加強高職學生安全教育與管理研究論文
摘要：安全教育工作始終處于高職院校學生管理工作的首位，直接關(guān)乎到校園的安全穩(wěn)定和和諧發(fā)展。本文通過剖析當前“95后”高職學生的性格特點及形成原因，闡析高職學生的安全問題，并提出解決策略提升學生安全教育工作成效，以期為新時期高職學生安全教育與管理提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高職學生；安全教育與管理；95后；性格
安全工作是學生管理工作的重中之重，直接關(guān)乎到學生的生命財產(chǎn)安全和高校校園的和諧穩(wěn)定。高職院校學生性格特點突出，個性較強，近年高校安全事件頻發(fā)，為高校和諧校園的建設(shè)提出了重大的挑戰(zhàn)。因此，必須以高職院校學生的性格特點為突破口，不斷提升學生的安全意識，完善高職院校的管理制度和方法，探索出一條有效的安全教育工作途徑[1]。
一高職院校學生的性格特點及成因分析
�。ㄒ唬└呗氃盒！�95后”學生的性格特點
筆者長期從事高職院校的學生管理工作，發(fā)現(xiàn)高職院校的安全事件往往和學生的性格特點有著必然的聯(lián)系。目前高職院校學生的性格特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.急功近利，缺乏務(wù)實態(tài)度。目前高職院校學生大多為“95后”，他們成長在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時代，能夠便捷的獲得各類信息，而不受時空的限制。他們功利心強，愛慕虛榮，追求金錢，追求權(quán)利，尤其盲目追捧網(wǎng)絡(luò)中的成功人士和案例，卻不知成功背后的付出，缺乏腳踏實地的執(zhí)著精神。2.樂于挑戰(zhàn)，但無法承受挫折。“95后”的大學生喜歡追求新鮮事物，敢于嘗試各種挑戰(zhàn)，他們努力接觸社會，積極融入大學生活。近年，各高校自殺案件頻發(fā)，大多是因為“95后”大學生抗壓能力弱，無法承受挫折，缺乏獨立處事、隨機應(yīng)變的能力。一些學生長期處于父母的溺愛之中，當他們背景離鄉(xiāng)步入大學校園，需要獨自處理學習和生活事務(wù)時，往往欠缺安全意識和自我管理能力，一旦遇到問題或者挫折，就會手足無措，壓力倍增，甚至會一蹶不振，引發(fā)心理疾病[2]。3.過于自我，欠缺責任心�！�95后”的高職學生往往過于重視自身的主觀感受，過于追求自身利益的獲取，而欠缺對他人的奉獻精神，責任意識較為薄弱。他們習慣了獨自思考、獨自做事，在班集體中，只重視自身價值的實現(xiàn)，缺乏團隊協(xié)作精神，甚至會走向“唯我獨尊”的誤區(qū)。當他人侵犯自身權(quán)利時，往往會以自我為中心，引發(fā)爭執(zhí)或沖突事件，易走極端，不留余地。
�。ǘ└呗氃盒W生性格特點的形成原因
1.家庭環(huán)境的影響。多數(shù)“95后”大學生都出生于“六加一”模式的家庭，他們的成長受到了祖父、祖母、外祖父、外祖母、父親、母親六位長輩的關(guān)心和愛護。缺乏兄弟姐妹的“95后”自我意識強烈，不懂得如何為他人付出，再加之父母的溺愛更加塑造了他們家庭“中心”的地位。家長的“越俎代庖”，剝奪了“95后”獨自應(yīng)變、自我管理的權(quán)利，也使他們喪失了自我保護的能力和戰(zhàn)勝挫折的勇氣。2.社會環(huán)境的影響。“95后”大學生生活在經(jīng)濟社會快速發(fā)展、物質(zhì)生活極度豐富的時代，在享受豐厚成果的同時，也給他們帶了極大的誘惑。尤其網(wǎng)絡(luò)媒體極大地影響了他們的成長和生活環(huán)境，大多“95后”都利用網(wǎng)絡(luò)來進行獲取知識、交友溝通、信息查詢、娛樂游戲。網(wǎng)絡(luò)確實給成長在信息時代的“95后”大學生的學習和生活提供了便利，但網(wǎng)絡(luò)的多元性也可能會阻礙主流意識的.傳播和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性也極易使他們喪失現(xiàn)實感，弱化他們的人際交往能力，產(chǎn)生雙重或多重人格[3]。3.教育環(huán)境的影響。學校的教育環(huán)境是“95后”學生性格形成的催化劑，我國正處于由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型階段。但現(xiàn)階段，尤其是中小學的教育領(lǐng)域，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位，學習成績?nèi)匀皇呛饬繉W生能否進入知名大學的最重要的標準。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，老師和家長都會將孩子的學習成績放在首位，而忽視了對“95后”能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，很多學生安全知識匱乏、自救能力薄弱。一些高職院校的教育也同樣存在著一定的問題，面對就業(yè)率的壓力，很多高校也選擇了“重知識輕德育”的教育模式，這也極易引發(fā)“95后”大學生價值觀缺失，甚至產(chǎn)生嚴重的心理問題，繼而引發(fā)更為嚴峻的安全問題。
二高職院校學生的安全問題
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隨著高職院校的擴招，學生規(guī)模逐漸增加，很多院校的教育教學設(shè)施、寢室都出現(xiàn)了“供不應(yīng)求”的情況。高校教學樓、寢室是學生學習和生活的高密度區(qū)域，再加之大部分高職院校學生防火安全意識薄弱，缺乏防火安全知識和火災(zāi)自救能力，一旦發(fā)生火災(zāi)將影響到學生的生命安全，也給高職院校的防火安全工作帶了巨大的挑戰(zhàn)。
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由于“95后”學生對于物質(zhì)水平的要求較高，并且處于網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的時代，只有少數(shù)學生在干凈衛(wèi)生的高校食堂就餐，而一味追求口味或時尚的需求，選擇在高校附近的小吃街或通過網(wǎng)絡(luò)渠道購買食品，難以保證食品的衛(wèi)生和質(zhì)量，從而導(dǎo)致了嚴重的食品安全問題，危害了學生的身體健康。
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基于“95后”高職院校學生自我、抗壓能力弱等性格特點，高職院校學生的心理異常比例逐漸增加，當學生遇到失戀、學業(yè)壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力、人際關(guān)系矛盾、家庭變故等問題時，往往無法承受壓力，更加缺乏解決問題的能力，易自暴自棄，甚至產(chǎn)生心理問題，引發(fā)極端事件。
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近年來，高校學生財產(chǎn)安全問題頻發(fā)，公交車、商圈、教室、寢室等地點都是學生財物丟失的高發(fā)地，由于“95后”學生長期處于父母長輩的溺愛中，而自我管理能力低、財物保護意識薄弱，手機、手飾、金錢等財產(chǎn)物品頻繁丟失，從而給自身帶來了嚴重的經(jīng)濟損失。
（五）就業(yè)畢業(yè)安全問題
就業(yè)是每位學生和家長極為關(guān)注的問題，由于社會經(jīng)濟環(huán)境的影響、自身就業(yè)知識的匱乏、父母的壓力，往往會使“95后”高職院校學生在面臨就業(yè)選擇時產(chǎn)生急功近利的思想，只關(guān)注招聘企業(yè)發(fā)布的關(guān)于職位和薪資的信息，而忽視對企業(yè)合法性、經(jīng)營領(lǐng)域等重要信息的查詢和收集，也有部分學生缺乏招聘信息真實度的辨別，從而誤入非法企業(yè)組織或從事非法崗位，甚至會遇到人身安全問題。
三提升學生安全教育工作效果的對策
（一）建立規(guī)范化、常態(tài)化的安全工作和教育工作管理模式
高校的安全管理工作和安全教育工作應(yīng)該規(guī)范化、常態(tài)化，多數(shù)高校的安全管理和安全教育工作都是在安全事件發(fā)生后才得以高度重視。高校始終應(yīng)該把學生的安全工作放在首位，建立強有力的制度保障實施，定期檢查，落實責任。安全教育工作更應(yīng)是一個長期的工程，安全知識應(yīng)該在日常的教育教學工作中長期滲入，才能做到防患于未然[4]。
�。ǘ┮园刚f法、親身體驗，開展豐富多彩的安全教育活動
課堂上枯燥的安全知識傳授難以激發(fā)學生的學習興趣，針對“95后”高職院校學生樂于接受新鮮事物、樂于挑戰(zhàn)的性格特點，在安全教育工作中，可以將真實的案例融入其中，開展防火、逃生學習、安全知識情景劇比賽、安全知識問答、安全知識論壇等多種方式的活動，讓學生融入其中，親身體驗，使安全教育工作更有影響力和說服力。
�。ㄈ┩怀鲋攸c，根據(jù)學生性格特點有針對性地安全教育工作
高校安全教育工作內(nèi)容繁多，因此，必須突出重點，根據(jù)學生性格特點有針對性的開展安全教育工作。一是要以學生人身安全、財產(chǎn)安全、預(yù)防心理異常等方面為工作重點。二是要以學生為對象，有區(qū)別地開展教育工作，例如：有不良行為的學生，要通過嚴格的制度甚至法律手段來引導(dǎo)和規(guī)范其行為，以防止打架、、酗酒鬧事等事件的發(fā)生；對于家境貧困、身體殘疾、突發(fā)家庭變故等特殊學生群體，要時該關(guān)注學生的心理狀態(tài)，及時對學生進行心理疏導(dǎo)；對于女生要進行正確的戀愛觀引導(dǎo)及性知識的教育，幫助其樹立正確的戀愛觀，防止害。
（四）抓實施、抓落實，建立上通下達的信息聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)
安全教育工作必須抓實施、抓落實，學校領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員、安全員、保安、寢室管理員等各個崗位的人員都必須各司其職，落實責任。同時，通過手機、QQ、微信等方式建立上通下達的學生與學生、學生與學校、學校與家長的信息聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，有利于發(fā)現(xiàn)安全問題及時上報、迅速解決，最大限度地降低學生的人身財產(chǎn)損失。
（五）提升教育工作人員的安全意識和安全工作能力
加強教育工作人員的管理，提升教育工作人員的能力直接關(guān)乎到安全教育工作能否順利有效地開展。各部門的工作人員都應(yīng)該在日常工作中重視自身安全知識的學習，教師應(yīng)該增加自身安全知識地儲備，并將安全知識融入到日常的教學工作中；輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷提升自身安全意識和自救能力，言傳身教，讓學生耳濡目染；寢室管理員、安保人員、實驗員應(yīng)該隨著學校儀器、設(shè)備的更新，不斷更新自身安全知識，定期進行安全設(shè)備的檢查，及時上報，防患未然[5]。
參考文獻
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