中職院校的體育教學(xué)困境及發(fā)展方向論文

　　摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法對我國中職院校體育教學(xué)進(jìn)行了研究，分析了目前我國中職院校體育教學(xué)存著教學(xué)觀念落后，終身體育思想未納入其中、教師和學(xué)生關(guān)系明顯錯(cuò)位、教學(xué)方法手段單一教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)良莠不齊等困境，并提出了要擺脫過時(shí)教育觀念，吸引先進(jìn)的教學(xué)觀念、堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位、借助互聯(lián)網(wǎng)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和全面提高教師的知識能力和教學(xué)能力等未來發(fā)展方向。

　　關(guān)鍵詞：中職；院校；體育教學(xué)；困境；發(fā)展方向

　　在國家致力健康中國的大背景下，體育教學(xué)是我國素質(zhì)教育體系中至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程，是促進(jìn)學(xué)生身心健康的最佳手段，然而，我國中職院校卻沒有對體育教學(xué)引起重視，學(xué)生是祖國的未來，體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的體育觀，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，提高身體素質(zhì)。本文對我國中職院校體育教學(xué)進(jìn)行了分析，研究了中職院校體育學(xué)的困境，并提出了未來發(fā)展方向，希望能為我國中職院校體育教學(xué)提供借鑒和參考。

　　１．中職院校體育教學(xué)的困境

　�。保�１教學(xué)觀念落后，終身體育思想未納入其中

　　我國中職院校體育教學(xué)受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響較重，在教學(xué)活動(dòng)中，過份強(qiáng)調(diào)了向?qū)W生們傳授理論知識和體育運(yùn)動(dòng)技能，忽視了應(yīng)結(jié)合學(xué)生自心特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性和內(nèi)在潛能力，未將終身體育思想融入學(xué)生的心中。首先，體育教師的教學(xué)觀念過時(shí)。我國大部分中職院校的體育教師認(rèn)為在中職院校的體育教學(xué)無關(guān)緊要，中職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，體育教學(xué)課程可有可無，這就使在體育課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，體育教師教學(xué)態(tài)度不端正，教學(xué)內(nèi)容重疊化，大部分時(shí)間都是傳授基本動(dòng)作，讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí)，沒有注重理論知識的講授，這直接影響了中職院校的體育活動(dòng)的開展；其次，學(xué)生對體育教學(xué)觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識。在社會高速發(fā)展的今天，學(xué)生們認(rèn)為只有學(xué)好專業(yè)技能，畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作，才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，體育課就是游戲的課堂，不用過多在意體育教學(xué)的內(nèi)容，這種錯(cuò)誤觀念深深地危害到學(xué)生們的身心健康［１］。

　�。保�２教師和學(xué)生關(guān)系明顯錯(cuò)位

　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的對象，也是學(xué)習(xí)的主體，兩者是相互依存的關(guān)系。然而，我國中職院校的體育教學(xué)，明顯弄錯(cuò)了教師和學(xué)生關(guān)系。首先，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。將學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是消極被動(dòng)的，而不是積極主動(dòng)的。這就使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，處于被動(dòng)的地位，無法以自己的知識經(jīng)驗(yàn)體系和興趣動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)來獲取知識，只能被動(dòng)地去接受，嚴(yán)重忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生本身具有能動(dòng)性；其次，過份強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，其對教學(xué)效果產(chǎn)生著重要的影響，但并不應(yīng)忽視學(xué)生的主動(dòng)性對教學(xué)過程及其結(jié)果的影響�！敖處熤行恼摗痹谟谄�面強(qiáng)調(diào)教師的教對教學(xué)的支配和控制作用，而無視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為既然教師是教育者，就應(yīng)該完全支配教學(xué)活動(dòng)而不必考慮學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作消極反應(yīng)的被動(dòng)客體。教師和學(xué)生關(guān)系的錯(cuò)位，嚴(yán)重制約了我國中職院校體育教學(xué)活動(dòng)，需要正確理解兩者之間的關(guān)系。

　�。保�３教學(xué)方法手段單一

　　教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一，它直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗，教學(xué)效率的高低和把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。我國中職院校體育教學(xué)方法依然以講授法和示范法等方法為主，許多教師在課堂教學(xué)中沒有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些方法，這也導(dǎo)致了學(xué)生接受教師的講授是必然是機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師在體育教學(xué)過程中，滔滔不絕地將知識灌輸給學(xué)生們，學(xué)生們一味地聽講，沒有時(shí)間去思考和消化，這使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率受到嚴(yán)重的影響。學(xué)生在這種情況下，慢慢地失去了對體育課的興趣，從心里抵觸體育課，最后對體育教學(xué)產(chǎn)生了厭倦情緒。之所以造成這種情況發(fā)性，歸根結(jié)底，就是體育教師的教學(xué)方法手段單一，沒有擺脫過去的傳統(tǒng)方法，對現(xiàn)代教學(xué)方法又置之不理，所以才影響了整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)［２］。

　�。保�４教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)良莠不齊

　　教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，其在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮他的主動(dòng)性，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)關(guān)系，使其達(dá)到最優(yōu)化的程度，以收取最大的教學(xué)效果。我國中職院校教師整體素質(zhì)不高有兩方面的原因：一方面，由于中職院校自身的特點(diǎn)決定的，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專業(yè)技術(shù)，將學(xué)校大部分資源傾斜，體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足，體育院校畢業(yè)的高材生面對此種情況，望而卻步，因此，中職院校便無法引進(jìn)高質(zhì)量的體育教師人才；另一方面，教師自身的素質(zhì)較差。中職院校不重視體育教學(xué)，在招聘體育教師時(shí)，要求并不多，這也導(dǎo)致了中院職院校的教師團(tuán)隊(duì)整體綜合素質(zhì)不高。另外，中職院校對體育教學(xué)的重視，使教師沒有動(dòng)力及時(shí)更新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，每日體育課程按部就班地，沒有創(chuàng)新性，長此以往，也使得教師的綜合素質(zhì)嚴(yán)重下降，最后直接影響體育教學(xué)活動(dòng)［３］。

　　２．中職院校體育教學(xué)發(fā)展方向

　�。玻�１擺脫過時(shí)教育觀念，吸引先進(jìn)的教學(xué)觀念

　　近些年，我國不斷加大力度對各級各類學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，成效顯著，素質(zhì)教育的思想和觀念深入人心。體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，由于我國中職院校其自身性質(zhì)特點(diǎn)，體育教學(xué)常常被忽略，因此，怎么摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的教學(xué)觀念，對我國中職院校體育教學(xué)顯得尤為重要。首先，更新體育教師的教學(xué)觀念。體育教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，其的教學(xué)觀念直接影響著學(xué)生的觀念。所以，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，在教學(xué)過程中，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，傳授學(xué)生體育鍛煉益處的思想觀念，為學(xué)生創(chuàng)造健康的體育鍛煉環(huán)境，樹立終身體育的健康指導(dǎo)思想；其次，改變學(xué)生對體育課態(tài)度的誤區(qū)。要使學(xué)生們認(rèn)識到體育課是一門能夠提高身體和心理素質(zhì)的健康的課堂，堅(jiān)持體育鍛煉能夠提高身體素質(zhì)，減少疾病發(fā)生概率，有益血液循環(huán)，增強(qiáng)大腦活動(dòng)頻率，提高智力，有益身心健康［４］。

　　２．２堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位

　　我國中職院校要組織開展合理的體育教學(xué)活動(dòng)并提高其成效，就必須正確認(rèn)識教師和學(xué)生在教學(xué)過程中所處的地位，樹立正確的師生觀，明確教師的教和學(xué)生的學(xué)的相互關(guān)系，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，兩者是相互依存的關(guān)系，本質(zhì)是主導(dǎo)與主動(dòng)的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師的最基本的任務(wù)是設(shè)法讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容，這就要求教師必須對教材作一番加工，使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并通過他所組織的各種活動(dòng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生接受和掌握教材內(nèi)容，促使他們轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識經(jīng)驗(yàn)體系。同時(shí)，教師與學(xué)生的關(guān)系也是雙向影響、相互作用的關(guān)系，教師的教影響學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)也影響教師的教。教師在教材內(nèi)容影響學(xué)生，也通過自己的人格特征對學(xué)生進(jìn)行影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的或消極的作用。反之，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的行為特點(diǎn)以及興趣需要等也在影響教師的教�？梢哉f，教學(xué)過程也是一個(gè)由教到學(xué)，由依靠教師的教到學(xué)生獨(dú)立的學(xué)的過程。

　　２．３借助互聯(lián)網(wǎng)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

　　隨著我國中職院校體育教學(xué)改革的不斷深入，各式種樣的教學(xué)方法不斷產(chǎn)生。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師能否正確選擇教學(xué)方法，就成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題之一。實(shí)踐證明，教師只有按照一定的科學(xué)依據(jù)，綜合考慮教學(xué)的各有關(guān)因素，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能合理地加以組合，才可望使教學(xué)交果達(dá)到最優(yōu)化的境地。因此，我國中職院校體育教學(xué)運(yùn)用的教學(xué)方法必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及學(xué)校自身的性質(zhì)來決定。社會在不斷發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，中職院校體育教學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)跟著時(shí)代的腳步，不斷發(fā)生著變化，擺脫傳統(tǒng)地過舊的單一教學(xué)方法。首先，教學(xué)方法要呈現(xiàn)代化。借助新媒體優(yōu)勢，利用各種樣式的社交平臺，豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣，使體育課堂呈現(xiàn)集視聲聽為一體全方位多角度的教學(xué)活動(dòng)。其次，教學(xué)方法要具有個(gè)性化。在素質(zhì)教育的大背景下，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)。個(gè)性化的教學(xué)方法，是在尊重學(xué)生興趣和知識等方面客觀存在的差異性的一種努力，但它并不是也不應(yīng)該取消以集體教學(xué)為基礎(chǔ)的'統(tǒng)一性和集體在個(gè)性和諧的、完善的發(fā)展中的重要作用，此種方法能夠無差別地使所有學(xué)生都能發(fā)展自己的個(gè)性［５］。

　　２．４全面提高教師的知識能力和教學(xué)能力

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者和組織者，教師的綜合素質(zhì)優(yōu)劣直接影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。提高我國中職院校體育教學(xué)質(zhì)量，必須大力提高體育教師的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。首先，完善教師的知識結(jié)構(gòu)。提高教師的專業(yè)技能知識，教師扎實(shí)的專業(yè)知識是完成體育課程所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的基本條件。專業(yè)知識越出色，越能吸引學(xué)生能參與體育的熱情，教師在教學(xué)活動(dòng)中，能夠樹立成威望，保持良好的課堂秩序，使學(xué)生們獲益。教師除了鉆研體育學(xué)科的專業(yè)知識外，還奕具務(wù)廣博的文化知識素養(yǎng)。這有利于改善師生關(guān)系，吸引學(xué)生的注意力，影響其在學(xué)生中的威信；其次，大力提高教師的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力是教師完成教學(xué)任務(wù)必備的素養(yǎng)，要想更加精確地向?qū)W生們傳遞體育知識和基本技能，必須提高其自身的教學(xué)能力，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生參與體育的興趣。提高理解和運(yùn)用教材的能力，能夠充分認(rèn)知學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)之間的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的邏輯結(jié)構(gòu)，分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使之更有利于學(xué)生的理解。增強(qiáng)語言表達(dá)能力，其能夠影響教學(xué)的效果。教師的語言越簡明準(zhǔn)確，生活活潑，越具有感染力，學(xué)生們愿意參與其中，體會學(xué)習(xí)體育的快樂［６］。

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