實驗教學與理論教學相結合的探究論文
1實驗教學與理論教學現(xiàn)狀
1.1科目教學。
在現(xiàn)在的大學教學中,尤其是工科的學習,理論教學內(nèi)容多,進度快,而且概念性的抽象知識占知識體系的比例相當高。所以導致學生學習畏難情緒嚴重,疲于應付考試,最終沒有真正理解所學科目,更沒有真正學會如何使用所學內(nèi)容。有一部分學生甚至在中途就放棄了學習。
1.2學生學習現(xiàn)狀。
在高中,教師對于知識的講解一般是重復性的灌輸式教學,而到了大學往往是科目多、內(nèi)容多、時間緊湊,課堂主要是以教師引導性學習為主的自主學習方式,學生需要用大量的時間對課程內(nèi)容進行深入的理解和學習。這就造成了學生學習上的不適應性。另外在高中學生有高考的壓力,有學校老師24小時全方位的管理,而到了大學,主要是自我管理,壓力小了,表面的“空閑時間”多了,外面的誘惑大了等等,使得學生的注意力無法集中在學習上,學習效果差。對于實驗課程更是不重視,認真程度不夠。
1.3實驗課程安排。
很多大學對于實驗課仍然是傳統(tǒng)的安排,尤其是實驗課程受到場地、容量等各方面的影響,很難與理論教學同步,往往比較滯后,時間上又比較固定,無法滿足學生的需要。
1.4教學內(nèi)容。
大學的教學,由于受到部門分類的影響,往往是理論教師與實驗教師無法統(tǒng)一。以致于理論課上講解的內(nèi)容與實驗課上驗證的內(nèi)容之間缺少有效聯(lián)系,學生很容易將理論學習與實驗分離開來,無法達到兩者共同提高的目的。
2方法探究
2.1實驗場地和時間安排。
將教室、實驗室結合起來,將實驗教學與理論教學結合起來,將實驗搬上課堂。只有不受時間和場地的影響,教師才能將實驗和教學統(tǒng)一安排,邊學理論邊做實驗,相互驗證。這樣就使教學的方式多樣化,在有限的時間里提高教學效率。學生們邊學邊做,看似減緩了教學進度,實際是在做中學、學中做,真正提高了課堂效率,學習興趣提高了,內(nèi)容理解深度提高了,學生的自學的能力提高了。通過實驗,教師也能及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,及時加以解決。
2.2設置開放實驗室。
對于工科的學習,實驗室應該比教室更加重要,不能讓實驗室只是擺設,要讓它真正成為學生的工具,成為隨時可以“觸碰”的東西,讓學生養(yǎng)成實驗的精神和探究的精神,真正成為“大學生”。
2.3建立信息平臺。
建立信息平臺,將實驗中遇到的問題匯總到平臺上,讓學生遇到問題可以及時查找答案,對于平臺上沒有的問題,可以進行課堂討論,讓課堂成為研究問題的地方,真正實現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂。只有給學生提供可以發(fā)現(xiàn)問題的場所,才能使反轉(zhuǎn)課堂不只是一個口號。
2.4提高學生能動性。
將學生的目光吸引到學習上來,提高他們的學習欲望和學習興趣才是適應新時代的好的教學方法。讓學生在學習中有成就感,比如,學生可以提出自己的.問題,補充問題庫,設置積分制,對于優(yōu)秀的問題和解決方案,可以給予積分,在期末考試時可以替代一定的分數(shù)。
2.5調(diào)整教師與學生的關系。
信息時代的到來,使得學生獲取知識的渠道多種多樣了,教師不再是知識的權威,所以要重新定位教師與學生的關系。在現(xiàn)在的教學過程中教師應該變主導為輔助,輔助學生完成學生的內(nèi)容,包括理論課程、實驗課程及課外知識。幫助學生學習知識的同時融合各科知識,作好一個引路者,一個服務者。幫助學生做好“私人訂制”,從進入大學之日起就要幫助他們訂制好大學時期內(nèi)的學習計劃、學習科目和學習目標。當然想要實現(xiàn)這些,方方面面的困難會有很多,但是時代的車輪滾滾向前,作為教師我們更應該走到時代的前面,作為時代前進的動力,在教學中不斷力求創(chuàng)新教學,力求做一名更好的教師。為新時代的學生們建立更好的學習平臺,讓他們的聰明才智真正的用在正途,為祖國貢獻自己的一份力量。
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