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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)解析論文3篇
第一篇:多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合
【摘要】多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，這種新型的教學(xué)方式儼然已經(jīng)成為了近幾年甚至今后教育改革的主要方向。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠很大程度的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到積極的輔助作用。小學(xué)語(yǔ)文新課改提倡教師應(yīng)根據(jù)新課改的教育方向，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步，將多媒體信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有效的整合，做到能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;多媒體;發(fā)展方向;質(zhì)量;效率;意義
多媒體技術(shù)通過(guò)視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片等豐富的展示方式，不僅能有效地增加知識(shí)的立體感，把抽象的知識(shí)生動(dòng)鮮明地展示給學(xué)生，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官系統(tǒng)，還能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂優(yōu)點(diǎn)多多。但面對(duì)小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們對(duì)于事物的認(rèn)知尚不全面，缺乏分辨能力和獨(dú)立思考的能力，要想有效地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中一定要科學(xué)、合理、切實(shí)，巧妙且靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能進(jìn)一步有效提升教學(xué)質(zhì)量。
一、利用多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)
多媒體作為新興的教育媒介手段，能夠跨平臺(tái)跨時(shí)空地獲取不同時(shí)間、地點(diǎn)的聲音、圖片、文字或者視頻，使得教學(xué)內(nèi)容不僅僅是局限在有限的課本上，可以將教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，增加課堂的課程容量，幫助學(xué)生學(xué)到更多知識(shí);而且相較于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，多媒體教學(xué)更加節(jié)約時(shí)間，可以有效增加課堂教學(xué)密度，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，通過(guò)多媒體的展示更容易突出教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生更快更深刻的吸收所學(xué)的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有的內(nèi)容較抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性、直觀性和生動(dòng)性，并在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中巧妙地突出教學(xué)重、難點(diǎn)。如在講《我多想去看看》一文時(shí)，教師可以在備課時(shí)在網(wǎng)上找?guī)讖埍本�、天安門、新疆、天山、雪蓮的圖片，先讓學(xué)生描述自己想象中的北京、天安門、新疆、天山、雪蓮，然后再展示圖片，加深學(xué)生的感觸;找一段天安門的升旗視頻，通過(guò)視頻讓學(xué)生感受升旗儀式的壯觀，可以全班起立觀看視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感受;找一張彎彎的小路和一張寬寬的公路的圖片，放在一起，讓學(xué)生通過(guò)圖片的對(duì)比直觀地感受“彎彎小路”和“寬寬公路”的不同;同時(shí)也可以走出課本，找一些關(guān)于北京和新疆的名人事跡、歷史故事、風(fēng)俗人情等文化資料，或通過(guò)文字或口述或播放視頻，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)地方有更深的了解。
二、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
小學(xué)生好奇心重，特別是對(duì)于感興趣的內(nèi)容求知欲較強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。教師可以教學(xué)活動(dòng)中融入多媒體技術(shù)，把原本單調(diào)乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來(lái)，讓學(xué)生在聽課的過(guò)程中舍不得分心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的`主觀能動(dòng)性，把被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。在這種學(xué)習(xí)勁頭下，相信語(yǔ)文課堂不會(huì)再出現(xiàn)“教的困難學(xué)的痛苦”這種現(xiàn)象，而是變得事半功倍。如在講《端午粽》一文時(shí)，上課前教師可以先根據(jù)學(xué)生小組人數(shù)準(zhǔn)備幾個(gè)粽子，種類盡量豐富一些，紅棗粽、花生粽、紅豆粽、鮮肉粽、火腿粽、白粽等等。上課后可以先問問學(xué)生的口味，然后按需發(fā)下粽子，每小組確保至少有一個(gè)，然后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開吃吃粽子。教師在課堂上發(fā)東西吃這種事情應(yīng)該是屈指可數(shù)的，這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接著再讓學(xué)生評(píng)論一下粽子的味道，在家里最喜歡吃誰(shuí)包的粽子?什么餡的粽子?然后再問問學(xué)生知道為什么端午節(jié)要吃粽子嗎?接著在多媒體上展示出準(zhǔn)備好的詩(shī)人屈原的畫像圖片及個(gè)人簡(jiǎn)介等內(nèi)容，讓學(xué)生了解端午節(jié)，記住屈原;還可以準(zhǔn)備一些門前放置艾草的圖片，給學(xué)生講解一下為什么端午節(jié)門前要放艾草;再準(zhǔn)備幾個(gè)簡(jiǎn)短的賽龍舟的視頻片段，播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解龍舟及其比賽方式，延伸一些課外知識(shí)。這樣的一節(jié)課中，相信學(xué)生絕對(duì)沒有走神的心思，因?yàn)樗械淖⒁饬团d趣都已經(jīng)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
三、利用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，營(yíng)造身臨其境的課堂氛圍
小學(xué)生處于意志發(fā)展初期，很容易受到外界環(huán)境的影響。積極向上、新穎生動(dòng)的教學(xué)情境能夠活躍課堂氣氛，輕松平等的課堂氛圍能夠打開學(xué)生的發(fā)散思維。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，應(yīng)該在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)的虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合情境氛圍，培養(yǎng)和開拓學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，讓學(xué)生身臨其境地去感悟、思考。如在講《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》一文時(shí)，教師可以在網(wǎng)上找到文中所出現(xiàn)的動(dòng)物圖片，然后打印出來(lái)，做成動(dòng)物面具，讓學(xué)生分角色扮演小動(dòng)物;在講《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，可以在電影中截取一段“大年夜的晚上，又黑又冷，天上還下著雪，一個(gè)衣衫襤褸的小女孩，光著頭、赤著腳在走著”的片斷，拉上窗簾關(guān)上燈播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在栩栩如生的真實(shí)畫面中感受小女孩的處境;在講《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，找到該影片的視頻讓學(xué)生觀看，隨著背景音樂從緊張到舒緩的變化，體會(huì)小蝌蚪找不到媽媽的失望和找到媽媽的喜悅，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解深度。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中猶如一朵綻放的花蕾，給我們的課堂注入了無(wú)限的生機(jī)與活力，相信只要方式恰當(dāng)合理，我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)日益生輝。
【參考文獻(xiàn)】
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第二篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育理念滲透策略
【摘要】開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，并不是只是讓學(xué)生掌握有限的理論知識(shí)，還需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何生活。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育理念是非常重要的，對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀有著積極的影響，也能夠有效地促進(jìn)學(xué)生提升思想道德品質(zhì)，擁抱健全的人格，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，從多方面論述如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育理念。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;德育理念;滲透策略
小學(xué)教學(xué)階段承擔(dān)著重要的啟蒙任務(wù)，并且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的精神文明建設(shè)有著顯著的作用，讓學(xué)生從文學(xué)作品中接受啟發(fā)，收獲重要的人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師深入教學(xué)研究，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候充分思考，將德育理念進(jìn)行有機(jī)滲透，從而將德育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效結(jié)合。那么我將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，淺談如何滲透德育理念。
一、注重文章的思考感悟
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)，并不只是讓學(xué)生掌握生字詞，還要讀懂文章的內(nèi)涵所在，從中收獲啟發(fā)。因此，滲透德育理念，可以借助這一類文章引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟，加深學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)。就以《皇帝的新裝》的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇童話故事，并不只是讓學(xué)生了解故事結(jié)構(gòu)，而需要讓學(xué)生讀懂做人要誠(chéng)信，不自欺欺人的人生哲理，從而引導(dǎo)學(xué)生的生活與做人。那么在教學(xué)過(guò)程中，首先幫助學(xué)生讀懂文章，能夠知道文章的主旨大意，從而為后期的思考感悟做好準(zhǔn)備。隨后，教師則可以通過(guò)多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入故事中思考，仿佛自己就是故事中的一員，用一種旁觀的角度來(lái)看待發(fā)生的事情。這樣的視角能夠提供給學(xué)生更好的啟發(fā)。同時(shí)教師要用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，從而更好地激活學(xué)生的思維。通過(guò)這樣的方式，注重學(xué)生對(duì)文章的思考和感悟，可以有效地激活學(xué)生思維，從文章中接受啟發(fā)，收獲重要的人生哲理。
二、引導(dǎo)多維的交流討論
在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論是一個(gè)散發(fā)智慧光芒的畫面，在溝通交流中，學(xué)生從各個(gè)角度提出問題和觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生思維得到更好的鍛煉。就以《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)為例，通過(guò)對(duì)這篇寓言故事的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生了解“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”的道理，但是結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的思路，很多人提出“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚”的觀點(diǎn)。針對(duì)這樣的對(duì)立面，教師在完成基本教學(xué)之后，則可以讓學(xué)生以這兩個(gè)觀點(diǎn)作為主題進(jìn)行多維的交流和討論，讓學(xué)生提出自己的見解，談一談更認(rèn)同哪一種觀點(diǎn)。在交流討論中，學(xué)生提出了自己對(duì)這些道理的理解，從而加深個(gè)人的思考和感悟。同時(shí)，形成一種對(duì)立面，更好地鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，也能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行體會(huì)，讓這些書本上的知識(shí)更加富有生命力和運(yùn)用價(jià)值。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維的交流討論，深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也幫助學(xué)生提升對(duì)道理的領(lǐng)悟。
三、組織多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)
中華民族燦爛的五千年悠久歷史孕育著深厚的文化底蘊(yùn)，并且在這些文化作品當(dāng)中體現(xiàn)了古人的智慧，有著很多文學(xué)作品值得學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。于是，教師可以根據(jù)古詩(shī)詞的賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在進(jìn)行《過(guò)零丁洋》的教學(xué)時(shí)，教師除了會(huì)講解詩(shī)詞的本意，更會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的愛國(guó)主義精神。那么在教學(xué)中滲透德育理念，教師可以注重愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些抒發(fā)愛國(guó)情懷的詩(shī)詞進(jìn)行賞析，感受古人的愛國(guó)忠心，從而在生活中進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)個(gè)人的愛國(guó)情懷。再比如，在進(jìn)行《游子吟》的教學(xué)時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生深刻理解詩(shī)人表達(dá)對(duì)母親的贊美之情。那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代的孝文化，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，開展多樣的演講活動(dòng)，談一談自己的體會(huì)，并且要求自己在生活中能夠投入實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)這樣的孝文化。通過(guò)這樣的方式，以教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)，滲透德育理念，組織多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
四、打造有效的實(shí)踐平臺(tái)
在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注重理論與實(shí)踐的.結(jié)合，那么滲透德育理念也是如此，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行感悟，從而加深理解與掌握。那么，教師要打造有效的實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。就以《我心目中的雷鋒》的教學(xué)為例，這篇文章主要介紹了雷鋒的光榮事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神。那么為了幫助學(xué)生加深對(duì)雷鋒精神的理解，則可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，教師主要以參加社會(huì)公益為宗旨，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中能夠積極參與到公益事務(wù)中來(lái)，奉獻(xiàn)自己的微薄之力，并且在其中感受到“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界將會(huì)迎來(lái)美好的明天�！睆亩嬲馗惺艿嚼卒h精神的內(nèi)涵所在，能夠在生活中積極發(fā)揚(yáng)與傳承。通過(guò)這樣的方式，打造有效的實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，更好地學(xué)習(xí)寶貴的精神品質(zhì)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)際生活。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育理念有著不可替代的教學(xué)意義，也有著重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好地發(fā)揮教書育人的作用，提升學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格與優(yōu)秀的品質(zhì)。那么在今后的教學(xué)中，需要小學(xué)語(yǔ)文教師加深對(duì)德育理念的理解，找到科學(xué)的教學(xué)方法，將德育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中高效滲透，促進(jìn)學(xué)生取得全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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第三篇:因材施教思想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用
我國(guó)偉大的教育家孔子提出了因材施教的教學(xué)思想，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的影響。即使在現(xiàn)代教育中，因材施教思想仍然有著積極的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，更好地尊重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，提升了教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性，保證了教學(xué)效果。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用因材施教的教學(xué)思想，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠顯著提升教學(xué)效率的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述因材施教思想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。
一、注重興趣與習(xí)慣培養(yǎng)的問題
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還處于一個(gè)較為寬松的階段，沒有受到過(guò)多的限制，并且還承擔(dān)著啟蒙教育的任務(wù)，因此需要教師注重學(xué)生興趣與習(xí)慣培養(yǎng)的問題，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如在閱讀教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)，還要在生活中完成自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。就以《掩耳盜鈴》的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇寓言故事，主要讓學(xué)生了解做人不要自欺欺人的道理。那么在課堂上，教師可以通過(guò)多媒體的動(dòng)畫系統(tǒng)將整個(gè)故事還原出來(lái)，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從中獲得啟發(fā)。隨后，教師可以在課后為學(xué)生推薦《伊索寓言》，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行安排。學(xué)生在課后從這些精彩的寓言故事當(dāng)中感受閱讀的樂趣，也從中收獲重要的人生哲理，提升學(xué)生的閱讀理解能力。久而久之則養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀真正走進(jìn)學(xué)生的生活。通過(guò)這樣的方式，注重興趣與習(xí)慣培養(yǎng)的問題，更好地發(fā)揮閱讀的影響力，讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的魅力所在，提升綜合能力。
二、教學(xué)方法的針對(duì)性優(yōu)化
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心，直接決定了將能夠收獲怎樣的教學(xué)效果，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，保障教學(xué)質(zhì)量。比如，在《望廬山瀑布》的教學(xué)中，教師不應(yīng)該按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接對(duì)古詩(shī)進(jìn)行死記硬背，這樣會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)今后的教學(xué)十分不利。那么，教師可以利用多媒體系統(tǒng)加入全面的教學(xué)素材，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛漫步于詩(shī)中，感受廬山瀑布的美麗景色，對(duì)“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”這一句形成深刻的理解。隨后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”進(jìn)行探究，能夠知道這兩句運(yùn)用了夸張的寫作手法，深刻體會(huì)浪漫主義詩(shī)人的寫作藝術(shù)，更好地感受詩(shī)人對(duì)這景色的依戀與贊美之情，也提升了學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，感受古詩(shī)詞的魅力所在。通過(guò)這樣的方式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，提升了教學(xué)質(zhì)量，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。
三、突破理論知識(shí)教學(xué)的限制
基于小學(xué)生的.學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不能只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授，要突破理論知識(shí)教學(xué)的限制，為學(xué)生開展多樣性的教學(xué)活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的排練，用這樣一種方式來(lái)深化對(duì)文本的理解。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，了解大概的故事結(jié)構(gòu)。隨后再用課本劇的形式將這樣的故事呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生加深對(duì)故事情節(jié)的理解，從中更好地獲得啟發(fā)，了解做人要誠(chéng)實(shí)，不自欺欺人的道理。也鍛煉了學(xué)生的表演能力，促進(jìn)學(xué)生取得全面發(fā)展。在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師也不再局限于課堂的綱領(lǐng)式寫作，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然一起來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)，用文字將自己的所思所感記錄下來(lái)，從而深化活動(dòng)的體驗(yàn)，也鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力。通過(guò)這樣的方式，以因材施教思想作為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展多元的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生取得全面的進(jìn)步。
四、對(duì)教學(xué)計(jì)劃科學(xué)分層
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用因材施教的思想，需要教師更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)分層，保證每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就以《兩小兒辯日》的教學(xué)為例，考慮到文言文教學(xué)的特點(diǎn)，需要根據(jù)學(xué)生的接受能力，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分層。比如針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，重點(diǎn)是要夯實(shí)基礎(chǔ)，能夠?qū)ξ闹械闹匾~進(jìn)行理解，從而能夠通讀文章，理解文章的大意，為之后的提升做好準(zhǔn)備。而針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，則要在夯實(shí)基礎(chǔ)之后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的提升鍛煉，能夠讓學(xué)生用通俗的話語(yǔ)將這樣的故事呈現(xiàn)出來(lái)，加深對(duì)文言文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的翻譯能力。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，主要將重點(diǎn)集中在“知之為知之，不知為不知，是知也”這句的理解上，體會(huì)重要的人生哲理，獲得更好的啟發(fā)。通過(guò)這樣的方式，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)分層，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保證各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)更好的共同進(jìn)步�？偠灾�，因材施教思想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力作為參考，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的反饋機(jī)制，能夠保障整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效果與質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步。那么在今后的教學(xué)中，需要小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到因材施教思想的特殊含義及內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)思想進(jìn)行進(jìn)一步的研究，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。
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