高中語文教學(xué)人文精神滲透與應(yīng)用論文
【摘要】人文精神是高中語文教學(xué)中提倡滲透的精神之一，本文在人文精神匱乏、學(xué)生身心發(fā)展需要、高中語文教學(xué)目標(biāo)、國(guó)家教育方針等幾個(gè)方面論述高中語文教學(xué)中人文精神滲透的必要性。從寫作、閱讀和口語這三方面實(shí)施人文精神教育的策略，力求使人文精神在高中語文教學(xué)中得到更好的貫徹。
【關(guān)鍵詞】人文精神；高中語文；必要性
對(duì)人文精神的理解，不同的學(xué)科有不同的闡釋。對(duì)人的理解、尊重、關(guān)心、容忍被很多人認(rèn)同是人文精神的釋義。高中語文課程中所蘊(yùn)含的人文精神主要體現(xiàn)在三個(gè)不同的方面：首先，重點(diǎn)培養(yǎng)高中生優(yōu)秀的道德情操，其次是培養(yǎng)高中生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，最后是對(duì)高中生審美情趣和審美水平的培養(yǎng)。高中語文教學(xué)本身具有濃郁的人文色彩，語文教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)著手，實(shí)施語文課內(nèi)外教學(xué)。
一、人文精神滲透在高中語文教學(xué)中的必要性
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現(xiàn)階段高中教育更傾向于一種應(yīng)試教育，為了高考，高中教師主要教授考試技巧和偏重考試內(nèi)容的知識(shí)技能。教師為了應(yīng)對(duì)高考，主要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力和概括能力，但是對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、意志鍛煉和情感體驗(yàn)有所忽視，這種教學(xué)內(nèi)容，明顯削弱了語文學(xué)科的人文屬性，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的.工具屬性，使得語文教學(xué)不能發(fā)揮其真正的作用，成為應(yīng)試工具。
（二）學(xué)生身心發(fā)展的需要
絕大多數(shù)高中生的年齡在15到18周歲，這一階段的學(xué)生，身心發(fā)展并不成熟，對(duì)外界的事物缺乏正確的判斷，容易被情感和外物所影響。語文課程區(qū)別于其他課程最明顯的特點(diǎn)就是具有人文精神內(nèi)涵，學(xué)好語文就可以對(duì)學(xué)生的人文精神有良好的提升作用，抵制不良思想的影響。高中階段語文教學(xué)中滲透人文精神的教育，可以更好的對(duì)學(xué)生的精神世界進(jìn)行正確的引導(dǎo)，糾正他們錯(cuò)誤的世界觀和人生觀。
�。ㄈ⿲�(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要
《普通全日制高級(jí)中學(xué)教學(xué)大綱》中對(duì)高中階段的語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了具體的規(guī)范：第一是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，第二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化多樣性的存在，第三是教育學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，第四是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣和審美能力，最后是努力做到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。1從教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，我們可以看出，目標(biāo)所規(guī)定的要求是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以教學(xué)大綱為依據(jù)，將人文精神的培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容。
�。ㄋ模┞鋵�(shí)國(guó)家方針的需要
素質(zhì)教育是我國(guó)的國(guó)家教育方針，將學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我國(guó)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。應(yīng)該將人文精神作為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不能讓學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品。努力培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，加速學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，在高中語文教學(xué)中，要落實(shí)國(guó)家素質(zhì)教育的方針就是落實(shí)人文精神的教育。
二、高中語文教學(xué)中滲透人文精神的途徑
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寫作教育是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，在寫作中滲透人文精神主要體現(xiàn)在對(duì)寫作內(nèi)容的選擇上。一篇好的作文需要精巧的構(gòu)思，巧妙的語言，良好的技巧，但是最為重要，最能打動(dòng)人心的還是寫作內(nèi)容。2高中教師應(yīng)該讓學(xué)生貼近生活去尋找寫作素材，可以采取關(guān)注生活和關(guān)注大自然兩種方式。不斷拓展學(xué)生的視野，尋找貼近生活的作文素材，這樣呈現(xiàn)出來的內(nèi)容才能免于俗套，少一些空洞，多一份人文情懷和理性情懷。
（二）在閱讀中滲透人文精神教育
在高中語文教育中滲透人文精神教育，閱讀是非常重要的途徑。高中生主要閱讀的首先是課本教材，其次是課外書。教師應(yīng)該利用高中教材，高中語文教材中選錄的內(nèi)容都具有典型意義，都是名家經(jīng)典作品，其中蘊(yùn)含著非常豐富的人文、哲學(xué)思想。所以在教師進(jìn)行授課的時(shí)候，不僅需要講授課文中的考試要點(diǎn)，應(yīng)試技巧，還應(yīng)該抓住文章中體現(xiàn)出來的人文精神進(jìn)行重點(diǎn)講解。3除此之外，課外閱讀對(duì)提升高中生的人文精神也有著非常重要的作用。教師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的閱讀喜好，隨之就可以有的放矢的向?qū)W生推薦閱讀素材。在教師幫助學(xué)生選擇課外閱讀刊物的時(shí)候，應(yīng)該注意讀物類型的多樣化，學(xué)生閱讀的范圍一定要有廣度。不但要涉及中國(guó)文學(xué)，還應(yīng)該有外國(guó)文學(xué)，不僅有古代文學(xué)，還應(yīng)該有現(xiàn)代文學(xué)。長(zhǎng)此以往，人文精神的教育就滲透在閱讀這一教育形式中了。
�。ㄈ┰诳谡Z中滲透人文精神教育
高中生還處于比較羞澀的階段，有很多學(xué)生在見到陌生人或跟人交談的時(shí)候，不敢直視對(duì)方的眼睛，甚至?xí)o張到說不出話來，這些都是口語表達(dá)能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。所以高中教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先應(yīng)該幫助學(xué)生克服心理障礙，讓他們勇于說話。在這個(gè)過程中，教師可以采用心理調(diào)節(jié)的方式，或者讓學(xué)生采用自我調(diào)控的方式來緩解緊張的情緒。在每次對(duì)話的時(shí)候，說活雙方都力求達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，形成兩個(gè)交流人的心里默契，順著一個(gè)方向進(jìn)行交談，就可以更簡(jiǎn)單的讓交流進(jìn)行下去。最后教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，交流是培養(yǎng)人文情懷的方式，交流就應(yīng)該懷著真誠(chéng)的心。
三、總結(jié)
人文精神教育是高中語文教育的內(nèi)核，更是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的必然要求。高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該減少語文工具性的目的，而更多的在教學(xué)中滲透人文精神，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操、審美能力以及正確的價(jià)值觀，這才是語文教學(xué)的真正目的。
參考文獻(xiàn)：
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