中學(xué)語文課堂情景教學(xué)應(yīng)用論文
【摘要】
作為一門注重學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)科，中學(xué)語文比其他各類學(xué)科對語言環(huán)境有更高的要求。情景教學(xué)不僅可以使得教學(xué)內(nèi)容化繁為簡、通俗易懂，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的比重日益增大，受到越來越多教學(xué)者的青睞。本文在介紹情景教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入探究了情景教學(xué)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為中學(xué)語文教學(xué)起到幫助作用。
【關(guān)鍵詞】
情景教學(xué)；中學(xué)語文；應(yīng)用；探究
情景教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，是在全面分析學(xué)生個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征等基本條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)基本原理，在教師和學(xué)生這一對主體與客體之間建立起一種和諧的、互相認(rèn)知的情感氛圍，從而為各種教學(xué)過程的展開建立一種良好的外部環(huán)境。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的情景思維能力，在幫助學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)方面有很大幫助。在情景教學(xué)模式中，語文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系尤為重要，要利用相關(guān)措施對課本上的知識進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過音樂、多媒體等方式對教學(xué)知識進(jìn)行合理教學(xué)。
一、現(xiàn)階段語文教學(xué)中情景教學(xué)策略分析
1.重視教學(xué)的“生活化”。在語文教學(xué)過程中，要想使得學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容更加透徹，達(dá)到增強(qiáng)體驗(yàn)性的目的，教師就要注重加強(qiáng)語文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的“生活化”。教師可以選擇那些學(xué)生感興趣的話題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，通過一個(gè)個(gè)故事對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行開發(fā)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性和設(shè)計(jì)性的有機(jī)結(jié)合。教師不能單純的將語文課堂當(dāng)做學(xué)習(xí)的場所，還要將其打造成學(xué)生的興趣樂園，培養(yǎng)學(xué)生的各類興趣愛好和他們對生活的情感。只有實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“生活化”，才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語文的認(rèn)知和知識的累積。此外，在具體實(shí)施時(shí)，可以充分利用各類道具進(jìn)行輔助教學(xué)，讓傳統(tǒng)形式的語文教學(xué)充滿樂趣，吸引學(xué)生融入課堂，認(rèn)真觀察周圍世界，用心感知現(xiàn)實(shí)生活，并用所學(xué)知識對其進(jìn)行解釋，提高知識的運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)從引導(dǎo)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。例如在《翠鳥》一文的學(xué)習(xí)中，教師要對翠鳥的外貌特征和生活習(xí)性等細(xì)節(jié)進(jìn)行著重講解，從細(xì)微處激起學(xué)生對翠鳥的好奇感，同時(shí)可以利用多媒體播放翠鳥鳴叫時(shí)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中的翠鳥形象，進(jìn)而起到加深理解的作用。這一過程中，學(xué)生不自然的就會(huì)感受到文中一些細(xì)節(jié)描寫時(shí)形容詞的運(yùn)用，體會(huì)到其妙處所在，不僅更好的學(xué)習(xí)了知識，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和積極性。
2.重視音樂的“渲染力”。因?yàn)橐魳房梢允谷双@得更加豐富的情感體驗(yàn)和價(jià)值追求，所以中學(xué)語文情景教學(xué)中，越來越多的教師注重音樂對教學(xué)氛圍的“渲染力”。課堂上，教師可以在充分考量課堂內(nèi)容的前提下選擇適當(dāng)?shù)囊魳穪泶碳W(xué)生的聽覺神經(jīng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講《楓橋夜泊》一詩時(shí)，教師首先對全詩內(nèi)容加以講解，在朗誦環(huán)節(jié)，可以利用多媒體播放實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的音樂作為朗誦的背景音樂。在優(yōu)美的音樂中朗誦詩詞，更能將學(xué)生的思緒帶入詩人描繪的意境中，邊朗誦便聆聽，更好的對詩詞內(nèi)涵、詩人情感進(jìn)行領(lǐng)悟。除此之外，音樂的加入還可以提升學(xué)生的美學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富情感體驗(yàn)，使精神得到升華。
3.重視語言的“表現(xiàn)力”。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀還處于發(fā)展階段，對外部社會(huì)的認(rèn)識存在很大的缺憾，因此語文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)識能力，利用語言的表現(xiàn)力為學(xué)生搭建與其生活實(shí)際相匹配的文學(xué)情景，讓他們在這種“文學(xué)的世界里”理解文學(xué)，體會(huì)文學(xué)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。例如，老師在對文章進(jìn)行領(lǐng)讀時(shí)要注意語氣的抑揚(yáng)頓挫，充分將疑問、反問、好奇、歡快、難過、悲傷等情緒表達(dá)出來，在字與句的碰撞中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，達(dá)到加深印象的目的`。在《沁園春雪》一詩的學(xué)習(xí)中，老師在朗讀時(shí)要注重用語氣和語調(diào)把學(xué)生帶入北國的風(fēng)光里，是學(xué)生身臨其境地感受北國風(fēng)光的旖旎壯麗，然后在此基礎(chǔ)上對詩的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，對詩人的壯志進(jìn)行解讀。通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，老師可以使學(xué)生達(dá)到身臨其境的狀態(tài)，這對他們想象力的培養(yǎng)有著重要的作用，而且可以使學(xué)生充分體會(huì)語言的美，一舉多得。
4.重視教學(xué)的“現(xiàn)代化”。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用使得語文教學(xué)錦上添花，其生動(dòng)直觀的教學(xué)展示可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的再現(xiàn)，這對更好地實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)有著巨大的推動(dòng)作用。多媒體所特有的方便性可以提供任何教學(xué)所需的圖文、音樂等材料，它所擁有的清晰的圖片、流暢的畫面，可以很容易實(shí)現(xiàn)圖文并茂和動(dòng)靜結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)氛圍。
二、結(jié)語
新課改實(shí)施后，學(xué)生對語文教學(xué)的要求明顯提升，傳統(tǒng)的“教—學(xué)”模式已經(jīng)無法適應(yīng)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，這就需要語文教師盡快打破教學(xué)中的“條條框框”，探索更多的教學(xué)手段。情景教學(xué)需要教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分將整個(gè)教學(xué)過程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生獲得前所未有的情感體驗(yàn)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其的主體地位，在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)他們感受美、理解美、認(rèn)識美的能力，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳永梅.情境教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2014,20:131.
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