāi)始愉快而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠從中找到熟悉感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生積極思考，以便更好地融入課堂。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，引入課題
中學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力較大，再加上中學(xué)的語(yǔ)文相對(duì)難度較高，部分同學(xué)存在抵觸情緒。為了能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使其輕松愉快地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，用積極的態(tài)度和智慧的語(yǔ)言提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生要主動(dòng)參與到情智認(rèn)知的互動(dòng)過(guò)程中，促進(jìn)自己的智慧和情感協(xié)同發(fā)展。在講述知識(shí)的過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，多利用學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇進(jìn)而產(chǎn)生求知欲。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用情智型教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅獲得了知識(shí)，也培養(yǎng)了情操，各方面的能力也得到了顯著提高，這種新型的教學(xué)模式也從一定程度上取得了成效。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，還需要相關(guān)工作者不斷學(xué)習(xí)，鉆研優(yōu)秀的教學(xué)科研成果，進(jìn)一步提高情智型教學(xué)理論的水平。教師可以與學(xué)生建立一種友好的師生關(guān)系，不斷豐富課堂內(nèi)容，積極開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，保持高度熱情，用積極的態(tài)度和智慧的語(yǔ)言，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
1.孫雙金.情智語(yǔ)文理論與實(shí)踐的研究（上）［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2007年第21期.
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