從美國高等教育管理體制引發(fā)的思考論文
美國擁有發(fā)達的高等教育，研究其高等教育管理體制對我國的高等教育具有重要的借鑒意義。文章分析了美國高等教育管理體制的特點，如分權(quán)制、董事會制度、評議會等，從而發(fā)現(xiàn)美國的高校具有很強的自主與自律，有完善的法律體系，以及社會參與高校的管理與監(jiān)督。結(jié)合我國高等教育管理制度的現(xiàn)狀，提出要提高高校辦學自主權(quán)、鼓勵社會參與管理、提高法制建設(shè)力度與構(gòu)建市場競爭體系。
美國高等教育擁有其獨具特色的管理體制，支撐其高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和先進科技發(fā)明與創(chuàng)造。研究美國高等教育管理體制，借鑒其運行成功的經(jīng)驗，對推動我國高等教育全面深化改革，建設(shè)世界一流學科、一流大學，實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化，具有現(xiàn)實意義。
一、美國高等教育的宏觀管理體制
美國高等教育宏觀管理體制(即高校外部管理體制)是指美國政府對高等教育所實施的管理體制，包括聯(lián)邦政府和州政府兩級組織制度體系。
(一)聯(lián)邦政府對高等教育的管理
美國聯(lián)邦政府通過立法、撥款對高等教育管理只進行了宏觀調(diào)控，起到支持和引導作用。1791年憲法第十條修正案規(guī)定：“凡本憲法未劃定而又非各州所禁止的事項，皆歸屬各州或人民”[1]。所以教育權(quán)都給了各州，聯(lián)邦政府沒有直接管理高校的權(quán)利。近些年，聯(lián)邦、州政府加強了地方教育經(jīng)費的撥款力度，開始了收回權(quán)利。財政撥款補助的實施對所獲資助高校是帶有條件的，比如提出新一輪的教育改革、發(fā)展戰(zhàn)略、質(zhì)量標準等。聯(lián)邦政府就是通過對高校的財政補貼來實現(xiàn)對高等教育的管理。
(二)州政府對高等教育的管理
美國是個分權(quán)制國家，在高等教育管理方面也呈現(xiàn)出分權(quán)制的特征。近年來，美國的高教管理體制的逐漸完善，各州的部分權(quán)利已回歸到聯(lián)邦政府手中，其他部分則給了高校，讓高校的自主權(quán)得到了拓展。州政府的職責主要是確定高等教育的發(fā)展規(guī)劃、法律法規(guī)和財政資助補貼和預算等，從而實現(xiàn)對地方高校財政、管理、教學等方面進行管理和控制。州政府職責中最重要的`是對高校創(chuàng)辦和學位的批準授予。州政府的權(quán)力通常由州議會、州法院、州政府三者共同負責實施，三個部門對教育的控制與管理限定在自己的權(quán)力范圍內(nèi)[2]。
二、美國高等教育的微觀管理體制
美國高校的微觀管理體制(即高校內(nèi)部管理體制)有三個顯著特點：一是相對獨立的校董事會，二是校長負責制，三是教師參加管理(評議會)。
(一)董事會制度
伴隨美國第一所高等院�！饘W院(即現(xiàn)在的哈佛大學)而產(chǎn)生的“校監(jiān)委員會”制度也就是董事會制度一直沿用至今，便在之后的美國高等教育史上有著重要的影響。高等學校董事會的類型：咨詢型董事會、協(xié)調(diào)型董事會、聯(lián)合型董事會[3]。美國大學董事會的特點主要在這三個方面得到體現(xiàn)。首先，機構(gòu)獨立，權(quán)限比較大。美國的大學董事會于組織系統(tǒng)的最頂峰，擁有裁決學校一切事務(wù)的所有權(quán)利。其次，體制成熟，具有完善保障。美國大學董事會擁有豐厚的歷史淵源，經(jīng)過長期發(fā)展，已經(jīng)體制成熟，責權(quán)明確。另外，公立大學董事會和私立大學董事會具有明顯不同的功能。私立大學董事會的任務(wù)是籌集辦學經(jīng)費，公立大學董事會更強調(diào)吸引社會人士加入到高校建設(shè)中。大學董事會體制倡導和鼓勵社會人士參與辦學，調(diào)動大家集資辦學的熱情，為美國發(fā)展高等教育提供了良好的經(jīng)濟與物質(zhì)條件。
(二)校長負責制度
校長是董事會下的首席執(zhí)行官，大部分高校的校長由董事會任命，校長負責學校的各項事務(wù)，并向董事會負責，校長具有管理實權(quán)[4]。校長主要負責對學校提出政策性建議，對董事會的決議進行執(zhí)行和落實，同時也要報告董事會下層的一些情況，另外，還要加強學校與其他各界的聯(lián)系，為學�；I資，招聘優(yōu)秀的教職工等。
(三)評議會(教授會)制度
美國大學董事會有管理學校的全部權(quán)利，但是規(guī)章制度、學術(shù)政策的制定和學術(shù)事務(wù)管理的權(quán)力都由評議會進行。評議會的主要職責是確定校歷，決定課程計劃，確定本科生和研究生的錄取標準，確定與教師和科研人員的聘任或晉升有關(guān)的人事政策[5]。一開始的評議會主要有教授和副教授構(gòu)成，后來為了讓評議會制度更加民主公平化，構(gòu)成人員增設(shè)了教育行政人員、學生及普通職工等。據(jù)斯坦福大學的一份研究報告稱，行政管理人員、學生代表、非教學科研人員的評議會分別為60%、50%、30%[1]。
三、美國高等教育管理體制的特點
研究美國高等教育的特點和發(fā)展規(guī)律，借鑒美國高等教育管理體制的經(jīng)驗，可對我國高等教育提出建設(shè)性的意見。美國高等教育管理體制呈現(xiàn)以下特征。
(一)高校自主與自律并重
按照美國的法律，高等學校是公共團體，因此不受政府的直接控制和管理，辦學自主權(quán)相當之大。其主要表現(xiàn)：(1)有成立學校的自由。只要擁有辦大學的資源，并且符合相關(guān)的法律條文，申請成立一個大學是對各個人還是團隊都是輕而易舉的事情，只要得到州議會頒發(fā)的特許狀，一所新大學就宣告誕生了;(2)有權(quán)聘任教師和職員;(3)有權(quán)自主選擇生源;(4)有權(quán)確定專業(yè)、教育計劃和課程設(shè)置;(5)有權(quán)籌措和分配使用經(jīng)費，不需一層一層審批;(6)有權(quán)自主選擇合作伙伴進行科學研究[6]。
高度自主的同時也伴隨著極大的社會責任，因此美國的大學除了自覺地接受社會的監(jiān)督之外，也很注重自律，建立了比較完善的內(nèi)部自律機制。其內(nèi)容包含對規(guī)章制度的建立與完善，以及采取決策和管理上“陽光政策”，對辦學條件、學術(shù)水平定期進行內(nèi)部評估等一系列舉措。管理自主與大學自律相得益彰，對學校的良好發(fā)展發(fā)揮了極大作用。
(二)完善的法律體系
1791年憲法第十條修正案中規(guī)定：“凡本憲法所未定又非各州所禁止的事權(quán)，皆歸屬各州和人民。”[1]P62法律是一切體制順利運轉(zhuǎn)的保障，在美國的高等教育管理體制中也發(fā)揮著保障性作用。法律規(guī)定了高等教育管理主體中的權(quán)利與義務(wù)，有利于責權(quán)分明，相互協(xié)調(diào)與監(jiān)督。《民權(quán)法》、《恢復法案》、《殘疾人法案》等法案的頒布顯示了美國政府對教育的重視，促使美國高等教育向民主化、科學化、現(xiàn)代化發(fā)展[7]。一系列的法律保障與支持，使得美國的高等教育一直處于領(lǐng)先水平。
(三)社會積極參與管理
由于美國的高等教育宏觀管理體制屬于分權(quán)型的，政府對高校只會進行原則性的指導，美國絕大多數(shù)大學具有很強的自主性，因此對大學的監(jiān)督是不可避免的。在美國，對大學辦學效益的監(jiān)督和調(diào)控是由社會民間組織來進行的。這種社會民間組織主要分兩類：一類是由較高學術(shù)威望的民間學術(shù)機構(gòu)開展問卷調(diào)查，對各個學校的學科建設(shè)情況進行打分，促進各校辦學水平的提高。另一類則是由國家性的專門組織對大學教學質(zhì)量進行綜合性的水平鑒定。對其評估結(jié)果政府和高校都予以極高重視。
四、美國高等教育管理體制對我國的啟示
(一)提高高校自主辦學權(quán)
《中華人民共和國高等教育法》授予高校的一定的自主權(quán)，比如在課程教學的設(shè)置調(diào)整、科研技術(shù)的開發(fā)、高校間的交流與合作、教職行政人員的配備等。然而，在實際工作中，我國高校的辦學自主權(quán)長期集中在上級部門的手中。如招生權(quán)力、招生計劃、生源分布等都是由上級的教育主管部門決定的;在教學管理權(quán)方面，由中央有關(guān)部門統(tǒng)一規(guī)定教學計劃中要開設(shè)的課程，高校不能根據(jù)自己學校的特色招收和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和獨特個性的學生[8]。擴大我國高校的自主權(quán)就必須改變長期以來政府對高校包管過多、統(tǒng)得過嚴的現(xiàn)狀，要適當轉(zhuǎn)變政府職能。但在擴大高校自主權(quán)的同時，應(yīng)確保政府對教育的宏觀監(jiān)控和指導，政府應(yīng)對教育進行預測、制度設(shè)計、總體布局和規(guī)劃等。
(二)鼓勵社會積極參與
美國允許并倡導社會監(jiān)督組織的存在鼓勵他們積極參與到監(jiān)督管理高校的行列中。在我國，盡管有個別社會監(jiān)督組織，也是政府控制的延伸。究其原因，則很容易發(fā)現(xiàn)我國政府似乎并沒對第三方監(jiān)督組織予以重視和鼓勵，另一個原因則是公眾缺乏監(jiān)督意識，沒有意識到第三方監(jiān)督對于高校管理的重要性。我們可以從兩方面進行改進：一是建立健全學術(shù)團體向教育行政部門進言的渠道，增強自己的專業(yè)影響力度;二是建立獨立性質(zhì)的學術(shù)團體，學術(shù)團體不能成為教育部門的下屬團體[9]。有了公眾的積極參與，高校管理工作才會順利有序進展，高校也才能獲得科學發(fā)展并且欣欣向榮。
(三)重視法制建設(shè)力度
法律是高校獲得良好發(fā)展有力保障。大學依附于政府，在管理方面主要運用行政手段，容易權(quán)責不明。所以依法治校刻不容緩。首先要完善法律法規(guī)，使高校有法可依，有法必依;其次要嚴格遵守法律，并加強社會監(jiān)督;最后也是最重要的是提高全體人員的覺悟，自覺履行各自的職責。
(四)構(gòu)建市場競爭體系
激烈的市場競爭機制是推進高等教育輝煌的另一個重要成因，我國的高校應(yīng)引進這樣的競爭機制。正因為有競爭才有進步，才有創(chuàng)新，才有超越，所以高校要想獲得長久的生命力，必須重視這一點，但所有的競爭都必須有序地進行，高校處于競爭體系中，則可以增強自身的成長力量，減少對政府的依賴，獲得更強有力的發(fā)展。
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