體育教學(xué)模式探尋論文10篇
第一篇：全面構(gòu)建中職體育因材施教教學(xué)模式
�。壅荨耙蛉酥埔恕笔且虿氖┙踢@一教學(xué)模式的中心思想具體體現(xiàn)。在實際的教學(xué)過程中，具體體現(xiàn)在要根據(jù)每一位學(xué)生的自身特點和個體差異，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點，彌補學(xué)生的不足之處，以提高個體的學(xué)習(xí)水平，從而全面提升總的教學(xué)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］中職體育；因材施教；措施
不同的時代，“人才”一詞有著不同的定義。在這個科技飛速發(fā)展的時代，需要的是全面發(fā)展的綜合性現(xiàn)代化人才。然而，“身體是革命的本錢”，無論在任何時候，只有有了一個健康的身體，才能為其他的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)，這就體現(xiàn)出體育教學(xué)的重要性。體育教學(xué)既是一個獨立的課題，又與其他教學(xué)有著不可分割的緊密聯(lián)系。落實到實際教學(xué)中，體育教師應(yīng)以個體不同，因人施教，多樣化教學(xué)貫徹到實際教學(xué)中，從而提高學(xué)生個體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。
一、分門別類進(jìn)行考核
以上我們提出，在“因材施教”這一教學(xué)過程中，實施了不同個體采取了不同的教學(xué)方法，那么，在以后的考核測試中，也相應(yīng)會產(chǎn)生分門別類的考核制度。這樣，教師在這一實施過程中，就要改變以往的教學(xué)單一性，改進(jìn)新式的教學(xué)方法。這樣一來，學(xué)生和老師都不局限于傳統(tǒng)的固定模式中，學(xué)生個體特長得到了肯定，一定程度上激發(fā)了體育學(xué)習(xí)的積極性，在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)和實際生活中，也有了自信，從而全面提高學(xué)生的個體素質(zhì)和能力，為以后的學(xué)習(xí)生活打下一個健康而又堅實的基礎(chǔ)。
二、在教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生，總結(jié)其個體特點
學(xué)生的個體特點，是因材施教這一教學(xué)的中心點。（1）在教學(xué)過程中，教師要加強和學(xué)生多接觸，觀察每個學(xué)生的不同點，總結(jié)出幾種類型的學(xué)生，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)；（2）首先要引導(dǎo)學(xué)生在體育中從理論到實際的過渡，真實體現(xiàn)出體育的重要性，讓學(xué)生真正能喜歡上體育這門課，體育滲透于平時的學(xué)習(xí)生活中；（3）在日常教學(xué)中，要根據(jù)不同年齡段，不同體質(zhì)，不同性別在各階段采用不同教學(xué)方法，因地因人制宜，具體問題具體對待。
三、合理適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性
在體育教學(xué)中，就性格而言，把學(xué)生大致分為以下幾類：（1）性格外向的，樂于敢于參加一切體育活動，這類學(xué)生一般可起到帶頭作用，引導(dǎo)其他學(xué)生的積極性；（2）比較能接受新鮮事物的，能引起興趣，有意愿參加的這類學(xué)生，在別人的激勵下，稍加引導(dǎo)，便可投身于集體活動中，很快融入體育教學(xué)中；（3）再有就是一些對體育有排斥因素，由于個體體質(zhì)或其他因素間接導(dǎo)致無法正常參與到體育教學(xué)中。
四、讓體育教學(xué)以輕松活潑的形式進(jìn)行
在以往的體育教學(xué)中，體育課堂是緊張、沉悶的，可以采取學(xué)生自由選擇活動方式，以輕松的心情參加體育課堂活動。在體育學(xué)習(xí)中，可分為幾類不同項目，豐富課堂教學(xué)；也可采用分為幾個隊進(jìn)行競賽，提高學(xué)生的互助團(tuán)結(jié)能力，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊力量的重要性。體育課堂教育中，是肢體語言最多的一門教學(xué)，但在此其中也可鍛煉學(xué)生的思維能力。在中職體育教學(xué)中，可使學(xué)生緩解其他課堂的緊張狀態(tài)，讓大腦得到適當(dāng)休息，緩解其他課業(yè)帶來的疲勞。現(xiàn)代社會是一個注重健康的時代，所以體育教學(xué)占了很大比重，體育教學(xué)中學(xué)生受益多了，身體素質(zhì)便提高，同時還可促進(jìn)大腦轉(zhuǎn)換休息。體育課堂豐富多彩，學(xué)生就會愛上體育課，達(dá)到在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中得到學(xué)習(xí)。分門別類的體育課堂訓(xùn)練項目，讓學(xué)生多了選擇性，豐富了體育課堂教學(xué)，提高了體育課堂教學(xué)效率。體育教學(xué)會使人身心得到發(fā)展，身心受益，娛樂其中。把因材施教融入體育教學(xué)中，能使體育教學(xué)得到深層意義的提高，在這套教學(xué)中，學(xué)生是最大的受益者，從而達(dá)到了我們的最終教學(xué)目的。
五、中職體育教學(xué)切忌拔苗助長
任何一門教育都要有計劃、有秩序、有目標(biāo)地進(jìn)行，體育教學(xué)也是如此。在體育教學(xué)中，也要一步一步來，一口吃不成大胖子。在體育課堂項目訓(xùn)練中，時時輸入給學(xué)生各種教育理念。跳繩活動中，鍛煉學(xué)生的毅力和堅持的恒心；在足球課堂上，鍛煉學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，讓學(xué)生從活動、游戲中體會到團(tuán)體的力量；在長跑中，讓學(xué)生知道要達(dá)到目標(biāo)就要堅持不懈，要到達(dá)目的地是要付出努力和汗水的，中途停下，放棄，永遠(yuǎn)不可能到達(dá)目的地。體育教學(xué)并不是干巴巴的，是有很深刻的生活哲理蘊含在其中。因材施教在中職體育教學(xué)中得到了實實在在的受益，對體育教學(xué)產(chǎn)生了很大意義的影響。今天，各行各業(yè)都在不斷發(fā)展進(jìn)步。教育事業(yè)在社會發(fā)展中起著不可缺少的作用。因此，中職體育教學(xué)更是教育事業(yè)的重中之重，因材施教在體育教學(xué)中起著重要的推動作用，會更好地促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展，從而推動社會的發(fā)展。一個好的教育方法的出現(xiàn)，就體現(xiàn)了社會的又一進(jìn)步，因材施教體育教學(xué)，就起到了這一重要作用。因材施教在體育教學(xué)中有可觀的前景，在現(xiàn)代的體育教學(xué)模式下，因材施教在體育教學(xué)中的實施刻不容緩。
參考文獻(xiàn)：
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作者：劉宏 單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
第二篇：就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職體育教學(xué)模式
摘要：高職院校學(xué)生教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的，有著較高職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展型人才。就現(xiàn)階段在就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職體育教學(xué)來看，其中仍存在著理念相對落后、內(nèi)容較為陳舊、評價方式不完善等問題，這也就要求我國高職院校的體育教師能在就業(yè)導(dǎo)向影響下，針對教學(xué)中現(xiàn)存的問題制定有效的應(yīng)對策略來提高教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職；體育教學(xué)；教學(xué)模式
體育教學(xué)的實施不僅能有效幫助學(xué)生提高其身體素質(zhì)，還能有效強化其心理承受能力，以為其今后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。在這一背景下，高職院校的體育教學(xué)就應(yīng)道在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更新其教學(xué)的理念、內(nèi)容以及評價方式，進(jìn)而在提高學(xué)生體育能力的同時強化其自身的職業(yè)能力。
一、高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
1、就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職體育教學(xué)的理念相對落后
相較于普通高校的學(xué)生培養(yǎng)而言，高職院校的學(xué)生教育工作往往有著其特殊性，其往往更加重視學(xué)生職業(yè)技能及能力的培養(yǎng)，這也就要求高職院校的體育教學(xué)能充分體現(xiàn)高職院校教育的特色觀、就業(yè)觀和人文觀。然而，就現(xiàn)階段高職院校的體育教育來看，體育教師的教育理念仍相對較為落后，這就到之這些觀念在教學(xué)中無法得到真正有效的落實，而教師在實際的教學(xué)中也將忽視體育教育對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。因此，我國高職院校有大多數(shù)的體育教師在教學(xué)中都無法為學(xué)生明確教學(xué)的目標(biāo)，也無法根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計，而這種單一化教學(xué)模式的運用不僅無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，同時也無法使高職體育教學(xué)的真正作用得到發(fā)揮。
2、就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職體育教學(xué)的內(nèi)容相對老舊
就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職院校體育教育的根本目標(biāo)，是在提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理承受能力的基礎(chǔ)上，幫助其強化自身的市場適應(yīng)能力，這往往也就要求院校的體育教師在實際的教學(xué)能以這一目標(biāo)為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。然而，從現(xiàn)實的情況來看，高職院校的體育教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)內(nèi)容仍相對較為老舊，有部分教師在實際的教學(xué)中仍更多的重視學(xué)生身體素質(zhì)及體育能力的培養(yǎng)，而忽視了就業(yè)導(dǎo)向下體育教育中學(xué)生市場及工作適應(yīng)能力的強化，這不僅導(dǎo)致了體育教學(xué)的內(nèi)容無法與現(xiàn)階段的教學(xué)改革相適應(yīng)，也對學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和心理承受能力的培養(yǎng)有所限制。
3、就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職體育教學(xué)的評價方式不完善
就現(xiàn)階段就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職院校體育教育來看，評價方式的不完善也是導(dǎo)致體育教育功能無法得到全面落實的重要因素之一。這主要是因為高職院校的體育教師在教學(xué)中對學(xué)生所采用的評價方式相對較為單一，忽視了學(xué)生個體之間在基礎(chǔ)、能力及性格特征等多方面的差異性，而采用了統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，這往往導(dǎo)致評價失去了其應(yīng)有的公平性。除此之外，有部分體育教師對學(xué)生的評價忽視了其綜合性，對學(xué)生的評價往往只重視其最終的成績而忽視了學(xué)生的日常成績以及其實際的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)習(xí)中的態(tài)度；也有部分體育教師在評價過程中忽視了學(xué)生的發(fā)展性，而導(dǎo)致體育教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)作用無法得到全面的發(fā)揮，這往往也對于體育教學(xué)功能的發(fā)揮有著一定的限制。
二、就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職院校體育教育模式的轉(zhuǎn)變
1、對傳統(tǒng)高職體育教育的理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變
要切實發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向影響下高職院校體育教育的重要作用，首先就必須對高職院校體育教師的教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變。一方面，高職院校的體育教師在教學(xué)中要堅持體育教育的特色觀，從高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的根本目標(biāo)出發(fā)，將體育教育與職業(yè)崗位培訓(xùn)之間相連接，根據(jù)職業(yè)崗位的培養(yǎng)要求來對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和心理承受能力進(jìn)行強化；另一方面，高職院校的體育教師在教學(xué)中要堅持體育教育的就業(yè)觀，在實際的教學(xué)中要重視學(xué)生全面的發(fā)展。這也就要求高職院校的體育教師在教學(xué)中能將就業(yè)的觀念融入到教學(xué)中，以學(xué)生今后的職業(yè)能力及就業(yè)心理承受能力為基礎(chǔ)在強化學(xué)生體育能力的同時，對其就業(yè)能力等加以提高。與此同時，高職院校的體育教師在教學(xué)中還應(yīng)重視人文觀的融入，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中主體意識的發(fā)揮，提高其體育學(xué)習(xí)中的積極性。
2、采用與教育目標(biāo)更加適應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容
就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職體育教育除了原有的體育教學(xué)內(nèi)容之外，也應(yīng)將職業(yè)能力、這也素養(yǎng)等內(nèi)容融入到教學(xué)中。首先，以學(xué)生體育能力及體育素質(zhì)的培養(yǎng)作為體育教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中重視體育教學(xué)內(nèi)容的運用，強調(diào)通過體育鍛煉來增強學(xué)生的體制，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，促進(jìn)學(xué)生身體機能的加強，進(jìn)而為其今后工作的身體素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)；其次，將學(xué)生今后工作中職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)融入到體育教育中。這一能力的培養(yǎng)除了身體素質(zhì)之外，往往還強調(diào)學(xué)生的心理承受能力，其強調(diào)在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力加以提升，進(jìn)而在提高學(xué)生今后工作效率的基礎(chǔ)上也能幫助其提高工作的質(zhì)量；最后，體育教師在教學(xué)中還用講學(xué)生今后工作應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)通入到教學(xué)中，在保證學(xué)生體能以及心理承受能力符合市場需求的基礎(chǔ)上，也是其自身的職業(yè)素質(zhì)能滿足市場的需求。
3、對傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變
就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職院校體育教育要發(fā)揮其重要作用也應(yīng)強調(diào)教學(xué)中對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。針對體育教師傳統(tǒng)評價中存在的不足，要求其在評價中做出如下的改變：一方面，高職院校的體育教師在教學(xué)中要強調(diào)采用多元化的評價方式，轉(zhuǎn)變以往由教師單一評價的方式而讓學(xué)生共同參與到評價中，進(jìn)而使評價的內(nèi)容變得更加全面化；另一方面，高職院校的體育教師在教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生評價的綜合性，轉(zhuǎn)變以往以成績?yōu)橐罁?jù)的評價方式，而根據(jù)學(xué)生的成績、日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)生的基礎(chǔ)能力等多方面的內(nèi)容來對其盡心評價，進(jìn)而有效提高高職院校體育教育教學(xué)中評價的全面性。與此同時，高職院校的體育教師在評價中還應(yīng)重視學(xué)生的發(fā)展性，以提高學(xué)生的自我認(rèn)識為目標(biāo)來強調(diào)教學(xué)中對過程等方面的評價。
三、結(jié)語
以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生培養(yǎng)是現(xiàn)階段我國高職院校學(xué)生教育工作的重要內(nèi)容之一，而作為在學(xué)生身體素質(zhì)、身心健康等多方面培養(yǎng)中具有良好作用的體育教學(xué)，教師在教學(xué)中也應(yīng)充分發(fā)揮其重要作用，以就業(yè)為導(dǎo)向給予現(xiàn)階段高職體育教育中存在的不足足夠的重視，并切實有效的對其教學(xué)的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而在培養(yǎng)高職院校學(xué)生體育能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強化其自身的職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
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作者：聶凱 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式
高職院校若想實現(xiàn)培養(yǎng)出大量的綜合素養(yǎng)較強的人才的目標(biāo),體育課程教學(xué)就要采取以就業(yè)為導(dǎo)向的新理念、新方案、新方式,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、豐富體育教學(xué)途徑、建設(shè)健全的體育教學(xué)體系,從而培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。然而,從目前的高職體育教學(xué)模式來看,很多高職院校體育教學(xué)模式還存在著很多的問題,他們并沒有突出自身的教學(xué)特色和理念,甚至是直接照搬本科體育教學(xué)模式,并不適合高職學(xué)生的發(fā)展。因此,本文就如何構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式進(jìn)行了深人的探討和分析。
一、我們一直說要培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會主義接班人。
也就是說一所高職院校的建立也有義務(wù)設(shè)立眾多學(xué)仁日乏培養(yǎng)一個人的綜合素質(zhì)的各個方面。高職院校的體育課程的設(shè)立的目的就是通過體育活動來達(dá)到這五個方面中的增強學(xué)生體質(zhì)。所以體育課的主要目的就是增強學(xué)生的身體素質(zhì)。簡單來講就是增強體魄。這也就是要求高職院校設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式,因為用人單位不但希望公司職員能有較強的工作能力,當(dāng)然還希望他們的身體素質(zhì)較強,能夠盡快適應(yīng)高體能的工作。從以往高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看,有相當(dāng)一部分人都是因為身體或是體能原因與一些好的工作、企業(yè)擦肩而過。隨著這種情況的發(fā)生,大部分的高職院校都也愈發(fā)重視起來體育的教學(xué)并且采取了相應(yīng)的措施,但是其實效性還是相對較低,也并沒有突出其教學(xué)特色與教學(xué)理念。因此,探討如何構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式的重要性就不言而喻了。
二、高職院校體育教學(xué)的基本概念
培養(yǎng)用人單位生產(chǎn)、建設(shè)、管理還有服務(wù)等方面所需的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才是高職院校的根本任務(wù)。高職體育是高職院校教學(xué)的重要組成部分,是高職院校培養(yǎng)各方面綜合發(fā)展的重要課程,是體育工作,教學(xué)目的的中心環(huán)節(jié)。我國職業(yè)教育的辦學(xué)方針與指導(dǎo)思想就是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”,高職院校人才培養(yǎng)就要朝著這個方向前進(jìn),并且要緊密地圍繞著其根本任務(wù)來建設(shè)高職院校的體育教學(xué)模式,設(shè)置合理的體育教學(xué)體系,提高學(xué)生的體育素養(yǎng),增強學(xué)生的身體素質(zhì),并且努力培養(yǎng)他們職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的能力,為培養(yǎng)人才這一明確目標(biāo)而服務(wù)。
三、高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
1、體育教學(xué)重視程度欠缺
如今,各大高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量不佳的主要原因就是高職院校無論是學(xué)校、老師還是學(xué)生都對體育課程的重視程度不夠,認(rèn)為體育課程可有可無。據(jù)研究表明,很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)老師在體育教學(xué)方面的認(rèn)知上都存在或多或少的偏差。然而,體育教學(xué)作為各大高職院校的必修仁目是教學(xué)內(nèi)容的主要部分,與其他學(xué)科處于同等重要的地位,起著無可取代的作用。受傳統(tǒng)教育的影響,我國教育的目標(biāo)和教育理念一直都是更加注重學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn),忽視了學(xué)生們的身體素質(zhì)的發(fā)展,只是象征性地完成教學(xué)任務(wù),只注重學(xué)生在校的幾節(jié)課的體育課程,忽視了向?qū)W生們傳達(dá)終生鍛煉的理念,導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為體育課只是休閑娛樂的課程,上課也不認(rèn)真,甚至不能完成老師布置的簡單的任務(wù),導(dǎo)致整個教學(xué)質(zhì)量的下降。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視也導(dǎo)致了體育教學(xué)資金投人的不足,于是一些院校的體育設(shè)施、場地、教學(xué)用具都不夠?qū)W生們的使用,雖然國家的相關(guān)規(guī)定對高職院校體育經(jīng)費有嚴(yán)格的要求,但是在實際的操作當(dāng)中很多學(xué)校沒有按照規(guī)定執(zhí)行工作,從而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以執(zhí)行,教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn),教學(xué)質(zhì)量難以提高。
2、高職院校體育教學(xué)目標(biāo)與社會需求嚴(yán)重脫軌
“健康第一,終生體育”應(yīng)該是各個培養(yǎng)高級職業(yè)技術(shù)人才的高職院校體育課程的教學(xué)目標(biāo)和教育思想。然而,在實際高職院校體育的教學(xué)當(dāng)中,教師們往往都是過于重視體育教學(xué)的基本的理論和技術(shù),又由于教學(xué)設(shè)施和場地的限制原因疏于了體育教學(xué)的實踐部分,也忽視了“終生體育”思想的傳達(dá),產(chǎn)生了本末倒置的現(xiàn)象。學(xué)生們的身體素養(yǎng)以及體能沒有得到提高,很容易導(dǎo)致身體較差、免疫力低下等問題,嚴(yán)重可能會影響專業(yè)技能的學(xué)習(xí),對于今后的就業(yè)也有嚴(yán)重的影響,一方面是由于身體原因沒有理解和掌握扎實專業(yè)能力,另一方面身體素質(zhì)較差也不符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
3、師資力量不足且教師專業(yè)結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)
根據(jù)研究表明,大部分的高職院校在體育教學(xué)上安排的教師資源較少,全學(xué)院從事體育教學(xué)工作的專職體育教師十分的欠缺,因此每個負(fù)責(zé)體育教學(xué)的教師壓力都非常大,每周都要超負(fù)荷完成教學(xué)任務(wù),一位體育教師要負(fù)責(zé)很多個班級的教學(xué),還要負(fù)責(zé)體育教學(xué)的很多個項目,而且這些教師還要在一個學(xué)期內(nèi)在體育教學(xué)中多個專業(yè)上變更教學(xué)內(nèi)容,因此,每一個負(fù)責(zé)體育教學(xué)的老師都要不斷鉆研多種體育項目的教學(xué)方式,他們都背負(fù)著巨大的工作量和壓力。由此我們可以想像得到,老師們可能由于時間局促,精力有限,做不到面面俱到,在課堂上就會出現(xiàn)失誤,教學(xué)質(zhì)量就會相對地有所下降,教學(xué)任務(wù)就會難以完成,同學(xué)們在體育課上的收獲也會有所減少。
四、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式
1、貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)理念
高職院校應(yīng)以學(xué)生教學(xué)為導(dǎo)向,注重學(xué)生的全面發(fā)展,緊跟時代與社會的腳步,根據(jù)社會及用人單位的需求培養(yǎng)出德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的復(fù)合型人才。高職院校應(yīng)主要圍繞著促進(jìn)學(xué)生就業(yè)來開展學(xué)校的體育教學(xué)活動,院校以及負(fù)責(zé)體育教學(xué)的教師應(yīng)深刻貫徹高職體育促進(jìn)就業(yè)的觀念,并把這種理念表現(xiàn)在其教學(xué)活動及內(nèi)容上,把這種理念傳達(dá)給各位同學(xué),幫助同學(xué)們也重視起體育課程,提高同學(xué)們的體育能力,身體素養(yǎng),增強體魄,使他們身心舒暢,避免在畢業(yè)選擇工作時,因身體原因、體育能力等問題與他們心儀的工作失之交臂。
2、選擇以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)內(nèi)容
高職院校以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向來進(jìn)行體育教學(xué),就應(yīng)該選擇適合的體育教學(xué)內(nèi)容,這些內(nèi)容必須以能夠增強同學(xué)們的體質(zhì),促進(jìn)他們的身體健康,讓他們理解和掌握衛(wèi)生以及保健方面的知識和技巧為基礎(chǔ),帶動同學(xué)們參與各種體育活動的積極性,培養(yǎng)同學(xué)們鍛煉身體的習(xí)慣,注重建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的體育教學(xué)內(nèi)容,使高職院校的體育教學(xué)能夠真正有效地幫助同學(xué)們就業(yè)。
3、建設(shè)以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)評價體系
一方面,以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)應(yīng)豐富其教學(xué)的評價主體,形成新的具有其鮮明特色的高職體育教學(xué)模式,改變課堂上的主體,使同學(xué)們成為整個課堂的主角,老師成為輔助教學(xué)者,幫助指導(dǎo),形成良好的運動氛圍。另一方面,高職院校體育教學(xué)還可以豐富教學(xué)評價的內(nèi)容,從動作技術(shù)、理論知識、意志品質(zhì)、心理狀況等多方面對學(xué)生進(jìn)行深人的考量,突出體育考核的綜合性,以及對它的重視程度,從而了解學(xué)生掌握的薄弱之處,以便改善教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語
綜上所述,以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目的,立足提高學(xué)生體能身體素養(yǎng)的基礎(chǔ),依托社會需求、企業(yè)需求,優(yōu)化高職體育教學(xué)課程設(shè)計、板塊安排、改革體育教學(xué)內(nèi)容,建立健全的高職體育教學(xué)考核體系,構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。因此,我們各方應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同努力,促進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)。
作者：李昊 單位:山東威海職業(yè)學(xué)院
第四篇：高職院校體育教學(xué)模式改革研究
摘要：近年來，由于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活水平的提升，人們的健康意識和體育意識逐漸蘇醒并發(fā)展，終身體育理念應(yīng)運而生。體育教學(xué)是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分，體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要影響。但是當(dāng)前我國大部分高職院校對體育教學(xué)重視程度不足，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量偏低，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。本文首先對終身體育的概念以及內(nèi)涵進(jìn)行闡述，其次分析現(xiàn)今高職院校體育教學(xué)工作中存在的不足，進(jìn)而提出了相應(yīng)的改革措施，為體育事業(yè)的發(fā)展提供一份力量。
關(guān)鍵詞：終身教育；高職院校；體育教學(xué)；模式改革
高職院校的辦學(xué)目的是為國家和社會培養(yǎng)并輸送高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是高等教育工作中的重要內(nèi)容之一。終身體育現(xiàn)已成為世界潮流趨勢，受到越來越多人的重視，而學(xué)校的體育教學(xué)在實現(xiàn)終身體育目標(biāo)中占據(jù)重要地位，具備著承上啟下的作用。實現(xiàn)終身體育的首要目標(biāo)應(yīng)是對現(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)進(jìn)行深化改革，使學(xué)生們樹立終身體育意識，開創(chuàng)體育教學(xué)新思路，培養(yǎng)高職院校的學(xué)生堅實掌握實用性的體育鍛煉方式，了解并能夠舉辦具有休閑性質(zhì)的體育項目，并且于學(xué)校畢業(yè)后依舊能夠堅持進(jìn)行體育鍛煉，以此加強自身的生理建設(shè)和心理建設(shè)。
1、終身體育的概念與意義
1.1、終身體育的概念
所謂終身體育具體包括兩方面的含義，第一，終身體育是指一個人從能夠開始進(jìn)行體育鍛煉的那一天開始，直至離世的整個人生過程中都堅持不懈的接受體育教育，并進(jìn)行體育鍛煉或體能訓(xùn)練等相關(guān)活動；第二，終身體育是指學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接受體育基礎(chǔ)知識和基本活動技能，基于此在畢業(yè)踏入社會后還能夠根據(jù)在學(xué)校時掌握的體育知識與技能始終進(jìn)行鍛煉，保證終生都能在體育活動中有所收獲。現(xiàn)階段，終身體育在大部分發(fā)達(dá)國家已成為人們在體育方面的共識，但是在我國終身體育觀念出現(xiàn)較晚，人們對其認(rèn)識尚有不足。
1.2、終身體育提出以及其內(nèi)涵
高等教育中的體育教育應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，使其形成終身體育思想，并提升學(xué)生對體育的興趣，進(jìn)而提升高等體育教育質(zhì)量和學(xué)生的體育能力。聯(lián)合國教科文組織曾提出，在全面教育體制中體育教育應(yīng)具備終身教育思想，保證體育鍛煉能夠在學(xué)生的人生中發(fā)揮巨大的作用，貫穿一生。高職院校的體育教學(xué)不能只發(fā)生在學(xué)生在校階段，這具有片面性，而應(yīng)該是讓學(xué)生在畢業(yè)后的生活中依舊能夠感受到體育的魅力，使其終身受益。體育是教育中的重要組成部分，由此可見終身體育教育也是終身教育中的重要組成部分，并在教育中占有一定地位。
2、當(dāng)前我國高職院校體育教學(xué)中存在的問題
2.1、教學(xué)內(nèi)容單一
基于我國特殊的歷史與國情，導(dǎo)致我國在二十世紀(jì)五十年代才開始正式建立正規(guī)的大學(xué)以及高職院校等，這就使我國高職院校的專業(yè)性技術(shù)性人才的培養(yǎng)起步遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國家，加之新中國成立后我國經(jīng)濟(jì)條件的限制以及基本國情的影響，國家急需大量的應(yīng)用型技術(shù)型人才，因此在高職院校的課程設(shè)置中出現(xiàn)了十分單一的現(xiàn)象，大部分高職院校的體育教學(xué)具均以球類教學(xué)為主，經(jīng)過十幾年發(fā)展后球類體育教學(xué)在高職院校的體育教學(xué)中仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致我國高職院校體育教學(xué)整體水平偏低，此外在游泳、舞蹈等方面的體育項目開展更是十分貧乏，導(dǎo)致大部分學(xué)生對體育活動失去了興趣，根本無法樹立終身體育的思想意識。
2.2、體育課時偏少
自漢代出現(xiàn)“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”現(xiàn)象開始，重文輕武的思想觀念抑制延續(xù)至今，大部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生家長甚至是學(xué)生自身的腦海中均具有這種不良意識，學(xué)校更加注重學(xué)生的文化課程，家長注重學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績，以及學(xué)生自己受到千百年來延續(xù)下的重文輕武思想的影響，同樣也認(rèn)為只有文化課成績好畢業(yè)后才會有好的發(fā)展，這種思想嚴(yán)重忽視了體育教育的重要性，家長并未意識到學(xué)生擁有一個強健的體魄對其未來的發(fā)展具有怎樣的意義。同時這種重文輕武的思想導(dǎo)致體育教學(xué)不具備基本的體育觀念，更不要說建立終身體育觀念的目標(biāo)了。在這種不良思想的影響下，大部分高職院校的體育課時相當(dāng)少，還會出現(xiàn)其他學(xué)科占用體育課時的情況存在，這種情況嚴(yán)重阻礙了的學(xué)生以及終身體育的發(fā)展。
2.3、體育考核方式落后
現(xiàn)階段大部分高職院校采用的體育考核方式有兩種，包括基礎(chǔ)理論知識測試以及體育技能評定。然而，體育基礎(chǔ)理論知識測試根本無法真實的反映出學(xué)生對體育的了解，也不能以此評定出學(xué)生對體育技能的掌握情況，同時體育技能評定方式會對體質(zhì)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的自尊心、自信心造成一定的打擊，削弱學(xué)生對體育活動的積極性，無法建立終身體育思想。此外最重要的一點是，這兩種體育考核方式完全無法考證學(xué)生對體育活動的參與程度、無法評定學(xué)生的體育技能水平以及心理健康狀況。
3、制約高職院校體育教學(xué)發(fā)展的因素
高職院校的體育教學(xué)是社會文化現(xiàn)象的一種，同時也是高職院校教育工作中的一門學(xué)科，其學(xué)科開展的目的是增強學(xué)生的體魄，加強學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，并使學(xué)生在今后的人生中均能從中收獲教育意義，是一種特殊式的教育，同時體育教育也會受到社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及環(huán)境的影響，對社會的需求進(jìn)行真實反映，進(jìn)而表現(xiàn)出與社會的整體發(fā)展方向相符合的趨勢。但是在進(jìn)行高職院校體育教育的過程中需要注意下述幾項問題：第一，高職院校的體育教育必須與國家和社會的發(fā)展相結(jié)合，以此滿足社會發(fā)展的要求；第二，現(xiàn)階段我國高職院校體育教育發(fā)展水平較低，缺乏足夠的運行資金以及物質(zhì)保障；第三，我國各個高職院校地理位置分布廣泛，地域差異過大，并且各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于不平衡狀態(tài)，導(dǎo)致教師資源配置十分懸殊；第四，我國教育事業(yè)中的主體是教師及其上級領(lǐng)導(dǎo)，客體則是學(xué)生，因此教學(xué)主體對體育教育的態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)于體育鍛煉或體育活動具有直接性影響，以往的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式早已不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展，也無法滿足現(xiàn)代社會中學(xué)生的身心需求，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會后不能在學(xué)校的教育中獲益。由上述內(nèi)容可知，高職院校必須培養(yǎng)學(xué)生的終身體育興趣和意識，教導(dǎo)其掌握終身體育技能，才能真正實現(xiàn)終身體育。
4、基于終身體育理念下高職院校體育教學(xué)改革措施
4.1、樹立正確的體育觀念
學(xué)校的體育教育是實現(xiàn)終身體育目標(biāo)的首要因素，因此需要學(xué)生樹立正確的健康體育教育觀念。這就需要學(xué)校開展學(xué)生健康教育活動，只針對學(xué)生群體，對學(xué)生教授關(guān)于衛(wèi)生保健、體育運動以及健康生活的相關(guān)知識，幫助學(xué)生掌握基本的體育運動技能和簡單的健身方法，為學(xué)生的良好體育文化素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)體育知識與鍛煉方法能夠保證在學(xué)生今后的生活中繼續(xù)發(fā)揮其作用，對學(xué)生健康意識的培養(yǎng)具有重要意義，同時使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康習(xí)慣。此外，在注重學(xué)生身體健康的同時不能忽視學(xué)生的心理健康，心理健康是生理健康的前提和基礎(chǔ)，所以體育教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)添加心理教學(xué)，教師加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并輔以科學(xué)的心理疏導(dǎo)。
4.2、提升學(xué)生對體育教育的興趣
一個人出現(xiàn)想要認(rèn)識體育活動，并積極參與體育鍛煉的一種心理傾向就是運動興趣，運動興趣的出現(xiàn)和養(yǎng)成對高職院校體育教育的順利開展、實施具有良好的促進(jìn)意義。學(xué)生對體育鍛煉的興趣是可以通過后天進(jìn)行培養(yǎng)的，教師可以利用學(xué)校的體育器材讓學(xué)生獲得良好的運動體驗，在適合的體育鍛煉場景內(nèi)進(jìn)行趣味性體育活動，以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣以及運動能力，改善體育教學(xué)中的單一內(nèi)容，添加與時代潮流相符合的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生的興趣之后能夠滿足其好奇心，同時可以采用自主選擇的方式，讓學(xué)生對體育活動和教師進(jìn)行自主選擇，最大程度的激發(fā)學(xué)生對體育教育的興趣和參與積極性。
4.3、因材施教
學(xué)生群體存在較大的個體差異是一定的，這種個體差異也導(dǎo)致學(xué)生存在不同的體育表現(xiàn)能力，因此體育教師應(yīng)豐富自己的教育方式，開創(chuàng)或添加更多元化的體育項目，以此保證各個層次學(xué)生的體育需求均能得到滿足。針對身體素質(zhì)較強、對體育鍛煉興趣濃厚的學(xué)生，教師為其加強理論知識的講解，提升體育鍛煉難度和技術(shù)含量，最大程度的挖掘這類學(xué)生的體育潛能，培養(yǎng)其成為教師在體育課程中的得力助手；針對身體素質(zhì)一般的學(xué)生，教師應(yīng)加強教材中理論知識的教學(xué)，開設(shè)多種可自由選擇的體育鍛煉項目，讓學(xué)生依照自己的實際情況以及興趣進(jìn)行選擇；針對身體素質(zhì)差、對理論知識學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師可適當(dāng)放寬其體育鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)、降低理論知識學(xué)習(xí)難度，遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行體育教育。
4.4、增加體育課時
高職院校體育課時偏少會阻礙學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，因此條件加好的學(xué)校應(yīng)對學(xué)校的課時安排進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加體育教學(xué)課時，保證每個年級、每個學(xué)期的體育教學(xué)課時在正常范圍內(nèi)。并以學(xué)生的身體素質(zhì)、發(fā)展要求以及教育目標(biāo)為依據(jù)，首先開展基礎(chǔ)體育鍛煉，增加學(xué)生的身體素質(zhì)以及基礎(chǔ)體育活動能力，后逐漸提升難度，并開展針對性體育項目，促進(jìn)興趣不同的學(xué)生有各自的良好發(fā)展，并將興趣逐漸轉(zhuǎn)化為體育特長，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。除增加正式體育課程外，學(xué)校還應(yīng)該多舉辦一些體育活動、競技比賽、社團(tuán)活動、建立體育俱樂部等，開展體育知識講座，這樣既能夠滿足學(xué)生的體育需求，還能鍛煉學(xué)生的各方面能力的發(fā)展，使學(xué)生在體育活動中提升了自己的身體素質(zhì)，掌握了更多的額體育技能，建立了良好的健康習(xí)慣，進(jìn)而保證學(xué)生在踏入社會后仍舊能夠維持體育鍛煉意識，有自主意識的進(jìn)行鍛煉，真正實現(xiàn)終身體育。
5、結(jié)語
對過去的體育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上展望體育教育的未來，是實現(xiàn)我國高職院校學(xué)生終身體育教育的基礎(chǔ)措施，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念進(jìn)行革新，樹立素質(zhì)教育與學(xué)生健康第一的終身體育教學(xué)理念，并在校內(nèi)實施發(fā)展科學(xué)教育觀，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)體育教育中著重培養(yǎng)具有體育特長的學(xué)生，實現(xiàn)統(tǒng)一性教學(xué)和個性化發(fā)展的辨證統(tǒng)一，以此提升我國高職院校體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)我國體育事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)全民終身體育。
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作者：何光豐 單位：海南政法職業(yè)學(xué)院
第五篇：音樂院校體育教學(xué)模式的探討
摘要:在分析音樂專業(yè)院校體育教學(xué)特點的基礎(chǔ)上,對音樂院校的體育教學(xué)模式進(jìn)行探討和思考,提出:體育教學(xué)模式的選擇應(yīng)根據(jù)以人為本,健康第一的教學(xué)思想;應(yīng)根據(jù)各個學(xué)校實際情況,以及音樂專業(yè)類學(xué)生的特點、師資條件、學(xué)校資源方面綜合考慮;對學(xué)生的評價應(yīng)全面、客觀。
關(guān)鍵詞:音樂；藝術(shù)；體育教學(xué)；體育教學(xué)模式
1音樂院校體育教學(xué)的特點
1.1音樂專業(yè)的特點
音樂院校的主要教學(xué)內(nèi)容多為文藝類,以演奏器樂、演唱、舞蹈、表演等為主。學(xué)生非常重視專業(yè)課,他們把專業(yè)課放在第一位,經(jīng)常會為了一場排練、一次專業(yè)課放棄其他課程,當(dāng)然也包括體育課。而且,音樂院校學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較長,課外時間仍需勤加苦練,比如聲樂院系的學(xué)生早晨必須練聲,舞蹈學(xué)院的學(xué)生要晨練基本功,因此他們就沒有太多時間參加課外體育鍛煉了。再者,許多家長,專業(yè)老師也比較反對學(xué)生參與體育活動,他們害怕學(xué)生在體育活動中意外受傷。在進(jìn)行體育教學(xué)的時候都應(yīng)考慮這些因素。
1.2學(xué)生的特點
大部分學(xué)生對體育課程熱情較高,課堂上敢于表現(xiàn)自己,很活躍,參與意識較強,也很自覺,這些都是開展體育教學(xué)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢條件。同時我們也看到,也有一部分學(xué)生因不愛好體育活動,長期以往,身體素質(zhì)較差,運動能力較低,空間運動感較差。此外,我們也注意到另一種不好的現(xiàn)象,許多學(xué)生來上體育課,為的是拿到大學(xué)的學(xué)分,抱有這種心態(tài)的學(xué)生,他們的積極性也很難被調(diào)動起來。再有,由于現(xiàn)在高校學(xué)生大多是獨生子女,因此他們的集體觀念薄弱,缺乏團(tuán)結(jié)合作精神。
2音樂院校體育教學(xué)模式的探索與思考
2.1重視學(xué)校體育工作,貫徹以人為本,健康第一的指導(dǎo)思想
對傳統(tǒng)教育的片面理解和做法嚴(yán)重影響了青少年的身體健康,每年的體測數(shù)據(jù)無疑證實了這一點。目前許多困難也阻礙著學(xué)校體育工作的正常進(jìn)行,導(dǎo)致體育教師不敢放開手腳上一堂體育課,比如領(lǐng)導(dǎo)不重視、師資隊伍不健全、硬件不夠、無法承受安全事故的壓力等。高校應(yīng)該是社會人才培養(yǎng)的搖籃,不能讓體育課成為擺設(shè),高校的各層領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視學(xué)校體育工作,貫徹以人為本,健康第一的指導(dǎo)思想,重視學(xué)生的體質(zhì)健康,將學(xué)校體育工作擺在應(yīng)有的位置。加大對體育師資、場地器材的投入,盡可能地營造一種積極舒適的校園體育氛圍。
2.2體育教學(xué)模式的選擇與運用
近些年來,學(xué)者對教學(xué)模式研究比較多,有傳統(tǒng)的,如系統(tǒng)教學(xué)模式、范例教學(xué)模式、掌握式、程序式、發(fā)現(xiàn)式等,也有新興的,如情景教學(xué)模式、快樂教學(xué)模式、課內(nèi)外一體化式、俱樂部式等。各個地區(qū),各個學(xué)校的實際情況又不一樣,因此體育教學(xué)模式的選擇也有所區(qū)別。音樂院校應(yīng)根據(jù)自己的實際,創(chuàng)建模式框架,對該校的學(xué)生情況、師資條件、場地器材設(shè)施和社會環(huán)境等進(jìn)行調(diào)查評估,然后選擇可行的模式進(jìn)行實驗性研究,在這個過程中不斷完善、改進(jìn),形成一套符合該校特點的教學(xué)模式。
2.2.1依據(jù)學(xué)生的個性特點選擇教學(xué)模式音樂院校的學(xué)生思想活躍,對體育活動參與熱情較高,喜歡展現(xiàn)自己,這些特點都是藝術(shù)類院校學(xué)生積極的方面。因此,在教學(xué)過程中,可以選擇快樂體育的教學(xué)模式,通過體驗運動的快樂和成就感,既發(fā)展學(xué)生的個性,也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),還可培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的興趣和基礎(chǔ)。比如在準(zhǔn)備部分結(jié)合音樂選擇小游戲熱身,能夠激活學(xué)生的運動細(xì)胞;在籃球教學(xué)的基本部分選擇運球接力的游戲,既可鞏固學(xué)生的技術(shù),又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識;在課的結(jié)束部分也可以選擇一些輕松的音樂,或是小游戲放松身體,輕松愉快地結(jié)束一次體育課。但選擇快樂體育的教學(xué)模式,應(yīng)處理好快樂與嚴(yán)格的關(guān)系、與技能質(zhì)量的關(guān)系。
2.2.2依據(jù)師資條件選擇教學(xué)模式高校體育老師都有自己的專業(yè)方向,他們都能熟悉掌握一項或多項專業(yè)技能,但并不是十八般武藝樣樣精通。因此每個老師要根據(jù)自己的特點,發(fā)揮自己的優(yōu)勢才能吸引學(xué)生。比如擅長足球,那么就可以多利用示范教學(xué),示范各種花俏的顛球、精準(zhǔn)的傳射吸引學(xué)生完成體育課教學(xué);如果擅長體育理論,就可以利用啟發(fā)式、情景教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步投身體育鍛煉之中。當(dāng)然,體育教師還得不斷進(jìn)修,不斷提高,取長補短,多采用新穎實用的教學(xué)模式,才能讓學(xué)生真正感覺到體育課是非常有趣、實用的一門課程。
2.2.3依據(jù)學(xué)校資源選擇教學(xué)模式每周一次的體育課程不可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),要掌握一項體育技能,還需要學(xué)生課后花時間自覺練習(xí)。各種體育俱樂部是一個不錯的補充,例如籃球、羽毛球、定向越野、跆拳道俱樂部等。教師可以參與到俱樂部的組織和管理中,每周安排一個時間讓學(xué)生相互間交流切磋。學(xué)校應(yīng)提供充足資源開設(shè)學(xué)生感興趣的俱樂部,吸引學(xué)生參與進(jìn)來。另外,學(xué)校每年或每學(xué)期安排一個體育實踐周／月,組織開展體育競賽,對獲獎隊伍和個人給予獎勵,鼓勵更多的學(xué)生參與其中。除此之外,課外鍛煉陽光體育長跑項目、體育比賽,都可以有計劃地納入體育教學(xué)模式之中。
2.2.4教學(xué)評價的思考目前,普通高校公體課對學(xué)生的評價主要有3種形式:體育測試成績的評價、體育學(xué)習(xí)過程的評價和綜合性評價。單純的以體育項目測試成績作為最終評定早已不能符合教學(xué)改革的要求。比如1000m測試,學(xué)聲樂的學(xué)生因其專業(yè)特點體重可能偏大,跑步自然處于劣勢,如果測試成績一刀切,對于一些學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)然就不公平了。對上課不積極的學(xué)生,就可以通過自評和他評,讓學(xué)生清楚自己的不足,引發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)動機。在評價方法上,也要盡量做到定性和定量,多種評價相結(jié)合,例如理論知識(10%)、項目測試成績(30%)、身體素質(zhì)(20%)、學(xué)習(xí)態(tài)度(20%)、出勤(20%)。
3結(jié)語
教學(xué)模式的選擇直接影響體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。音樂院校的學(xué)生是一個有朝氣,有個性的群體,教師不能只是個威嚴(yán)的發(fā)號施令者,而應(yīng)把主要精力放在引導(dǎo)和輔導(dǎo)上,發(fā)揮學(xué)生的主體性,以學(xué)生為本。體育教師要根據(jù)音樂院校專業(yè)的特點,學(xué)生的特點,以及自身條件和學(xué)校資源創(chuàng)新、選擇合適的教學(xué)模式,在對學(xué)生的評價中,也要客觀全面。
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作者：劉衛(wèi)軍 單位：星海音樂學(xué)院人文社科部
第六篇：體育專業(yè)球類選修教學(xué)模式的設(shè)計與實踐
摘要：近年來，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已經(jīng)成為我國高校普遍的教學(xué)理念。在這個背景下，高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足先進(jìn)教學(xué)理念的要求，需要對教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，保證新的教學(xué)模式能夠滿足培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教學(xué)理念。在改革創(chuàng)新過程中，需要發(fā)展先進(jìn)的教學(xué)方法，建立重點培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。本文將通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具有的基本能力與素質(zhì)進(jìn)行分析，探討基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的體育專業(yè)球類選修教學(xué)模式的設(shè)計與實踐。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；體育專業(yè)；教學(xué)模式；設(shè)計與實踐
１．引言
隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)逐漸引起人們的重視，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生開始選擇以創(chuàng)業(yè)代替動就業(yè)。在這種形式下，教育部門同樣也開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過高等教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)。我國的體育院校能夠為國家的體育事業(yè)培養(yǎng)出大批的專業(yè)人才，這些人才雖然能夠滿足體育行業(yè)對從業(yè)人員的要求，但是他們無法滿足……社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的要求。我們必須找到這種情況產(chǎn)生的原因，并根據(jù)這些原因制定相應(yīng)的對策，對當(dāng)前的體育教育工作進(jìn)行改革，以實現(xiàn)為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目的。因此，我們必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求為基礎(chǔ)，促進(jìn)體育專業(yè)球類選修課程教學(xué)模式改革，開創(chuàng)先進(jìn)的球類選修課教學(xué)模式，在實踐中加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
２．高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的現(xiàn)狀
從目前的情況來看，造成學(xué)生無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才要求的原因有很多，包括錯誤的教學(xué)組織形式、不合理的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)成果的評估手段，這些因素不利于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。一些高校已經(jīng)意識到了這些問題，并開始根據(jù)這些問題對教學(xué)模式進(jìn)行了針對性的改革。但是，這些改革的主要內(nèi)容只是改變了課程教學(xué)方式和方法，并沒有重視課程配置對于學(xué)生的影響，會出現(xiàn)對學(xué)生教育相對片面的情況，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了使學(xué)生滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的要求，必須徹底改變教育方式。
３．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基本要求
３．１ 合作能力與競爭能力
合作能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才必須具備的重要能力之一，在創(chuàng)業(yè)過程中，只有通過互相合作形成集體的力量，才能得到預(yù)想中的結(jié)果。而競爭能力則是人們能夠適應(yīng)社會發(fā)展的規(guī)律，不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢，超越同行業(yè)內(nèi)其他人的能力。在高校體育教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的合作能力、建立良好的人際關(guān)系、培養(yǎng)過硬的心理素質(zhì)，就必須發(fā)揮體育運動的特點，發(fā)展并采用合作能力與競爭能力相互促進(jìn)的教學(xué)模式。在球類運動中，足球、籃球以及排球均屬于團(tuán)隊運動，在對這些項目進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要重視自身專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，還要加強團(tuán)隊配合的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們合作能力。與此同時，還要不斷的練習(xí)和對抗中培養(yǎng)他們的競爭意識，提高他們的競爭能力，充分發(fā)揮競賽的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的好勝心。
�。常� 創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新技能三個方面，這三個方面的進(jìn)步都能夠保證學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高必須從這三個方面入手：首先，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對新事物的興趣，使他們樂于將大量的精力投入到創(chuàng)新活動中，只有這樣，創(chuàng)新活動中任何的進(jìn)步和成功都能夠使學(xué)生得到滿足。其次，創(chuàng)新思維的建立需要通過大量的實踐才能夠?qū)崿F(xiàn)，這個過程中要求教師不僅要向?qū)W生傳遞專業(yè)知識和能力，還要在教學(xué)中向?qū)W生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、組織學(xué)生在和諧氛圍中掌握知識和提高能力。最后，創(chuàng)新技能的增強則需要學(xué)生進(jìn)行大量的實際操作與訓(xùn)練，不斷的對自己的想法付出努力，才能夠掌握不同創(chuàng)新工作中的操作要領(lǐng)，實現(xiàn)創(chuàng)新技能的進(jìn)步。
４．體育專業(yè)球類選修教學(xué)模式的設(shè)計與實踐
�。矗� 堅持以能力培養(yǎng)為教學(xué)中心
為了實現(xiàn)某種教學(xué)的目標(biāo)，教師必須對學(xué)生實施與其相關(guān)的教學(xué)，并要求學(xué)生按照特定的方法去學(xué)習(xí)。一旦教師在球類運動教學(xué)的實踐中利用絕大部分時間進(jìn)行理論知識教學(xué)，不重視對學(xué)生的實際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，就會影響教學(xué)的整體效果，失去教學(xué)的真正意義。因此，在體育專業(yè)球類選修教學(xué)中，教師必須明確堅持以能力培養(yǎng)為中心的原則，在為學(xué)生講解運動基礎(chǔ)理論知識與基本技能的同時，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不但可以使自己的運動技能得到有效的提高，還能夠提高他們解決問題的能力并發(fā)展自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。所有的教學(xué)行為教學(xué)成果的實現(xiàn)，都是在決定嘗試這種教學(xué)行前預(yù)先設(shè)定好的。在教學(xué)中，教師可以充分考慮到所教課程的特征，預(yù)先設(shè)定提高學(xué)生能力的教學(xué)成果，并在教學(xué)時采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，真正實現(xiàn)學(xué)生技能的提高，完成預(yù)設(shè)的.教學(xué)成果。
�。矗� 堅持以技能向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化為重點
體育運功教學(xué)的最本質(zhì)的思想就是將學(xué)到的技能轉(zhuǎn)化為實踐。學(xué)生能夠在教學(xué)中掌握體育運動項目中的各種技能，并不是由教師傳授給他們的，而是由教師提供理論知識的支持，學(xué)生經(jīng)過不斷的實踐，完成技能由理論向能力的轉(zhuǎn)化，也就是說，學(xué)生能夠掌握的技能都是自己通過艱苦的訓(xùn)練而獲得的。在體育專業(yè)球類選修教學(xué)中，教師在設(shè)計課堂教學(xué)形式時，可以考慮到教學(xué)需要傳達(dá)的內(nèi)容以及需要事項的目的，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及要求上突出理論技能轉(zhuǎn)化的教學(xué)行為。與此同時，還要讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)實踐中，時他們在運功的過程中對運動產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，掌握運動的技能和技巧，并經(jīng)過自己的思考與加工，實現(xiàn)運動能力的掌握。除了常規(guī)的教學(xué)以外，還要進(jìn)行完成運功能力培訓(xùn)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生同時進(jìn)行能力訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，保持他們的同步性，發(fā)揮學(xué)生在運功方面的天賦，提高能力培養(yǎng)效率。
４．３堅持以學(xué)生為教學(xué)的主體
在所有的體育運動項目教學(xué)中，學(xué)生都必須是整個教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)中，教師只能作為教學(xué)的實施者，為學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)方向。在這樣的課堂教學(xué)中，教師的授課行為無法保證課堂教學(xué)的效果，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握才是課堂教學(xué)實現(xiàn)解學(xué)效果的重要保障。因此，在體育專業(yè)球類選修教學(xué)中，教師必須鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并堅持這種方式，不斷的在所有教學(xué)中都實現(xiàn)，具體可以按照以下步驟進(jìn)行：首先，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)他們?nèi)绾螛淞⒆约旱膶W(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，在對體育運動規(guī)律進(jìn)行研究時，注重學(xué)生自身對于運動項目的觀察能力、理解能力以及想象能力，并對運動產(chǎn)生興趣，自己主動深入學(xué)習(xí)過程中。教師則要注重教學(xué)方式的多樣化，從不同方面激發(fā)學(xué)習(xí)動機。其次，在教學(xué)中學(xué)生要充分發(fā)揮出自身的主體地位，在教學(xué)全程都對學(xué)習(xí)行為加以保持，并不斷的學(xué)習(xí)新的理論知識，提升自己的自學(xué)能力、實踐操作能力以及自管能力。最后，在教學(xué)中教師必須根據(jù)教學(xué)實際情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行強化控制，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，并對已經(jīng)出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行及時的處理。
�。矗� 建立全程教學(xué)評價模式
在我國，以考試作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價方式已經(jīng)延續(xù)了很長時間。這種教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點在于能夠保證評價結(jié)果的公正性和公平性，但同時也會在某個方面忽略了學(xué)生的先天基礎(chǔ)條件和課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步幅度等，不利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。因此，體育專業(yè)球類選修教學(xué)必須實行全程評價模式進(jìn)行教學(xué)評價，增強形成性評價評定學(xué)生成績的作用，在學(xué)生的教學(xué)評價中加入平時課堂表現(xiàn)、自學(xué)技能掌握效果、課后作業(yè)與訓(xùn)練的完成情況，并將其作為教學(xué)評價的重要組成部分。與此同時，還要將能力掌握情況加入到課程評價中，作為重要的考核內(nèi)容。此外，學(xué)�？梢圆扇W(xué)生自我評價、學(xué)生進(jìn)步互評以及教師評價等方式，提高考核的全面性，保證教學(xué)評價結(jié)構(gòu)能夠真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。
５．結(jié)束語
總而言之，為了實現(xiàn)為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，我們必須了解限制培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的原因，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要具備的能力及素質(zhì)。在體育專業(yè)球類選修教學(xué)中通過在堅持以能力培養(yǎng)為教學(xué)中心、以技能向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化為重點、以學(xué)生作為教學(xué)主體、建立全程教學(xué)評價模式，通過這些方面的改革與創(chuàng)新設(shè)計新的體育專業(yè)球類選修教學(xué)模式，并運用于實踐教學(xué)中，保證教學(xué)模式符合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的要求。
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作者：陸克珠
第七篇：高職院校體育選項課教學(xué)模式的分析
摘要:結(jié)合學(xué)院科研課題(ZHKZYYO巧2田的研究,撰寫此文。本文通過文獻(xiàn)資料法,問卷調(diào)查,專家訪談法,對高職院校體育選項課教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析和研究,通過調(diào)研和同行的交流與探討,近幾年基本都在進(jìn)行體育選項課的實踐和研究過程中大家都有共識,體育選項課已成為高職院校體育課的主要授課方式,體育選項課教學(xué)模式有很多的優(yōu)勢:能調(diào)動起學(xué)生對體育課的興趣;增強學(xué)生自主體育鍛煉意識,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,學(xué)生的身體素質(zhì)及技術(shù)水平得到明顯提高。
關(guān)鍵詞:體育選項課;教學(xué)模式;分析與研究
2002年我國教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》,在體育教育的目標(biāo)上,從運動參與、身體健康、心理健康、運動技能、社會適應(yīng)五個方面診釋了高校體育的內(nèi)涵。其中規(guī)定,應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的興趣、愛好和特長,選擇某一個項目進(jìn)行專門訓(xùn)練。由此,體育選項課教學(xué)模式應(yīng)運而生;而體育師資直接影響“選項課”的實施范圍和水平,是實現(xiàn)教育成效的不可或缺的重要隨著體育教學(xué)改革的不斷深人,高職院校也普遍開展并實行了體育選項課的教學(xué)模式,而我們目前還是傳統(tǒng)的自然班級的授課模式,為了體育教學(xué)改革的不斷深化,提高教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合高職院校發(fā)展的特征,體育選項課已成為高職院校體育課的主要授課方式。這種教學(xué)模式也是高職院校體育課發(fā)展實施的一個必然趨勢。體育課程選項教學(xué),顧名思義就是讓學(xué)生根據(jù)自己的運動興趣和愛好,并結(jié)合自身特點及實際情況,在體育課上自主選擇項目進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,它給予了學(xué)生自主選擇的權(quán)力,給學(xué)生提供了一個從興趣需要出發(fā)的自由選擇的機會。選項教學(xué)關(guān)注學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,從而保證絕大多數(shù)學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣,滿足自我發(fā)展的需要,又可以使學(xué)生在高中階段比較系統(tǒng)地掌握某個項目的基本知識和基本技能,給學(xué)生提供了自我發(fā)展、自我表現(xiàn)的廣闊舞臺,有利于激發(fā)學(xué)生主動參與運動的欲望,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,為終身體育打下基礎(chǔ),確�！敖】档谝弧钡闹笇�(dǎo)思想落到實處,同時使教師主動地理解教育、理解教學(xué),從實踐者的角度體會教學(xué)中所存在的問題,并思考解決問題的途徑和方法,最終形成教學(xué)特色、提升專業(yè)能力、提高教學(xué)興趣、激發(fā)教學(xué)積極性,使得教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的水平。
一、體育課程選項教學(xué)的實施應(yīng)具備的條件
選項課教學(xué)的實施是要具備一定條件的。師資力量,教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施,理論指導(dǎo)體系,學(xué)生的基本體育素質(zhì),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視態(tài)度,后勤保障系統(tǒng),醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)等都要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)才可以很好地實施選項教學(xué)。
二、高職院校體育選項課的基本設(shè)置
經(jīng)過調(diào)研和走訪專家:大部分高職院校是以選項課的形式開展教學(xué),多數(shù)采用網(wǎng)上選課的模式,每個項目,每個班設(shè)置一定的人數(shù),報名人數(shù)滿了以后,該項目將無法選擇,只能選擇其他項目。主要開設(shè)的課程為:籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、體育舞蹈、貽拳道、武術(shù)等項目。選項周期為1年,分兩個學(xué)期執(zhí)行。
三、高職院校體育選項課中暴露的問題
(l)學(xué)生選課無目的,不是依據(jù)興趣和特長,只是一味的跟風(fēng),出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象。(2)考試標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,不同項目的難易程度差異很大。(3)受場地器材或天氣的影響,部分項目很難滿足學(xué)生專業(yè)化的需求。
四、分析與研究
要提高選項課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,首先要加強對體育選項課的宣傳力度,讓學(xué)生要從思想上重視體育選項課,讓學(xué)生明白體育選課的目標(biāo)和意義,使每一位學(xué)生都能夠掌握一到兩項體育技能,并且能終生受益,這樣也有利于高職院校體育選項課的進(jìn)一步開展,同時也能體現(xiàn)選項課的真正意義。一項運動技能的行成是一個復(fù)雜的過程,且學(xué)生普遍技術(shù)較差,所以需要學(xué)生長時間的練習(xí),但是絕大多數(shù)高職院校對體育選項課的學(xué)時不夠,選項課只開設(shè)一個學(xué)期時間(因為體育課只開設(shè)一年時間),第一學(xué)期基本身體素質(zhì)練習(xí),第二學(xué)期才開始選項課教學(xué)。建議:體育選項課按學(xué)年上,高職院校中,三年制的學(xué)生建議上兩年體育課,這樣才能有充分的時間對運動技能的熟練掌握和提高,學(xué)生不但強健了的身體,也培養(yǎng)了學(xué)生自我鍛煉的能力,同時對學(xué)生的終身體育也有了保障。加強師資隊伍的建設(shè),補充師資力量,完善項目設(shè)置,把一些比較流行和時尚的運動項目開設(shè)起來,學(xué)院可以聘任一些專業(yè)的退役人員,把新人的新技術(shù)、新觀念引人到課堂,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)大力支持專業(yè)教師外出培訓(xùn),不斷提高專業(yè)教師的技術(shù)水平,以便更好的為體育教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。1.結(jié)論(l)體育選修課要從培養(yǎng)學(xué)生的獨立鍛煉的能力和體育興趣為出發(fā)點,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度和終身體育的好習(xí)慣。(2)體育選修課的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式,使學(xué)校的體育課教學(xué)發(fā)生了較大的變化。(3)體育選修課有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),調(diào)動他們的工作積極性,使教師的專長得到充分的發(fā)揮,從而保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。(4)選修課的教學(xué)形式、配套器材、場地、師資力量、開課項目、考核標(biāo)準(zhǔn)必須先行,學(xué)校應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。2.建議(l)開設(shè)新穎的體育選修課項目。根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點,開設(shè)的項目應(yīng)以實用、新穎、有挑戰(zhàn)性的項目為主,開設(shè)像街舞、輪滑、貽拳道等項目。(2)加強建設(shè)體育選修課師資隊伍的素質(zhì),擁有一支全面的高素質(zhì)的體育教師隊伍,才能提高體育選修課的教學(xué),提高教學(xué)效果。(3)體育選修課要重視健身理論知識的傳授和選課制度。(4)積極創(chuàng)新,改革體育課評價制度與考核。
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作者：吳立新 洪建光 單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第八篇：多元化教學(xué)模式在初中體育中的應(yīng)用
多元教學(xué)模式要從整個教學(xué)過程出發(fā)進(jìn)行綜合考慮，涉及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)評價等各個方面。多元化的教學(xué)模式強調(diào)突出學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的個性需求，是現(xiàn)代教學(xué)努力探索的方向。在社會高速發(fā)展的今天，體育教學(xué)內(nèi)容也突破了傳統(tǒng)意義上的單純的體育鍛煉，而是走向多元化，既包括學(xué)生身體素質(zhì)的提高，又包括心理和社會適應(yīng)能力的改善，涉及體育、心理、生物等多種學(xué)科知識的交叉融合。教學(xué)內(nèi)容的多元決定了教學(xué)模式必須走向多元化，以適應(yīng)不同層次、不同需求的學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展。
一、挖掘?qū)W生體育潛能，提高學(xué)生運動能力的模式
雖然體育課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，但是任何一個學(xué)科，都有它固有的學(xué)科價值取向。體育學(xué)科就是讓學(xué)生掌握運動技能，提高體育能力，當(dāng)然這種教學(xué)模式只是適應(yīng)高年級學(xué)生，或者只適宜很小的一部分學(xué)生，但是只要學(xué)生有需求，以挖掘潛能為主的教學(xué)模式就不能廢止。在籃球教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)會運球中急停，并且鞏固原地單手肩上投籃的動作。主要的教學(xué)部分，兩列縱隊分散開來，教師面對學(xué)生講解示范，學(xué)生模仿老師，自由練習(xí)。練習(xí)過程中，教師巡視課堂，觀察學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和糾正。在這個過程中，教師總會發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)生動作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并且非常嫻熟，手部球感好，跳步跨步干凈利落，能夠根據(jù)遠(yuǎn)近控制投籃的力度，準(zhǔn)確漂亮，并且通過交流能夠感覺這部分學(xué)生對籃球的喜愛程度。那么在下邊的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對他們進(jìn)行有意識地培養(yǎng)，讓他們給同學(xué)做示范，組織小型的半場比賽，給他們機會讓他們充分發(fā)揮自己的運動能力，進(jìn)一步增強他們的運動自信，為他們終身體育奠定基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式，實際是充分關(guān)注到了學(xué)生的個體差異，關(guān)注了學(xué)生的個性需求，采用的分層教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在面對全體同學(xué)的基礎(chǔ)上，更有利于一些對籃球有特殊愛好，特殊潛質(zhì)的學(xué)生。
二、培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，提升學(xué)生身體素質(zhì)的模式
增強學(xué)生的體質(zhì)，強壯學(xué)生身體，為社會培養(yǎng)有健康體魄的勞動者，進(jìn)而提高國民的整體健康水平，這是體育課堂改革的方向，是學(xué)校體育教學(xué)的基本目的。這樣的教學(xué)模式注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運動的習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的身體基礎(chǔ)。在投擲實心球的教學(xué)中，投擲教學(xué)動作單一，學(xué)生容易感到枯燥乏味，進(jìn)而失去興趣。因此，為了能夠讓學(xué)生得到很好的鍛煉，教師主要采用了激發(fā)興趣為主的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容通過游戲的方式分成三個部分。第一部分，看誰投得遠(yuǎn)；第二部分，看誰投得準(zhǔn)；第三，投遠(yuǎn)與投準(zhǔn)相結(jié)合。在第一部分的教學(xué)中，目的就是讓學(xué)生參與，在參與中體驗快樂，教師不限定姿勢，自由選擇，只要投得遠(yuǎn)就好。第二部分，主要讓學(xué)生體會怎樣才能投得準(zhǔn)，互相交流，仔細(xì)揣摩，開發(fā)學(xué)生手、腦共用的能力。第三部分，在前邊兩部分學(xué)生自由投擲的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生共同完成投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)相結(jié)合的“保齡球”大賽游戲，把學(xué)生分成四組，采取小組淘汰賽的模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生投擲的興趣。這節(jié)課根據(jù)學(xué)生都喜歡玩的特點，設(shè)計教學(xué)方法，讓學(xué)生們在玩的過程中體驗投擲實心球的動作方法。這種完全開放的教學(xué)模式重點并不在于學(xué)生是否學(xué)會了實心球的幾種投擲方法，而在于培養(yǎng)學(xué)生投擲的興趣，感受投擲的快樂，在快樂中強壯了身體。
三、鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，改善學(xué)生適應(yīng)能力的模式
體育教學(xué)不僅僅是體育知識和體育技能的教學(xué)，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)的提高，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生各種良好品質(zhì)，讓學(xué)生擁有健康心理，學(xué)會人際交往，適應(yīng)社會發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中，教師要通過不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法，有意識的對學(xué)生進(jìn)行良好的情緒引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會堅強，勇敢，學(xué)會團(tuán)結(jié)，合作。九年級的學(xué)生馬上要參加中考，學(xué)習(xí)壓力大，情緒長期處在緊張壓抑的狀態(tài)之中，很少有與同學(xué)教師交流的機會。體育教師根據(jù)學(xué)生的這個心理特點，設(shè)計了這節(jié)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容和與之相適應(yīng)的教學(xué)方法——籃球比賽。首先教師播放時下流行的休閑音樂，讓學(xué)生們根據(jù)音樂的緩急慢拍或快拍籃球，讓學(xué)生緊張的心情得以放松，接下來運用游戲，復(fù)習(xí)籃球各種的基本技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，加強學(xué)生之間的交流合作，游戲結(jié)束，學(xué)生們身體充分預(yù)熱，進(jìn)入課堂的重點環(huán)節(jié)，籃球比賽。籃球比賽男女同學(xué)混編，自由結(jié)組，裁判由同學(xué)推舉。比賽開始，同隊的同學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不同隊的同學(xué)，積極競爭，裁判注意力集中，公平公正，剩下的學(xué)生作為后補，躍躍欲試，即便是看熱鬧的同學(xué)也興奮緊張，歡呼雀躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)更注重的是學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，通過比賽教學(xué)，教師讓學(xué)生們學(xué)會規(guī)則，學(xué)會正確處理競爭與合作的關(guān)系，讓教室內(nèi)各自獨立的學(xué)生在教室外互相交流，改善心理狀態(tài)，擺脫煩惱，不快，積極健康陽光地生活。總之，多元的教學(xué)模式，是社會發(fā)展的需要，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維，身體健康，心理健康，有社會適應(yīng)能力學(xué)生的需要。因此，體育教學(xué)中，教師要從多角度，多側(cè)面入手，關(guān)注到每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。
作者：錢永新 單位：江蘇省海門市正余初級中學(xué)
第九篇：高職體育教學(xué)模式的改革與構(gòu)建策略
摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的需求也在不斷的提高。尤其是對于高職院校來說，已經(jīng)成為了我國應(yīng)用人才的重要來源。且在長期的發(fā)展過程中，高職院校要承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任，進(jìn)而真正提高學(xué)生的就業(yè)能力。對于高職體育教學(xué)來說，作為高職教育中的重要環(huán)節(jié)，教師要從學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)方面出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。本文從就業(yè)角度對高職體育教學(xué)模式進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：就業(yè)角度；高職體育；教學(xué)模式；改革措施；構(gòu)建策略
隨著教育的不斷發(fā)展，高職教育已經(jīng)取得了明顯的成效。作為實施人才強國的重要陣地之一，高職教育有著顯著的優(yōu)勢與特點。因此，高職院校要加強培養(yǎng)高職學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)其實現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。同時還要堅持正確的改革理念與目標(biāo)，完善高職教育的效果。且在體育教學(xué)中教師還要從高職學(xué)生的發(fā)展能力上入手，做好創(chuàng)新與改革工作，完善體育教學(xué)體系與方法。
一、從就業(yè)角度上看高職體育教學(xué)模式的意義
1、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
就高職教育來說，最為重要的環(huán)節(jié)就是要進(jìn)行就業(yè)教育，這樣才能為我國培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。也正是在這一屬性的影響下，使得高職體育教育就要堅持從學(xué)生的就業(yè)能力以及發(fā)展能力上出發(fā)。所以可以說，培養(yǎng)與提高學(xué)生的職業(yè)能力以及發(fā)展能力就成為了高職體育教學(xué)中的重要核心環(huán)節(jié)之一。所以在實際中就要做好高職體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新工作，發(fā)揮出體育、智育以及德育等方面的職能。通過對高職體育教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革與創(chuàng)新，還可以不斷提高高職學(xué)生的身體素質(zhì)，提升心理素質(zhì)等方面，強化好學(xué)生的抗打擊與自我減壓等方面的能力。其次在創(chuàng)新教學(xué)的影響下，還可以培養(yǎng)好高職學(xué)生勇于奉獻(xiàn)的精神，具備團(tuán)隊合作意識與觀念，增強學(xué)生在未來崗位中的競爭、合作以及創(chuàng)新等方面的需求。
2、為國家培養(yǎng)更多的有用人才
隨著知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才已經(jīng)成為了國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要資源之一，只有擁有更多的人才，才能在國際競爭中掌握主動權(quán)，擁有優(yōu)勢。在黨的影響下，教育的根本目標(biāo)就是立德樹人，同時明確提出了要培養(yǎng)好學(xué)生的社會責(zé)任感，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展。只有真正做好高職體育教育的改革與創(chuàng)新工作，才能確保在體育教學(xué)中融入這些因素，從而也就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成健壯的體魄，健全學(xué)生的人格與心理，培養(yǎng)出社會所需要的優(yōu)秀人才[1]。
3、促進(jìn)高職體育教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新
通過深入的分析可以看出，現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)中與普通高校中的體育教學(xué)之間還是存在著一定差異性的，且在這種差異性的影響下，想要做好高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，就要堅持將普通教育與職業(yè)教育結(jié)合在一起，這樣才能在培養(yǎng)好學(xué)生體育意識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)好學(xué)生在就業(yè)中所需要具備的體育素質(zhì)，同時也可以為高職學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展創(chuàng)造出相應(yīng)的條件。所以在實際中就要做好高職體育教學(xué)模式的構(gòu)建與改革工作，積極促進(jìn)高職體育教學(xué)的創(chuàng)新，尤其是要從高職學(xué)生的就業(yè)能力以及未來職業(yè)發(fā)展上出發(fā)，有針對性的采取有效的教學(xué)方法，不僅要做好基礎(chǔ)體育教育，同時還要做好體育實用上的教育，這樣才能培養(yǎng)好學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職體育教學(xué)的發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求[2]。
二、在就業(yè)角度下高職體育教學(xué)模式的構(gòu)建措施
1、完善教學(xué)目標(biāo)
隨著新時期的不斷影響，高職體育教學(xué)目標(biāo)就要堅持從以下幾個層面上出發(fā)。第一，要幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的體魄，這也是開展高職體育教學(xué)的基礎(chǔ)。第二，要幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，通過在高職體育教學(xué)中融入人格教育，可以有效培養(yǎng)好學(xué)生的自律以及自覺意識等，增強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識與觀念。第三，要幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，解決好學(xué)生存在的自我意識，為學(xué)生的未來就業(yè)與發(fā)展創(chuàng)建出相應(yīng)的條件。第四，要做好道德規(guī)范的培養(yǎng)工作，通過真正將德育教育融入到體育教學(xué)中去，來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與意識。第五，要增強學(xué)生的競爭意識，而這也是高職體育教學(xué)中的關(guān)鍵所在。第六，要幫助學(xué)生樹立起終身體育的意識與觀念[3]。
2、明確教學(xué)原則
對于體育教學(xué)來說，想要培養(yǎng)好學(xué)生的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展能力就要明確體育教學(xué)的原則，這樣才能確保職業(yè)體育教學(xué)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。第一，要堅持以人文本。處理好德育、體育以及美育、智育等方面之間的關(guān)系。促使其實現(xiàn)相互促進(jìn)與融合。第二，要堅持職業(yè)導(dǎo)向。從培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)與未來職業(yè)能力上出發(fā)，提升學(xué)生的身心素質(zhì)。第三，要堅持改革創(chuàng)新，找出適合進(jìn)行改革的路子，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好嘗試與完善工作。
3、健全教學(xué)機制
想要促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)更好的就業(yè)，就要不斷完善與健全高職體育教育機制，做好改革工作，同時還要樹立起正確的教育理念，提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，同時在學(xué)校中還要建立出相應(yīng)的機構(gòu)，以此來實現(xiàn)聯(lián)合來探尋出適合高職體育教學(xué)發(fā)展的思路與內(nèi)容。只有保證體育教學(xué)可以實現(xiàn)有效的改革，才能滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求。此外，還要做好教師的培訓(xùn)與教育工作，提高其綜合素養(yǎng)，增強創(chuàng)新能力[4]。
三、結(jié)語
綜上所述可以看出，高職體育教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來發(fā)展有著極為重要的意義。因此，教師在實際教學(xué)中就要做好高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，構(gòu)建出有效的教學(xué)體系，吸引學(xué)生的目光，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。
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作者：杜志鋒 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院
第十篇：體育舞蹈課教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用
摘要：“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是新一輪教學(xué)改革中最受熱捧的教學(xué)模式�；诖�，文章分析了體育舞蹈課教學(xué)中存在的問題，以榆林學(xué)院大二年級公共體育課程的體育舞蹈班學(xué)生為研究對象，通過對比實驗法和統(tǒng)計學(xué)方法對“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在體育舞蹈課中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，在此基礎(chǔ)上，提出“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在體育舞蹈課教學(xué)中的具體運用方法。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；體育舞蹈
體育舞蹈源于歐洲、非洲、美洲，具有悠久的歷史，在西方國家被看作陶冶情操和鍛煉體魄的極好形式。20世紀(jì)80年代初期，體育舞蹈開始傳入我國，成為新興的體育運動項目。目前，我國各高校都在積極開設(shè)體育舞蹈課程，但是各個高校師資與教學(xué)水平良莠不齊，體育舞蹈課程沒有形成規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學(xué)體系，在教學(xué)過程中存在不少問題。
一、體育舞蹈課教學(xué)中存在的問題
體育教育專業(yè)是培養(yǎng)體育師資力量的前沿陣地，也是國家培養(yǎng)人才的重要搖籃。體育教育專業(yè)主要為體育教育事業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的體育人才。但就當(dāng)前高校所開設(shè)的體育舞蹈選修課程的教學(xué)來說，仍存在諸多問題。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思想相對陳舊，無法滿足當(dāng)今社會的需求，除此之外，還與當(dāng)今的教學(xué)質(zhì)量工程存在巨大差距。首先，教學(xué)模式仍然堅持“填鴨式”的教學(xué)方法，比較單一，學(xué)生對課堂教學(xué)中的“一講解、二示范、三練習(xí)、四提高”的傳統(tǒng)方法感到疲憊不堪，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動性。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，主要以教材規(guī)定的傳統(tǒng)內(nèi)容為傳授重點，對于體育舞蹈，這個現(xiàn)代新興的內(nèi)容較為匱乏，致使社會需求與高校人才的技能培養(yǎng)出現(xiàn)脫節(jié)，無法有效銜接。最后，在教學(xué)活動中，教師往往只關(guān)注技術(shù)和訓(xùn)練水平，重表現(xiàn)，重統(tǒng)一，而忽視對學(xué)生的理論教學(xué)教法，輕創(chuàng)造，輕個性，從而導(dǎo)致學(xué)生不能正確掌握體育舞蹈的技術(shù)要領(lǐng)。另外，由于課堂教學(xué)時間緊迫，教學(xué)任務(wù)和目的往往無法實現(xiàn)。
二、“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在體育舞蹈課教學(xué)中的應(yīng)用實例
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1．研究對象。以榆林學(xué)院大二年級（2015級）公共體育課程的2個體育舞蹈班的70名學(xué)生為研究對象，其中第一組為對照組，學(xué)生數(shù)為35人；第二組為實驗組，學(xué)生數(shù)為35人。兩組研究對象在年齡、性別等方面的對比，無統(tǒng)計學(xué)意義，（P＞0.05）具有可比性。2．方法。將榆林學(xué)院大二年級（2015級）公共體育課程的2個體育舞蹈班的考試成績進(jìn)行對比研究，第一組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，第二組采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將兩組學(xué)生的考試成績進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)檢驗。
（二）統(tǒng)計學(xué)方法
利用Excel2007和SPSS17.0對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，得出結(jié)果。
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1.兩組學(xué)生期末成績等級情況對比。對照組中學(xué)生期末考試成績優(yōu)秀1人（2.86%），良好8人（22.86%），及格17人（48.57%），不及格9人（25.71%）；實驗組中優(yōu)秀6人（17.14%），良好16人（45.72%），及格13人（37.14%），不及格0（0.00%）人，實驗組學(xué)生期末成績明顯優(yōu)于對照組（P＜0.05），差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。2.兩組學(xué)生期末平均成績對比。對照組學(xué)生的期末平均成績?yōu)椋?5.68±7.98）分，實驗組學(xué)生的期末平均成績?yōu)椋?3.60±8.95）分，實驗組學(xué)生的期末成績高于對照組，具有明顯差異（P＜0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義，這表明在體育舞蹈課教學(xué)中應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，可有效提高教學(xué)效果。
三、“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在體育舞蹈課教學(xué)中的具體運用
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在教學(xué)過程中要合理分組，根據(jù)學(xué)生對舞蹈技術(shù)的掌握情況，合理配置小組人員，使每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，保證每組學(xué)生都有能力完成教師分配的教學(xué)任務(wù)。另外，在上課之前教師要向?qū)W生強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，教師還要提出有針對性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
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明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后進(jìn)入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己對動作技術(shù)的理解，發(fā)表意見，互相交流，積極展示。期間教師要巡回指導(dǎo)，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時指導(dǎo)糾錯，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)。對學(xué)習(xí)和接受新技能較快的學(xué)生，要激勵其發(fā)揮自身的最大潛能；對掌握技能較慢的學(xué)生則要引導(dǎo)其多思考、多練習(xí)，保證達(dá)到基本的訓(xùn)練要求。
（三）充盈合作
在實施“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式時，教師不能只在教學(xué)形式上做簡單的轉(zhuǎn)換，而要轉(zhuǎn)變教育理念，進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)生的主體性作用。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分挖掘其創(chuàng)新潛能，發(fā)揮主體作用，強調(diào)學(xué)生間的合作，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使整個合作學(xué)習(xí)更加豐富、充盈。
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及時反饋、評價激勵對小組合作教學(xué)模式起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時的反饋能夠使各個小組充分展示學(xué)習(xí)成果，闡述觀點，傾聽意見，吸取他人之長，及時糾正技術(shù)動作，通過及時反饋進(jìn)一步掌握動作要領(lǐng)。在教學(xué)過程中積極采取多種獎勵方式，可促使學(xué)生積極進(jìn)取。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步要及時給予肯定，激發(fā)學(xué)生的潛能，充分展示學(xué)生的才華。鼓勵學(xué)生為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過及時反饋、評價激勵延伸合作學(xué)習(xí)。
（五）教師講解與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合
教師先做示范動作，動作要規(guī)范、緩慢，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并按教師提出的要求反復(fù)實踐；教師緊扣動作的重、難點進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，并做出清晰、簡潔的示范動作。在學(xué)生主動練習(xí)的過程中教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生的動作進(jìn)行糾錯、指導(dǎo)，使學(xué)生真正掌握每個舞蹈動作的技術(shù)要領(lǐng)，進(jìn)而逐步提高體育技能。
�。┙處熤笇�(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合
在學(xué)生自學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，教師要善于變換練習(xí)方法和組織教法，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，并重視信息反饋。在指導(dǎo)過程中合理運用集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)方法。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，采用集體指導(dǎo)的方法幫助學(xué)生練習(xí)；當(dāng)少數(shù)學(xué)生遇到困難時，教師則可以采用個別指導(dǎo)的方法給予及時的點撥，幫助學(xué)生克服困難。
�。ㄆ撸┕潭ù顧n與臨時組合相結(jié)合
體育舞蹈技術(shù)不同于其他動作技術(shù)學(xué)習(xí)，舞蹈技術(shù)動作需要雙人積極協(xié)調(diào)配合才能體現(xiàn)其美感。在教學(xué)組織過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開始階段教師可通過學(xué)生自選的方法，固定搭檔。但是在學(xué)習(xí)的過程中要適時調(diào)整，調(diào)換搭檔，使學(xué)生體會和不同搭檔合作練習(xí)的感受，找出與不同搭檔練習(xí)的差異，努力提高自身水平。另外，在選擇舞蹈搭檔時盡量能做到男女合作，優(yōu)生與學(xué)困生搭檔。當(dāng)教師講解完以后，單個人練習(xí)時往往會忘記一些動作，相反如果讓學(xué)生和舞伴一起進(jìn)行練習(xí)，就比較容易掌握舞蹈動作。通過團(tuán)隊合作，可以營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使每個隊員都有一種歸屬感，有助于提高團(tuán)隊成員的積極性和學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語
學(xué)生掌握好一項體育技能，關(guān)鍵在于學(xué)生對運動項目的興趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)以“灌輸式”為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性�！昂献鲗W(xué)習(xí)”作為新一輪教學(xué)改革所推崇的教學(xué)模式，給體育舞蹈課堂帶來了生機與希望，推動了體育課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。但在其應(yīng)用的過程中依然存在較多問題，需要在今后的教學(xué)中逐步優(yōu)化、完善，為體育教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。
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