本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)際化改革探索
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)際化改革探索的內(nèi)容，歡迎閱讀！
【摘 要】
高等教育國(guó)際化問(wèn)題已成為我國(guó)教育改革的重大課題。本文在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的國(guó)際化教育理念基礎(chǔ)上，結(jié)合西安文理學(xué)院的改革探索，論述了會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、合作交流等問(wèn)題，以探討應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化的改革模式。
【關(guān)鍵詞】
高等教育；應(yīng)用本科；會(huì)計(jì)專業(yè)；國(guó)際化；改革探索
國(guó)際化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的一種全球性趨勢(shì)，高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的國(guó)際化發(fā)展是中國(guó)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的客觀要求。財(cái)政部《會(huì)計(jì)學(xué)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中明確規(guī)定，到2015年，新增具有國(guó)際業(yè)務(wù)能力的會(huì)計(jì)人才30000人；到2020年，在2015年的基礎(chǔ)上再新增30000人。高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育國(guó)際化道路已經(jīng)成為會(huì)計(jì)教育發(fā)展的方向和目標(biāo)�？v觀世界各國(guó)高等教育國(guó)際化，歐美主要國(guó)家具有先進(jìn)的教育理念和教育管理經(jīng)驗(yàn)，其國(guó)際化特色主要表現(xiàn)在：師資的國(guó)際化，生源的國(guó)際化，課程設(shè)置的國(guó)際化，教材體系的國(guó)際化，以及合作交流、教育技術(shù)、設(shè)施資源共享等方面，其為我國(guó)高等教育國(guó)際化提供了借鑒。國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化模式，各具特色，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化體系尚未形成，值得探討。
一、國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教育主要目標(biāo)是：培養(yǎng)開(kāi)放性、應(yīng)用型、具有國(guó)際化視野的復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的深入，我國(guó)企業(yè)需要大批具有國(guó)際化視野和理性思維的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，這對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化提出了更高的要求。在此環(huán)境下，作為應(yīng)用型本科院校應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、以市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求為導(dǎo)向，充分考慮會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)需求與經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展的變化，會(huì)計(jì)教育改革向國(guó)際化的方向邁進(jìn)。我院會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化改革就是建立在我國(guó)“十二五”對(duì)會(huì)計(jì)人才發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，同時(shí)結(jié)合西安市建立國(guó)際化大都市這一目標(biāo)而制定。在會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化建設(shè)中樹(shù)立發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)的觀念；樹(shù)立質(zhì)量是建系之本的觀念；樹(shù)立人才是強(qiáng)系之路的觀念；樹(shù)立特色取勝的觀念，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，知識(shí)與能力并重，素質(zhì)與專業(yè)并重。依托現(xiàn)有的資源，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃，確立了平臺(tái)加模塊的培養(yǎng)方式，即在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)這一平臺(tái)上衍生出國(guó)際會(huì)計(jì)方向。學(xué)生進(jìn)入大三后，按照平臺(tái)+模塊的要求，學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)計(jì)方向課程。
二、課程設(shè)置國(guó)際化
通過(guò)一定的調(diào)研和分析，我院從2010年起與英國(guó)倫敦工商會(huì)考試局（LCCI）合作展開(kāi)國(guó)際化課程的教學(xué)合作，因LCCI所提供的培訓(xùn)及職業(yè)能力鑒定具有國(guó)際化、資格認(rèn)證權(quán)威化的特點(diǎn)，能夠在一定程度上提升我院會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)層次，即于2011年簽訂了合作協(xié)議。國(guó)際會(huì)計(jì)方向課程體系的改革經(jīng)歷了兩年的試點(diǎn)之后，已將LCCI課程逐步納入到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中�，F(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才方案國(guó)際會(huì)計(jì)方向課程中，開(kāi)設(shè)有LCCI課程中《簿記學(xué)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》和《商務(wù)英語(yǔ)》等三個(gè)等級(jí)的系列課程。雙語(yǔ)教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化辦學(xué)模式的基本要件，LCCI課程運(yùn)用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)授課，采用雙語(yǔ)教學(xué)，選用LCCI英語(yǔ)原版教材，注重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)設(shè)LCCI課程使學(xué)生能夠了解更多的國(guó)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，并且通過(guò)所學(xué)課程的考核獲得國(guó)際認(rèn)證資質(zhì)。
三、師資的國(guó)際化
教師是教育的核心，高等教育的國(guó)際化重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)師資的國(guó)際化背景，因而雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。西安文理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化探索中，師資建設(shè)依托三個(gè)層面：一是由LCCI西北辦事處提供師資，承擔(dān)教學(xué)及我院教師的培訓(xùn)任務(wù)。我們聘請(qǐng)LCCI的外籍教師上課，并指導(dǎo)本院教師，起到“傳幫帶”的作用。二是發(fā)揮有海外留學(xué)、海外交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師的優(yōu)勢(shì)。讓這些教師參加LCCI課程的師資培訓(xùn)，并取得LCCI頒發(fā)的合格證書(shū)，跟LCCI的外籍教師聽(tīng)課并做助理工作。三是內(nèi)部培養(yǎng)有專業(yè)知識(shí)的教師。同時(shí)，與國(guó)外院校建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，制定教師的培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃，投入大量的資金資助教師去臺(tái)灣、香港、加拿大、新加坡、美國(guó)等考察、進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流。在注重教師國(guó)際間交流學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)院建立“雙師型”機(jī)制，加強(qiáng)教師實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，每年有部分教師進(jìn)入基層單位實(shí)踐學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的雙師能力證書(shū)，以增加教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能的積累，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、參加會(huì)計(jì)能力競(jìng)賽等。
四、國(guó)際間合作辦學(xué)
國(guó)際間高等學(xué)校的合作辦學(xué)被視為高等教育國(guó)際化的重要手段之一，為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的國(guó)際交流合作，西安文理學(xué)院與臺(tái)灣僑光科技大學(xué)會(huì)計(jì)資訊系建立交流培訓(xùn)關(guān)系，每年有部分學(xué)生前往臺(tái)灣僑光科技大學(xué)學(xué)習(xí)。與加拿大滑鐵盧大學(xué)健康學(xué)院2+2合作辦學(xué)。與新加坡LCCI培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作國(guó)際會(huì)計(jì)課程，共同培養(yǎng)等。國(guó)際間交流合作為西安文理學(xué)院打造以國(guó)際化為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的改革與創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)中外合作辦學(xué)以借鑒國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)模式、引進(jìn)國(guó)際上先進(jìn)專業(yè)課程設(shè)置、更新專業(yè)、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，是較快促進(jìn)學(xué)校、地區(qū)及國(guó)家高等教育國(guó)際化的'一種重要形式。
五、會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化改革中的成果與不足
至2013上半年，該LCCI課程已在09級(jí)、10級(jí)和11級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)中試點(diǎn)。共有680名學(xué)生參與了《簿記學(xué)1》課程的學(xué)習(xí)，278名學(xué)生繼續(xù)參加了LCCI的二級(jí)課程的學(xué)習(xí)，在09級(jí)有33人選擇參加LCCI二級(jí)證書(shū)的國(guó)際認(rèn)證考試，其中有31人通過(guò)，通過(guò)率達(dá)到93.9%，通過(guò)人數(shù)中有15人獲得了優(yōu)秀的成績(jī)，優(yōu)秀率達(dá)到45.5%。年初又有部分學(xué)生報(bào)名參加了三級(jí)群體證書(shū)的考試。目前，西安文理學(xué)院已在2011級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置國(guó)際會(huì)計(jì)方向，將LCCI課程三個(gè)等級(jí)的課程植入人才培養(yǎng)方案。今年按照自愿原則，已經(jīng)成立國(guó)際會(huì)計(jì)班，下學(xué)期按照國(guó)際會(huì)計(jì)方向課程開(kāi)展教學(xué)。
通過(guò)試點(diǎn)，證明國(guó)際會(huì)計(jì)課程在應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)具備可行性。學(xué)生通過(guò)該方向課程的學(xué)習(xí)能夠得到國(guó)際資格認(rèn)證，提高自身在會(huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。但要持續(xù)有效的進(jìn)行國(guó)際課程的改革需要克服目前的不足。一是學(xué)生的英語(yǔ)水平。由于該課程的授課與考試方式是純英文，因此接受該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備較好的語(yǔ)言水平，同時(shí)具備較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。二是師資水平。我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師雖然都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在之前幾乎未涉及過(guò)英文教學(xué)，特別是LCCI課程體系，因而雙語(yǔ)師資的綜合素質(zhì)和梯隊(duì)建設(shè)成為一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)的成效更取決于雙語(yǔ)師資人才的支撐，建設(shè)一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化目標(biāo)的關(guān)鍵。因此在該課程設(shè)立之后需要通過(guò)自身挖潛培養(yǎng)該課程的師資力量。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 曾滿超，王美欣，藺樂(lè).美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞的高等教育國(guó)際化[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2009（2）.
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【作者簡(jiǎn)介】
張 丹（1960-）女，河北豐潤(rùn)人，教授，主要從事經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)與研究.
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