小學語文低年級課堂教學識字能力探析論文
摘要：在小學語文識字階段，教師要以學生興趣為出發(fā)點，通過每一個漢字所具有的特點進行漢字教學，幫助學生積極參與到學習活動中，讓學生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡漢字。本文基于小學低年級語文識字教育工作的開展情況進行分析，重點探討如何提升學生識字的能力，希望能夠幫助小學生更好地發(fā)展和進步，也為其未來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學；語文；低年級；課堂教學；識字能力
前言
小學語文是一門重要的基礎(chǔ)學科，是為學好其他學科知識打基礎(chǔ)的，而識字教學又是語文教學的基礎(chǔ)階段。目前在低年級的小學語文課堂中，其整體的課堂氣氛比較活躍，學生能夠積極參與教學過程，這也是素質(zhì)教育對小學語文課程提出的最新要求。教師也能夠在這樣的要求下，通過創(chuàng)新教學方法，讓學生對相關(guān)知識進行學習，提高了學生學習的效率，特別是識字的效率。但是依然存在著不足，特別是小學低年級語文漢字教學，還需要針對小學生的認知規(guī)律不斷地創(chuàng)新和改革，找到更好的小學生語文漢字學習方法，進而帶動學生的學習。
一、小學語文低年級課堂教學中提升識字能力的重要性分析
在小學語文課堂上，語文知識的學習能夠幫助學生順利地進行日常交際，提升文學素養(yǎng)，同時也能夠為其他學科的學習打下基礎(chǔ)。例如：數(shù)學的題目閱讀、英語的翻譯等，都需要語文的支持。在小學語文課堂中，漢字是一種表意性的文字，文字所使用的符號可分為三類，即意符、音符、記號。每一個漢字的創(chuàng)造和生成的過程中幾乎都擁有著一段歷史，包含著一定的含義，承載著我國千百年來所形成的文化和歷史精髓。在小學低年級語文課堂中，小學生通過對漢字的學習，想要完整地掌握文字工具中所給的任務，就需要在教師的引導下，對每一個文字進行充分的分析和理解。同時也要通過教師的教學內(nèi)容形成一定的文化意識，在漢字的學習過程中，積淀相關(guān)的文化知識，進而傳承祖國優(yōu)秀的文化內(nèi)容，為國家的發(fā)展貢獻出自己的力量。
二、提高小學低年級學生語文識字能力的對策分析
（一）豐富語文教師的教學手段
低年級語文課堂教學中，識字是這一階段需要完成的最基礎(chǔ)的任務，同時也是后期任務的保障。我國有著五千年的歷史，其文化內(nèi)涵豐富，組成語言的漢字的數(shù)量最多，形體也相對比較復雜，這些對于剛剛接觸語文知識進行漢字學習的小學生來說，具有一定的`難度，需要引起教師對這一教學的關(guān)注和重視。在漢字教學階段，不能夠僅僅憑著自己的感受簡單地對學生進行文字的灌輸，而是依據(jù)學生的自身條件，采用比較科學的方式把文字的含義和發(fā)展過程呈現(xiàn)出來。因為在我國歷史發(fā)展過程中，文化的傳承都是具有一定的依據(jù)的，而我國的祖先所創(chuàng)造出來的漢字結(jié)構(gòu)也并不是雜亂無章的，所有的漢字形成都有一定的規(guī)律，只有找到其規(guī)律，按照規(guī)律進行教學和學習，才能夠達到最佳的效果，也能為小學生對漢字的認知打下堅實的基礎(chǔ)。所以小學階段語文教師要不斷豐富自己的知識，不斷向相關(guān)專家進行學習或者上網(wǎng)自學，了解漢字的相關(guān)知識，運用漢字形與義的關(guān)系，追本溯源解析字理，以有利于提升漢字教學的效果。
�。ǘ┮龑W生加強對識字學習重要性的認識
識字是后續(xù)語文課和其他課程學習的基礎(chǔ)，學生識字量的多少影響著閱讀理解和各科知識學習的效果。隨著最新課程改革的逐漸深入，人們越來越關(guān)注小學階段的基礎(chǔ)教育。小學語文課程教育主要是在認識大量的生字和生詞基礎(chǔ)上使學生逐漸提升語言組織能力和思維創(chuàng)新能力。語文課程的教學是所有學科教學的基礎(chǔ)，也是學生提高自己文化素養(yǎng)的最重要的內(nèi)容。只有真正認識到這一點，學生才會有學習的強大動力。
�。ㄈ┎捎们榫硠�(chuàng)設方式提高學生識字學習興趣
興趣是學生在學習過程中主要的動力。在小學階段，教育工作的重點內(nèi)容和關(guān)鍵的部分就是對于學生學習興趣的調(diào)動和激發(fā)，學生主體地位和人格都能夠得到尊重，有效培養(yǎng)學生在學習過程中的自信心。教師要注重培養(yǎng)學生借助字典學習生字的能力，讓學生在閱讀的過程中遇見生僻字自行查字典，然后再拿到課堂中共同分析，這樣能夠鞏固學生對生字的認知效果，在閱讀中識字，在識字的基礎(chǔ)上閱讀，二者有效結(jié)合，幫助學生更好地學習語文。另外，借助于多媒體技術(shù)編制一些活潑有趣的課件，學生在生動的聲音、畫面中體驗到了識字的樂趣，學習積極性會大大增加，學習效果也會更高。
�。ㄋ模⿲D文結(jié)合的手段應用到語文識字教學
處于小學階段的學生對于很多新鮮事物都有強烈的求知欲望，尤其對圖畫有著非常濃厚的興趣，所以小學階段的語文教師在對學生進行趣味識字教學的時候，就可以利用學生這一特點，在課堂上鼓勵和引導學生，收集自己比較喜歡的圖片，并且把所收集的圖片進行歸類，動手做出屬于自己的圖片畫冊，在課堂上展示自己喜歡的圖片，敘述自己對圖片的感受，進行相關(guān)場景的描述。教師也可以劃分小組，組織各小組成員進行內(nèi)部交流，一旦遇到生僻字，及時借助相關(guān)工具進行講解。圖片的運用可以使學生提高學習語言的興趣，擴大識字范圍，同時提高看圖寫字的能力，促使其在愉悅的氛圍下豐富漢字知識。
�。ㄎ澹┮龑W生在生活實踐中增加識字量
學生除了學校還生活在社會和家庭中，電視上，廣告牌上，站牌上，商店里的商品……都為學生提供了良好的識字機會，是學生擴展視野和增加識字量的廣闊天地，要引導學生有意識地觀察和記憶這些文字內(nèi)容和意義，日積月累，就會有很大收獲。
三、結(jié)論
綜上所述，在小學低年級階段，通過改進小學識字和寫字教學策略，不僅能夠有效提高低年級小學生的語文學習能力，同時還能夠有效促進他們的智力發(fā)展。在小學語文教學過程中，老師要把對學生識字、寫字的訓練作為教學中非常重要的一項內(nèi)容來開展，逐漸建立起一個比較完善的識字和寫字的教學機制，同時通過不同的教學方式，使用科學和多樣化的手段改善和提高小學低年級學生識字、寫字的教學質(zhì)量，提高小學語文的課堂教學效率。
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