- 相關(guān)推薦
中學(xué)語文趣味漢字教學(xué)意義論文
漢字是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一,它的身上凝結(jié)著中華民族的集體智慧,更是民族創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)好漢語,了解漢字,不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的任務(wù),更應(yīng)該是每個(gè)中國人一生都該努力的事。中學(xué)階段,漢字教學(xué)不再以單純的識(shí)記教學(xué)為主,而是通過漢字的趣味、多元化教學(xué)帶動(dòng)并輔助語文其他方面的教學(xué)工作。語文涉及的文學(xué)思想、觀點(diǎn)學(xué)說、情感故事等內(nèi)容相比,文字顯得略微有些枯燥、乏味。因而漢字教學(xué)在中學(xué)階段更應(yīng)該富有趣味性。因?yàn)槿の缎允俏龑W(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的刺激手段之一。在教學(xué)中適度地引入趣味故事,通過教師有意識(shí)的趣味講解,能夠增強(qiáng)漢字教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。漢字的趣味教學(xué),可以與中學(xué)階段的字音字形教學(xué)、文學(xué)常識(shí)積累以及漢字魅力熏陶三方面相結(jié)合,在中學(xué)語文教學(xué)中富有重要意義。
一、趣味漢字教學(xué)與字音、字形教學(xué)相結(jié)合
依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文新課標(biāo)》的內(nèi)容,在中學(xué)語文教學(xué)中“識(shí)字與寫字”依然是一項(xiàng)比較重要的教學(xué)目標(biāo)。可是,傳統(tǒng)的識(shí)字、寫字教學(xué)大都是單一的“講解”“抄寫”“聽寫”模式,十分枯燥,大量的重復(fù)工作,讓學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了極大的厭煩情緒和逆反心理,教學(xué)效果很難達(dá)成。因此,此時(shí)漢字的趣味教學(xué)就能起到比較顯著的效果,漢字的趣味教學(xué),通過有趣的漢字故事,以及教師生動(dòng)、形象的描述,讓一撇一捺寫成的漢字豐富、立體、鮮活起來,能夠加深學(xué)生對(duì)漢字字音字形的記憶,自然能夠收到較好的識(shí)記效果,也能大大提升學(xué)生寫字的興趣。
。ㄒ唬┤の稘h字教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)形聲字的理解。形聲字的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生真正理解“形旁”“聲旁”的意義,并能夠?qū)⑵淙跁?huì)貫通,深入理解形聲字的意義。在教學(xué)這一課時(shí),我特意給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)的故事:一個(gè)財(cái)主少爺見一位美麗的少女在木橋上淘米,便上前有意戲弄,吟道:“有木便為‘橋’,無木也念‘喬’;去木添個(gè)女,添女便為‘嬌’;阿嬌休避我,我最愛阿嬌……”結(jié)果,少女也是讀過書的,對(duì)這樣的財(cái)主少爺十分厭惡,不客氣地說道:“有米便為‘糧’,無米也念‘良’;去米添個(gè)女,添女便為‘娘’,老娘雖愛兒,兒不敬老娘……”財(cái)主少爺碰了一鼻子灰。這個(gè)小故事中少爺和少女的打油詩通俗易懂,涉及了“橋”“嬌”“糧”“娘”四個(gè)形聲字,通過偏旁的拆分與組合,把形聲字的基本特點(diǎn)既形象又生動(dòng)地展現(xiàn)出來。對(duì)聯(lián)對(duì)得妙,同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形聲字的辨別能力,讓形聲字的教學(xué)更富有生趣。
。ǘ┤の稘h字教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)字形的記憶。會(huì)意字、象形字與形聲字相比,更富有形象性,相對(duì)比較容易理解,但是由于現(xiàn)代的簡化字與造字時(shí)的文字相比,有的地方已經(jīng)簡化,不再是最初的模樣,這時(shí),學(xué)生理解起來就比較困難一些,因此需要教師在教學(xué)時(shí)配合教學(xué)內(nèi)容加上生動(dòng)、活潑的趣味講解,學(xué)生對(duì)于字形就能形成更深的印象。比如“忐忑”二字,就是會(huì)意字,表示的是心神不定的意思,字形表示的是:心一會(huì)兒“上”一會(huì)兒“下”,上上下下的,就像十五個(gè)吊桶----七上八下,這怎么能夠?qū)庫o呢?教師在講解這兩個(gè)字的時(shí)候,可以配上形象的多媒體動(dòng)畫,表現(xiàn)出“心”上下不寧的感覺,通過這樣有趣地講解、展示,學(xué)生就會(huì)很直觀地記憶字形,并形成十分深刻的印象。許多漢字都可以用這種方式進(jìn)行趣味講解,比如“炎”“炙”“逐”“盥”“轟”等,都可以借助漢字自身的構(gòu)字法,用形象的事物來描述或者模擬,編故事做動(dòng)圖,加深學(xué)生對(duì)字形字義的理解。
二、趣味漢字教學(xué)與文學(xué)常識(shí)積累相結(jié)合
新課改以來,語文教學(xué)的目標(biāo)更為重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),而這其中文學(xué)常識(shí)的積累是一個(gè)很重要的方面。傳統(tǒng)的文學(xué)常識(shí)教學(xué)往往與漢字識(shí)記教學(xué)一樣容易陷入死記硬背的僵硬模式,不但十分枯燥無味,而且由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不理解、沒興趣,常常弄得張冠李戴,唐朝的詩人變成漢朝的文學(xué)家,宋朝的文集變成了清代的著作,對(duì)于作家的作品特點(diǎn)、寫作手法也難以形成清晰的認(rèn)識(shí)。因此,在文學(xué)常識(shí)教學(xué)過程中,結(jié)合有趣的漢字故事,抓住文學(xué)常識(shí)中與漢字有關(guān)的趣味“點(diǎn)”來進(jìn)行教學(xué),也會(huì)起到事半功倍的效果。
。ㄒ唬├萌の稘h字記憶作家名人的字號(hào)。比如,作家老舍的筆名就起得很有意思,他的本名叫舒慶春,字是“舍予”,很明顯,他的字“舍予”,就是他的姓“舒”拆開來而成,而他的筆名“老舍”也就是在字的“舍”前冠上一個(gè)“老”字。這樣的拆分與組合,正是漢字的構(gòu)字、構(gòu)詞的魅力所在。以這種方法來取筆名的還有很多,比如楊木易、李木子等。在講解作家名人的字號(hào)時(shí),多關(guān)注這樣的“點(diǎn)”,自然會(huì)讓學(xué)生背誦時(shí)形成較深的印象,想起姓名就能聯(lián)想到字號(hào),記憶起來更為輕松。
。ǘ├萌の稘h字記憶作品和作品集。比如,魯迅先生的代表作《且介亭雜文集》,這個(gè)文集名中的“且介”兩個(gè)字,就是從“租借”兩個(gè)字中拆分轉(zhuǎn)化而來,先生的目的是暗示自己其時(shí)所處的是“半租界”。因而理解了“且介”的由來,對(duì)于這個(gè)作品當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、寫作背景等就有了更深地了解,對(duì)作品集的記憶也更為容易了。
(三)利用趣味漢字積累中國古代的文化常識(shí)。中國古代的文化常識(shí)是比較龐大的,也是比較難以掌握的一部分語文知識(shí)。因?yàn)楣糯奈幕WR(shí)往往涉及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,表述也大多是文言文,學(xué)生理解、記憶起來比較困難,因此教學(xué)時(shí)要教會(huì)學(xué)生善用“巧勁”,讓學(xué)生在娛樂和趣味中積累,在形象和生動(dòng)中理解。比如,關(guān)于古代“陰陽”之說,有文章說“陽,高明也”“高明”的意思就是高而光明,所以“山之陽即山之南”,對(duì)于這樣的文化常識(shí),教師在教學(xué)中,可以一邊講解字義,并引申說明其文化內(nèi)涵,一邊畫圖說明,讓學(xué)生結(jié)合漢字的“趣”來理解、積累這個(gè)文學(xué)常識(shí)。
三、趣味漢字教學(xué)與漢字魅力熏陶相結(jié)合
《新課標(biāo)》中,對(duì)于不同階段的學(xué)生,不僅在“識(shí)字與寫字”這一方面提出了分階段不同目標(biāo),而且在讓學(xué)生感受漢字魅力的方面也提出了相應(yīng)的要求。比如“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”“能使用硬筆熟練地書寫正楷字”“能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會(huì)漢字的美感”等。因而漢字魅力熏陶在語文教學(xué)中也是很重要的部分,需要教師多方努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo),而利用趣味漢字教學(xué)展現(xiàn)漢字魅力是一個(gè)最為行之有效的辦法。
(一)趣味漢字教學(xué)能夠讓學(xué)生感受漢字的藝術(shù)感。趣味漢字教學(xué)能夠?qū)h字的起源、原理等生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,比如“山”字,雖然只有3畫,結(jié)構(gòu)也很簡單,但在書法家的筆下卻似一幅寫意的水墨畫,粗重有力的筆畫,繪出了一座座山峰高高挺立的形象,這也正是漢字象形因素中,模天地萬物之狀,展萬物之靈秀的濃厚藝術(shù)力量。
。ǘ┤の稘h字教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生寫毛筆字的興趣。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,書法已經(jīng)作為教學(xué)目標(biāo)被提出,因而在教學(xué)中多多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并練習(xí)書法的興趣,讓他們養(yǎng)成好的書寫意識(shí)和書寫習(xí)慣很有必要。趣味漢字教學(xué)能夠?qū)⒏鞣N字體的發(fā)展過程生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生,對(duì)于各種古代名家的不同字帖也能形象呈現(xiàn),而且輔以書法家的奇聞?shì)W事,能夠真正地激發(fā)起學(xué)生學(xué)書法練書法的興趣。
(三)趣味漢字教學(xué)能夠讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的博大精深。漢字的一個(gè)極為獨(dú)特的地方就在于,它不僅是一個(gè)字一個(gè)符號(hào),更攜帶著歷史文化的基因,里面有形象,有故事,還有古人造字時(shí)的思考和認(rèn)識(shí)。對(duì)聯(lián)就很能體現(xiàn)漢字的組合巧妙之處,有諧音,一語雙關(guān)等。明代著名的解縉就曾與一個(gè)權(quán)臣對(duì)了一副巧妙的對(duì)聯(lián),權(quán)臣在后花園遇解縉,指著在林中嬉戲的猴子說:“兩猿截木深山中,小猴子也敢對(duì)鋸”,而解縉則回說:“匹馬陷身污泥內(nèi),老牲畜怎能出踢”!颁彙迸c“句”諧音,“踢”和“題”也是一語雙關(guān),一個(gè)故意打擊刁難,一個(gè)針鋒相對(duì)有力回?fù)。這樣的漢字教學(xué)和漢字故事怎能不讓學(xué)生深刻感受到漢字下中華文化的博大精深?
由此可見,趣味漢字教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)方面都有積極的促進(jìn)作用,趣味漢字教學(xué)讓識(shí)字和寫字教學(xué)更豐富、生動(dòng),也讓更深更廣的傳統(tǒng)文化教學(xué)變得更具體更活潑。漢字的魅力是無窮的,漢字的底蘊(yùn)是豐厚的,因而在中學(xué)語文課堂上搞好趣味漢字教學(xué),能夠讓中華文明得到更好的傳承,將中華文化的魅力發(fā)揚(yáng)光大。
【中學(xué)語文趣味漢字教學(xué)意義論文】相關(guān)文章:
漢字字族研究的價(jià)值與意義論文09-25
趣味漢字諧音對(duì)聯(lián)02-09
拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的意義論文09-28
電子白板在中學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用論文09-29
情境教學(xué)法對(duì)英語教學(xué)的意義論文(精選14篇)10-17
拯救漢字危機(jī)議論文09-26
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)11-05
漢字教學(xué)反思02-27