地方院校旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)模式探析論文
本文結(jié)合地方院校旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)在應(yīng)用轉(zhuǎn)型中面臨的實際問題,對湖北師范大學(xué)旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進行梳理,并從準確定位、人才培養(yǎng)方案與課程模塊、培養(yǎng)機制等方面提出相應(yīng)的建議與對策,重新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式,支撐地方院校旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型。
一、湖北師范大學(xué)旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式
湖北師范大學(xué)旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)以中國特色社會主義理論為指導(dǎo)思想,培養(yǎng)具有系統(tǒng)而扎實的旅游管理與服務(wù)教育基礎(chǔ)知識和基本理論,以及相應(yīng)的旅游產(chǎn)業(yè)實踐技能,能在旅行社、酒店、景區(qū)、旅游行政部門及相關(guān)旅游企業(yè)從事服務(wù)、經(jīng)營管理、營銷策劃,并能在中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事教學(xué)工作的“一體化”的應(yīng)用型專門人才為培養(yǎng)目標。課程設(shè)置有通識教育類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及集中實踐環(huán)節(jié)課程。其中,在通識教育類課程中,開設(shè)了師范專業(yè)通識必修課,包括心理學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、教師職業(yè)素養(yǎng)與能力、現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用、教師語言方面的課程;專業(yè)課中除了設(shè)置專業(yè)核心課外,還設(shè)置了專業(yè)選修課并分了3個模塊。模塊1是旅游服務(wù)與管理,模塊2是酒店服務(wù)與管理,模塊3是旅游教育。為了提高學(xué)生的職業(yè)技能,在人才培養(yǎng)方案中還增加了課外特長學(xué)分,鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能考試,獲得職業(yè)技能證書。
二、建議與對策
(一)地方院校旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)應(yīng)更新人才培養(yǎng)觀念,準確進行應(yīng)用轉(zhuǎn)型定位
定位是地方院校旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的首要問題和基礎(chǔ)問題。通過四年的實踐,現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案有優(yōu)點,但也暴露出一些不足,這與人才培養(yǎng)的定位有關(guān)。在廣泛調(diào)研地方經(jīng)濟社會發(fā)展狀況及其所需的旅游人才類型,研究各地方院校旅游專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)的`優(yōu)勢和特點,分析本專業(yè)的辦學(xué)歷史,總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn),并對辦學(xué)基本條件和教師狀況進行摸底的基礎(chǔ)上,本人認為地方院校旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)定位為以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為標尺、以專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化為重心、以切實服務(wù)區(qū)域發(fā)展為追求的轉(zhuǎn)型發(fā)展模式,實現(xiàn)由專才型向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變,走立足地方、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的特色人才培養(yǎng)的道路。
(二)構(gòu)建“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)方案與課程模塊
根據(jù)湖北及黃石旅游經(jīng)濟發(fā)展的需要,針對旅游人才“應(yīng)用型”特征要求,結(jié)合旅游行業(yè)特點和人才需求情況,在湖北師范大學(xué)旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)先行先試,提出創(chuàng)新構(gòu)建旅游專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案與課程模塊的實施路徑,即以就業(yè)為導(dǎo)向,以素質(zhì)、能力、技能的培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點,理論認知與實踐能力并重,“大專業(yè)、多方向”,“寬基礎(chǔ)、活板塊”的課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)突出的教學(xué)體系,校企緊密結(jié)合的培養(yǎng)途徑,“雙師素質(zhì)”的師資建設(shè),地方性特色突出的教材建設(shè)及科學(xué)合理的教學(xué)手段與質(zhì)量管理于一體的培養(yǎng)體系,促進學(xué)生由被動灌輸向主動思考培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。
以就業(yè)為導(dǎo)向,以素質(zhì)、能力、技能的培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點。解答了應(yīng)用型大學(xué)旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)培養(yǎng)出怎樣的人的問題,能不能就業(yè)?特別是高質(zhì)量就業(yè)。理論認知與實踐能力并重,“大專業(yè)、多方向”,“寬基礎(chǔ)、活板塊”的課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)突出的教學(xué)體系,校企緊密結(jié)合的培養(yǎng)途徑,“雙師型”的師資建設(shè),地方性特色突出的教材建設(shè)及科學(xué)合理的教學(xué)手段與質(zhì)量管理于一體的培養(yǎng)體系,促進學(xué)生由被動灌輸向主動思考培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。解答的是怎樣培養(yǎng)的問題。理論認知與實踐能力并重,要求教學(xué)時教師不再是滿堂灌,而是需要指導(dǎo)學(xué)生怎么去做,怎樣做才能做得好。這對教師教學(xué)提出了更高的要求,不僅要求教師會講,還要會做!按髮I(yè)、多方向”,“寬基礎(chǔ)、活板塊”的課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)突出的教學(xué)體系。是以旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)為主體,其他相關(guān)專業(yè)為補充。比如語言學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、美術(shù)學(xué)等,特別是與專業(yè)基礎(chǔ)知識以及地方經(jīng)濟發(fā)展需要緊密相關(guān)的專業(yè),要增加相關(guān)課程設(shè)置。
(三)轉(zhuǎn)換培養(yǎng)體制,支撐地方院校旅游專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型
應(yīng)用轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)不僅受專業(yè)辦學(xué)思路、辦學(xué)傳統(tǒng)、專業(yè)定位、專業(yè)現(xiàn)有條件等內(nèi)部因素的制約和影響,也受到合作企業(yè)、政府政策等外部因素的影響。因此,為有效保障湖北師范大學(xué)旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建,提出積極轉(zhuǎn)換培養(yǎng)體制,延伸和拓展培養(yǎng)平臺,密切與政府、企業(yè)、科研院校、社會組織、旅游從業(yè)人員等各方的聯(lián)系與合作,大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”,積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度等具體措施,不斷強化應(yīng)用轉(zhuǎn)型的支撐體系建設(shè),加快實現(xiàn)由封閉型培養(yǎng)體制向開放型培養(yǎng)體制的轉(zhuǎn)變。
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