初中物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣論文
初中物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣論文（一）
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的教學(xué)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣有重要的作用。在平時(shí)的物理教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以激勵(lì)和喚醒學(xué)生的求知欲望，促使他們更積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)之前先通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些物態(tài)變化的圖片，并讓學(xué)生思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如：
（1）炎熱的夏季，我們?cè)诔员鲿r(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)剛從冰箱里取出來(lái)時(shí)，冰棍的包裝紙上會(huì)有一層白色的“粉”，而剝開(kāi)包裝紙后冰棍又會(huì)出現(xiàn)“冒白煙”的情況；
（2）衣柜里放置的樟腦丸時(shí)間長(zhǎng)就不見(jiàn)了；
�。�3）發(fā)燒時(shí)，用濕毛巾敷在額頭上可以幫助退燒。通過(guò)多媒體為學(xué)生播放這些生活中的畫(huà)面后，可以把學(xué)生帶入一個(gè)良好的教學(xué)情境，并使學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心和神秘感，從而可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、通過(guò)問(wèn)題來(lái)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的探究興趣
教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生巧妙地設(shè)疑可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知需要進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，以幫助學(xué)生更好地集中注意力，促使他們最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以在上課開(kāi)始時(shí)先向?qū)W生詢問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么地上放置的一個(gè)桌子或者一輛小車，你不用力推它，它就不會(huì)移動(dòng)？（2）同時(shí)為什么用手拉動(dòng)的桌子或車子，一旦松手就會(huì)立刻停下？在學(xué)生經(jīng)過(guò)片刻的思考之后，教師可以再次詢問(wèn)：物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)是因?yàn)榱Φ拇嬖�，�?duì)嗎？通過(guò)這樣有針對(duì)性的問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題產(chǎn)生原因的欲望，并引發(fā)他們的積極思考。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和思考之后，教師可以告知學(xué)生正確的答案，即力不是物體運(yùn)動(dòng)的原因，也不是物體維持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是促使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因。而這個(gè)結(jié)論就是牛頓第一定律中最關(guān)鍵性的一點(diǎn)。通過(guò)這樣巧妙的問(wèn)題設(shè)疑可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去探索問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并在激烈的討論和問(wèn)題爭(zhēng)辯中加深對(duì)問(wèn)題的理解，且經(jīng)過(guò)討論之后再得到問(wèn)題的正確答案，會(huì)給學(xué)生留下極為深刻的印象，從而在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，并促使教學(xué)效率的提高。
三、通過(guò)開(kāi)展有趣的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其學(xué)科中的原理、概念和規(guī)律等都是在一定的實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。并且實(shí)驗(yàn)作為研究物理學(xué)知識(shí)的重要方法，在實(shí)際的教學(xué)中，教師只有重視實(shí)驗(yàn)，才能幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，在平時(shí)的物理課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以用一個(gè)硬紙片蓋住裝滿水的杯子后再將其迅速地倒過(guò)來(lái)，而這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水并沒(méi)有流出來(lái)，而且紙片也沒(méi)有掉落。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)他們的研究欲望，促使他們更積極地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)“流速與壓強(qiáng)的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即把兩張豎直平行的軟紙拿在胸前，并使它們之間的距離保持為1~2厘米，這時(shí)讓學(xué)生思考如果向兩張紙中間吹氣會(huì)有什么樣的現(xiàn)象發(fā)生。當(dāng)學(xué)生思考之后，教師再繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)兩張紙片并沒(méi)有因?yàn)榇禋鈦?lái)分開(kāi)，這是什么原因呢？這時(shí)教師再進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生就會(huì)更好地集中注意力，并且增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
四、通過(guò)第二課堂的開(kāi)辟，增強(qiáng)學(xué)生的探知欲望
在初中物理教學(xué)中，教師除了可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧妙設(shè)疑和物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還可以通過(guò)第二課堂的開(kāi)辟來(lái)鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，提高他們解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。第二課堂作為課堂教學(xué)的深化、補(bǔ)充、延續(xù)和拓展，其對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望具有重要的作用。如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，教師可以在第二課堂中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些課本中的小實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中感受到物理學(xué)科的奧秘和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣。如，在做筷子提水、紙鍋燒水、浮在水面上的硬幣、細(xì)線割冰和瓶吞雞蛋等實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，還可以思考和動(dòng)手實(shí)踐，提高求知欲和自信心，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中真正感受到物理知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、小結(jié)
興趣作為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的重要?jiǎng)恿�，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的前提和基礎(chǔ)。在初中物理課程教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用有效的教學(xué)方法和途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們學(xué)習(xí)效率的提升。
初中物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣論文（二）
一、將物理知識(shí)與生活相結(jié)合
首先，物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐。因此教師在物理教學(xué)中應(yīng)將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，將生活中的物理知識(shí)告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次，生活中有許多物理知識(shí)，我們可以在生活中為學(xué)生開(kāi)辟第二課堂，把與生活有關(guān)的現(xiàn)象搬進(jìn)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行觀察。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識(shí)解釋的現(xiàn)象則盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些暫時(shí)還不能解釋的則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)物理的興趣也更強(qiáng)了。
二、將物理教學(xué)與科普知識(shí)結(jié)合
學(xué)生對(duì)科普知識(shí)都是既好奇又喜歡，他們就喜歡聽(tīng)教師講一些課外的科普知識(shí)，因此我們可以結(jié)合教材進(jìn)行科普教育，這樣不僅避免了課堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)拓其視野，使學(xué)生從小樹(shù)立為祖國(guó)四化貢獻(xiàn)力量的志向。例如，講“摩擦”時(shí)，可介紹減少摩擦的例子：氣墊船、氣墊登陸艇、磁懸浮列車等。另外，還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)磁懸浮列車的上下車問(wèn)題。在講“動(dòng)能勢(shì)能轉(zhuǎn)化”時(shí)，可介紹人造衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，離地球越近人造衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)得越快，可結(jié)合此現(xiàn)象介紹哈雷慧星在宇宙間轉(zhuǎn)一周大約六七十年，可是當(dāng)轉(zhuǎn)到太陽(yáng)附近時(shí)，近日點(diǎn)動(dòng)能最大，速度最快，只需短短幾個(gè)月的時(shí)間。這樣不但解釋能量的轉(zhuǎn)化，也吸引學(xué)生探求自然奧秘，使其產(chǎn)生好奇心。在講參照物談到人造衛(wèi)星時(shí)，也可以介紹一些高科技知識(shí)吸引學(xué)生。比如，GPS系統(tǒng)，是一個(gè)環(huán)繞覆蓋地球的6個(gè)軌道上的24個(gè)衛(wèi)星網(wǎng)。海灣戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，多國(guó)部隊(duì)每個(gè)士兵都攜帶像搖控器大小的儀器，可隨時(shí)確認(rèn)自己所在地球上的經(jīng)緯度位置。學(xué)生若有一個(gè)，就可以到世界各國(guó)旅游、探險(xiǎn)，即使在熱帶叢林、在南極也不會(huì)迷失方向，告別了用指南針辨別方向的歷史。
三、抓住物理學(xué)科的特征，充分做好物理實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)的，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，也是活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)，我們只有重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)而使物理教學(xué)獲得成功。如學(xué)習(xí)“望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡”內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生做好“通過(guò)兩個(gè)透鏡觀察物體”的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加該觀察活動(dòng)的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個(gè)，焦距是–75mm的凹透鏡一個(gè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)不同的組合透鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。以凹透鏡（f=-75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠(yuǎn)鏡，使兩鏡相距150mm左右，調(diào)整目鏡（凹透鏡），學(xué)生觀察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠(yuǎn)處的建筑物或樹(shù)木，調(diào)整目鏡，學(xué)生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細(xì)小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm處，調(diào)整目鏡，學(xué)生觀察到放大的虛像。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在自主觀察、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，充分體驗(yàn)了物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情和興趣。
四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理知識(shí)是比較枯燥的，而且還很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。多媒體則很好地解決了這一問(wèn)題。多媒體有聲音、圖像、視頻等形式，比單純講授更加直觀、有趣。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹(shù)枝上的冰凌；展示春天到來(lái)時(shí)冰雪融化成水，展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、冰是怎樣形成的'？”“水為何會(huì)變成白氣？”“白氣又為何會(huì)變成水滴？”等一系列情景，會(huì)緊扣學(xué)生心弦，引人入勝。
五、結(jié)語(yǔ)
初中物理是學(xué)生剛剛接觸物理的第一站，開(kāi)始帶著新鮮感學(xué)習(xí)物理，然而時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度越來(lái)越大，越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生的興趣也就會(huì)逐漸降低。因此我們一定要抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣，不能使學(xué)生輸在起跑線上。通過(guò)我們以上幾點(diǎn)方法，可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理教學(xué)效率。但與此同時(shí)，還需要我們不懈地努力，探索。
初中物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣論文（三）
一、合理使用多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在教學(xué)中引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)工具已成為現(xiàn)代教育的潮流趨勢(shì)，其中使用的最多的是多媒體技術(shù)．對(duì)于物理教學(xué)而言，借助多媒體教學(xué)，能將物理教學(xué)中的大量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加清晰明了的展示在學(xué)生面前，極大了提高了學(xué)生對(duì)物質(zhì)發(fā)生規(guī)律的客觀認(rèn)知．物理教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的知識(shí)以外，還有許多來(lái)自遙遠(yuǎn)國(guó)度和神秘太空的未知事物．對(duì)于這些知識(shí)的教學(xué)，單靠一張黑板、一支粉筆、一本教材這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生立體的、全面的、系統(tǒng)性的感受和領(lǐng)悟，枯燥的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．運(yùn)用多媒體教學(xué)，提供了大量的圖片解析，搭配上多媒體音像，模型展示等等．給予學(xué)生極多的視覺(jué)沖擊，很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛．
二、懸念疑問(wèn)，演示課堂小實(shí)驗(yàn)
設(shè)疑問(wèn)難一直是教師常用的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種有效的教學(xué)方法．物理教學(xué)中，結(jié)合初中生年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，使用富有懸念型的問(wèn)題情景，能很好的吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主思考，較好的發(fā)散學(xué)生思維．提出有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究，在探究中領(lǐng)悟．讓學(xué)生在感知、困惑、探究、領(lǐng)悟、釋疑的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)．例如學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，筆者在課堂上演示了一個(gè)小實(shí)驗(yàn):將空的易拉罐放在裝有熱水的大燒杯中，然后快速的將易拉罐密封好，一會(huì)兒之后，聽(tīng)見(jiàn)“咔叭”的響聲，易拉罐變癟了．同學(xué)們被眼前的景象震驚了，紛紛想要尋求原理:是誰(shuí)將易拉罐壓變形了?筆者這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)的開(kāi)始了“大氣壓強(qiáng)”這一課的教學(xué)，由于同學(xué)們看見(jiàn)了大氣壓強(qiáng)的神奇“魔力”，上課時(shí)十分認(rèn)真，提出許多問(wèn)題，積極的與筆者互動(dòng)，教學(xué)效果頗佳．
三、物理趣聞?shì)W事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理史上趣聞?shì)W事數(shù)不勝數(shù)，不勝枚舉．形形色色的物理趣事，是活躍課堂氛圍的“調(diào)味劑”，有活躍課堂氛圍的良好作用．例如，筆者給學(xué)生教授“浮力”時(shí)，講了阿基米德鑒定皇冠的故事．古時(shí)候，敘利亞的赫農(nóng)國(guó)王讓工匠為他做了頂純金的皇冠．完工后國(guó)王擔(dān)心工匠在皇冠中摻假．可皇冠的重量與交給工匠的金子一樣重，怎么分辨?束手無(wú)計(jì)之時(shí)想到了聰明的阿基米德．阿基米德接到任務(wù)之后，苦思冥想仍然毫無(wú)頭緒．一次在放水洗澡時(shí)，不注意將洗澡水放的太滿了．坐進(jìn)澡盆時(shí)，看見(jiàn)澡盆里的水不斷的往外溢，同時(shí)感到身體被輕輕托起，忽然間靈感爆發(fā)，領(lǐng)悟到可以用測(cè)定固體在水中排水量的辦法來(lái)確定金冠的比重．跳出浴盆，興奮的衣服都沒(méi)穿就跑了出去．后來(lái)通過(guò)將皇冠和等重量的純金放在盛滿水的兩個(gè)盆里，發(fā)現(xiàn)放皇冠的盆里溢出來(lái)的多．說(shuō)明了皇冠體積大，進(jìn)而證明工匠在皇冠中摻假，浮力定律也由此而誕生了．這一故事的講訴，學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉，注意力完全被吸引了，對(duì)“浮力”也充滿了極大的探究興趣．有了學(xué)習(xí)興趣，筆者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就事半功倍了．
四、小結(jié)
總之，物理教學(xué)是一門具有藝術(shù)性、技巧性的教學(xué)活動(dòng)．教學(xué)中，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇妙的物理世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理持久的興趣和熱情．才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率，完善物理教學(xué)．同時(shí)，作為師者，也要做到順應(yīng)時(shí)代潮流，深入了解學(xué)生的年齡特征和心理活動(dòng)．不斷充實(shí)自己，以期提升自己的教學(xué)藝術(shù)，更好的完成教師這一職業(yè)所賦予的神圣使命．
初中物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣論文（四）
一、當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題
學(xué)生進(jìn)入初中后，所學(xué)科目的難度都有所增加，特別是新開(kāi)了物理這一門學(xué)科，使得學(xué)生面對(duì)物理學(xué)習(xí)感到壓力倍增，隨之產(chǎn)生興趣下降的問(wèn)題。細(xì)觀當(dāng)今的初中物理課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)下面幾個(gè)問(wèn)題：
1.教師教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不高
物理本是一門應(yīng)用性較高的學(xué)科，學(xué)生剛剛接觸物理的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)物理的興趣較高，但是，由于面對(duì)中考的壓力越來(lái)越大，很多教師在課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)格，對(duì)于知識(shí)的掌握要求較多，而忽視了對(duì)學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)，例如，在課堂授課中，教師不注重課程的引導(dǎo)，往往直接切入主題講解概念和定義，繼而應(yīng)用所講定理進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，課堂的教學(xué)方法一成不變，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)久而久之便失去了新鮮感，而且初中物理課堂應(yīng)當(dāng)是活躍的，但是，目前還是有許多教師不注重調(diào)節(jié)課堂氛圍，一味地追求成績(jī)和分?jǐn)?shù)，上課完全采取教師講、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維空間，思維固化，學(xué)習(xí)效率低下。
2.注重教材概念的講解，脫離學(xué)生日常生活
物理的研究來(lái)源于生活也應(yīng)用于生活，許許多多的物理發(fā)明都是從日常點(diǎn)滴小事中發(fā)現(xiàn)的，而許多教師在講課時(shí)一味地注重教材概念的記憶，要求學(xué)生死記硬背而不是真正意義上的“理解”，這樣的教學(xué)方法實(shí)際上只能抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和降低教學(xué)效率，學(xué)生脫離了生活，很難真正地體會(huì)到定理中的實(shí)際含義，而現(xiàn)今的中考試卷出題趨勢(shì)也在慢慢地趨向生活化、應(yīng)用化，如果一味地去記憶課堂內(nèi)容，依賴于教材，很難適應(yīng)中考的新要求，不僅得不到能力上的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不盡如人意。
二、新課改條件下如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性
1.綜合利用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，僅憑教師單方面的說(shuō)教很難起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代電腦軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作課件、ppt、動(dòng)畫(huà)等，綜合利用各種教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)物理課堂充滿興趣。例如，教師在講解牛頓第一定律的課程時(shí)，可先不用講解課本的具體定義，通過(guò)一段視頻引入，視頻內(nèi)容可以是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于牛頓定律應(yīng)用的實(shí)例，也可以是牛頓個(gè)人生平經(jīng)歷的介紹，在課堂的最開(kāi)始就引起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的注意。接下來(lái)教師可以用懸念式導(dǎo)入方法，向同學(xué)們提出問(wèn)題，例如，為什么火箭在升空時(shí)不會(huì)墜落，有哪幾個(gè)力共同作用導(dǎo)致了這一現(xiàn)象，這些涉及了本節(jié)課中的哪些知識(shí)點(diǎn)？要求學(xué)生認(rèn)真讀課本，回答上述問(wèn)題。
2.貼近生活，讓學(xué)生感受物理的實(shí)用性
物理是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地將物理學(xué)習(xí)局限在課堂上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，去真實(shí)地感受物理給生活帶來(lái)的意義，教師在講解某一知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生談?wù)勗谏钪械膽?yīng)用，在布置作業(yè)時(shí)也不要僅僅局限于課本中的幾道練習(xí)題，可以讓學(xué)生以小組為單位去深入生活，調(diào)查生活中的物理現(xiàn)象，用自己的眼光去審視事物的物理規(guī)律運(yùn)用，思維能力也相對(duì)得到提升，而學(xué)生在生活中體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的有效性，也會(huì)發(fā)現(xiàn)物理本身的實(shí)用性和物理的魅力，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)也會(huì)更加有興趣。
3.以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，為學(xué)生提供平臺(tái)
教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，充分了解當(dāng)代學(xué)生的所思所想，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，無(wú)論是在生活中的物理發(fā)現(xiàn)，還是在物理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，都可以提出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，及時(shí)解答學(xué)生關(guān)于物理學(xué)習(xí)的疑問(wèn)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，教師在上課之前可組織小型研究交流活動(dòng)，學(xué)生可以站上講臺(tái)去展示自己在生活中的物理小發(fā)明或者發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的物理知識(shí)講解與分析，加深同學(xué)們的印象，并給課堂帶來(lái)生機(jī)，在課程未正式開(kāi)始時(shí)就讓同學(xué)產(chǎn)生了濃厚的物理興趣。
三、小結(jié)
物理教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)完善的過(guò)程，教師要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法，以活躍的課堂氣氛、幽默的語(yǔ)言和新穎的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和適量的習(xí)題訓(xùn)練，為學(xué)生的中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣論文（五）
一、認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的必要性
1.小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要
近幾年，教師多少都能感到“學(xué)生越來(lái)越難教”，學(xué)生的厭學(xué)情緒，對(duì)物理的不接受性越來(lái)越強(qiáng)烈，說(shuō)明我們現(xiàn)在的教學(xué)方法、手段，教材內(nèi)容必須更新，才能適應(yīng)當(dāng)前變化的學(xué)生。當(dāng)前的學(xué)生追求學(xué)習(xí)氛圍的寬松，我們必須運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。
2.小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革與發(fā)展的需要
團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，合作在今天具有越來(lái)越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。
3.小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的需要
我校地處山區(qū)鄉(xiāng)村九義校，由于各方面的條件限制，我校的物理教學(xué)一直采用傳授加講授的教學(xué)模式，大大阻礙了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的的一種教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，我覺(jué)得以下兩個(gè)方面是不容忽視的：一是讓學(xué)生如何去進(jìn)行合作，去開(kāi)展有意義的合作。教師首先應(yīng)該教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如小組的確定、小組成員角色的分配、根據(jù)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)等開(kāi)展合理的分工等。小組交流的內(nèi)容一般應(yīng)涵蓋兩方面：一方面表述自己的見(jiàn)解看法；另一方面則要傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。掌握了合作的方法，明確了合作的內(nèi)容，才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。二是在小組合作學(xué)習(xí)中，教師究竟應(yīng)該扮演一個(gè)什么樣的角色。
二、教師參與，是小組學(xué)習(xí)有成效的關(guān)鍵
教師的角色是要能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，這將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。
1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)、端正了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度、培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的非智力因素
興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。
3.小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)
小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的個(gè)人學(xué)習(xí)多得多。
4.小組合作學(xué)習(xí)照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)
小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源得以利用，實(shí)現(xiàn)了讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
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