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淺析小學(xué)語文與電教媒體整合教學(xué)論文
摘要:詳細(xì)分析運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的有效途徑, 充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢, 擴(kuò)展知識空間, 提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:電教媒體; 小學(xué)語文; 教學(xué)情境;
1 前言
電教媒體是現(xiàn)代教學(xué)的一種有效方式。在小學(xué)語文教學(xué)中, 有效利用電教媒體可以為教師和學(xué)生的教與學(xué)起到很大的作用。電教媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動、直觀的學(xué)習(xí)情境, 為學(xué)習(xí)語文知識提供有效方法, 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外, 電教媒體對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和探索精神的發(fā)展也有著積極的作用[1]。
2 小學(xué)語文電教媒體優(yōu)化教學(xué)的途徑
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 加深課文理解
合理利用電教媒體, 對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境十分有效。投影儀教學(xué)直觀、形象生動, 學(xué)生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場景, 就像是身臨其境一樣, 良好的教學(xué)情境更容易加深學(xué)生對文章的理解。形象生動的教學(xué)也很容易調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性, 讓他們對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級課文《地震中的父與子》, 整篇文章都流露出父親對兒子的愛、兒子的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和對父親的信任, 這篇課文的教學(xué)要點(diǎn)是要教師引導(dǎo)學(xué)生體會到文章中濃濃的父子情。但小學(xué)生閱歷較淺, 對地震這種自然災(zāi)害的認(rèn)識也不夠, 只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現(xiàn)出來, 才能讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)的思想和情感。這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮電教媒體的作用, 利用電教媒體創(chuàng)設(shè)特定的情境, 讓學(xué)生通過視頻、圖片等直觀的教學(xué)情境, 感受文章的事物和情境, 深刻體會文章中所表達(dá)的思想感情。
上課時(shí), 先給學(xué)生觀看地震災(zāi)害的視頻和圖片, 通過觀看視頻和圖片, 學(xué)生必定會對地震有一個(gè)直觀的了解, 可以感受到地震災(zāi)害的震驚場面以及在自然災(zāi)害面前人類的無奈和渺小, 調(diào)動學(xué)生的情緒, 提升課堂教學(xué)氣氛?赐暌曨l和圖片再給學(xué)生講解課文, 結(jié)合課文內(nèi)容, 讓學(xué)生對文章流露的情感產(chǎn)生共鳴, 深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛以及在災(zāi)難面前永不放棄的精神內(nèi)涵。
擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間, 提高語文能力
小學(xué)語文課程是為了培育學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際等能力, 而這些在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中往往遇到很多困難。如今, 電教媒體為小學(xué)語文教學(xué)提供了諸多便利。在電教媒體教學(xué)中, 多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)載的信息量大、速度快、交互性能好, 學(xué)生可以很大范圍內(nèi)查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識, 極大地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)空間。同時(shí), 在多媒體的幫助下, 利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段, 讓小學(xué)生的識字寫字、閱讀寫作以及口語交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識字寫字教學(xué)中, 對于象形字、會意字和形聲字的教學(xué), 可以利用多媒體展示圖片或者視頻, 來達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識字并會寫字的教學(xué)效果。例如:教學(xué)象形字“山”, 可以展示一幅一座高大山峰的圖片;教學(xué)會意字“森”, 可以展示三個(gè)“木”字結(jié)合成“森”字的過程;教學(xué)形聲字“鵝”, 可以播放鵝叫的視頻;等等。利用這些展示手段, 可以讓學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系, 有效提高識字寫字的能力。
又如在教授三年級課文《月球之謎》時(shí), 除了講解文章涉及的月球知識外, 還從網(wǎng)上尋找許多月球的知識, 給學(xué)生觀看、閱讀。對于對月球感興趣的學(xué)生, 可以把一些介紹月球的書籍、網(wǎng)頁、網(wǎng)站、論壇等介紹給他們, 教授他們尋找相關(guān)知識的方式方法, 擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間, 激發(fā)求知探索欲望, 從而提高他們的語文能力。
巧用電教媒體, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文教材中的很多文章比較抽象, 與小學(xué)生的日常生活沒有直接相關(guān)性, 學(xué)生容易對其缺乏興趣。小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣, 電教媒體技術(shù)能夠提供生動、形象的參照物, 創(chuàng)設(shè)情境, 把語言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來, 吸引學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如教授《桂林山水》時(shí), 由于很多學(xué)生沒有去過桂林, 只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解, 他們無法知道桂林山水具體是什么樣的, 對于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學(xué)中, 筆者巧用電教媒體, 把《桂林山水》中抽象的語言文字用生動直觀的圖像表現(xiàn)出來。同時(shí), 利用多媒體播放一些關(guān)于桂林風(fēng)土人情的視頻, 讓學(xué)生充分了解文章背景。在導(dǎo)入新課后, 一邊播放桂林山水的視頻圖片, 一邊播放朗讀課文的錄音, 讓學(xué)生仿佛置身于桂林的美景之中, 充分激發(fā)學(xué)生觀賞、品味桂林山水的興趣, 對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語, 也能結(jié)合形狀各異的山峰圖片來讓他們理解這些詞語的含義。通過這樣的教學(xué), 讓學(xué)生品味出作者語言文字的美, 如身臨其境一樣去欣賞桂林山水, 體驗(yàn)作者的思想感情, 從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
充分利用資源, 突破重難點(diǎn)
在教學(xué)中把握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)效率最有用的方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富, 思維有一定的局限性, 理解學(xué)科知識也有一定的難度, 教師要正確梳理好教學(xué)中的重難點(diǎn)知識, 充分利用電教媒體的資源, 把抽象難理解的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具象的、容易理解的知識內(nèi)容, 逐一突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識, 讓學(xué)生能全面理解文章內(nèi)容, 更好更有效率地接受語文知識[3]。
如在教學(xué)《稱象》這個(gè)課文時(shí), 經(jīng)過梳理, 這一課的重難點(diǎn)知識就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解, 學(xué)生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以, 這時(shí)候就要借助電教媒體, 充分利用資源, 把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運(yùn)石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過程用多媒體展現(xiàn)出來, 讓稱象的步驟以直觀、生動、形象的方式來表現(xiàn)出來, 讓學(xué)生更容易理解。多媒體展示完之后, 讓已經(jīng)理解曹沖稱象原理的學(xué)生上臺表演, 把稱象的過程演示出來, 讓同學(xué)和教師進(jìn)行點(diǎn)評, 讓學(xué)生以更加輕松的方式學(xué)習(xí)知識、掌握知識, 突破重難點(diǎn), 從而加深學(xué)生對文章的理解和認(rèn)識。
拓展教材內(nèi)容, 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
新課標(biāo)提倡大語文教學(xué)觀, 指出語文教學(xué)不能局限于教材, 要在教材的內(nèi)容上拓展延伸, 開闊學(xué)生視野, 豐富學(xué)習(xí)知識, 積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補(bǔ)教材資源的短缺, 有效對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸, 節(jié)省課堂時(shí)間, 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí), 電教媒體豐富的知識環(huán)境可以把學(xué)生帶入一個(gè)全新的世界, 打開學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時(shí), 為了拓展延伸知識點(diǎn), 可以利用多媒體計(jì)算機(jī)找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學(xué)生聽, 讓學(xué)生拓展知識面, 發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 可以先播放烏鴉喝水的影像, 根據(jù)影像讓學(xué)生發(fā)散思維, 想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外, 還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行討論思考, 增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維能力。針對學(xué)生思考的結(jié)果, 教師要做出科學(xué)的點(diǎn)評, 對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行正確引導(dǎo)和鼓勵(lì), 積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
又如在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時(shí), 為了加強(qiáng)學(xué)生的想象力, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 可以利用電教媒體播放相關(guān)視頻, 通過視頻, 學(xué)生可以看到茂盛蔥綠的樹木, 手一拍, 就看到了多姿多彩、大小不一的鳥類, 就像文章中所寫的“大的, 小的, 花的, 黑的, 有的站在樹枝上叫, 有的飛起來, 有的在撲翅膀”。這生動鮮明的一幕, 讓學(xué)生深深地感受到“鳥的天堂”。針對學(xué)習(xí)這篇課文, 給學(xué)生布置一個(gè)描寫大樹的寫作練習(xí), 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力, 可以描寫風(fēng)吹下的大樹, 也可以描寫下雨時(shí)的大樹, 更可以描寫大雪下的大樹?傊, 讓學(xué)生全憑自己的想象來描寫, 以此方法來拓展延伸知識, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
挖掘美感因素, 提高審美能力
審美能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在小學(xué)語文教學(xué)中, 在欣賞課文的同時(shí)應(yīng)該充分利用電教媒體, 努力挖掘文章中的美感因素, 進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文, 深入領(lǐng)會課文的意境, 提高學(xué)生的審美能力, 使學(xué)生在理解課文的同時(shí)能感受美, 受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時(shí), 可以借助文章中的“燕子”來贊美春天的美麗。在教學(xué)時(shí), 教師可以利用幻燈片來結(jié)合文章, 幫助學(xué)生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識后, 教師可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們, 你們有沒有聽見過春天的腳步?有沒有看見過春天婀娜多姿的身影?有沒有感受過春天沁人的氣息?”對于這些問題, 學(xué)生一開始可能回答不出來。這時(shí)候教師就可以進(jìn)入課堂教學(xué), 為學(xué)生答疑解惑。在教學(xué)時(shí), 教師可以一邊播放幻燈片一邊對文章進(jìn)行朗誦, 將文字和圖片結(jié)合在一起, 讓學(xué)生在理解文章的思想感情之后, 深刻體會到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境, 感受到春天的美, 得到美的熏陶, 提升他們的審美能力。
3 結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)中, 有效運(yùn)用電教媒體, 大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益, 很好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、審美等方面的素質(zhì)。因此, 教師應(yīng)該充分利用電教媒體, 提高語文教學(xué)的質(zhì)量, 更好地教授學(xué)生語文知識。同時(shí), 教師也應(yīng)該記住, 電教媒體只是教學(xué)中有用的輔助手段, 課堂還是要以學(xué)生為主, 教師在教學(xué)中要尋找到最佳契合點(diǎn), 讓電教媒體成為小學(xué)語文教學(xué)的得力助手[4]。
參考文獻(xiàn)
[1]張小偉。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]。中國信息技術(shù)教育, 2010 (24) :83。
[2]曾曉榮。充分發(fā)揮電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J]。小學(xué)教學(xué)研究:教學(xué)版, 2010 (4) :26—27。
[3]董新全。解析對小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體的思考[J]。中小學(xué)電教, 2013 (1) :105。
[4]何蘭芝, 張淑平。課堂教學(xué)中多媒體課件使用的誤區(qū)及評析[J]。新課程:教育學(xué)術(shù), 2009 (9) :125—126。
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