體育教學(xué)運(yùn)用分析的論文
第一篇：技工院校體育教學(xué)足球游戲研究
摘要：足球游戲在技工院校的普及，有利于發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)的魅力，寓教于樂，克服傳統(tǒng)足球教學(xué)的弊端。本文首先介紹了足球游戲在技工院校足球教學(xué)中運(yùn)用的必要性。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了足球游戲在熱身訓(xùn)練、技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與整理教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)中的具體實(shí)施策略，為技工院校的足球教學(xué)提供了借鑒。
關(guān)鍵詞：技工院校；足球教學(xué)；足球游戲
足球游戲運(yùn)用于體育教學(xué)中，可以增強(qiáng)體育課的趣味性和競(jìng)技性，提高體育課的教學(xué)效果。隨著國家越來越重視足球在校園中的普及，足球游戲在技工院校的普及，有利于發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)的魅力，寓教于樂，克服傳統(tǒng)足球教學(xué)的弊端。
一、足球游戲在技工院校足球教學(xué)中運(yùn)用的必要性
足球運(yùn)動(dòng)具有游戲性和競(jìng)技性等基本特點(diǎn)。由于足球職業(yè)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性得到強(qiáng)化，人們?cè)絹碓讲恢匾曌闱蜻\(yùn)動(dòng)的游戲性特征。在許多技工院校的足球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更多的是學(xué)習(xí)傳球、運(yùn)球、過人、急停、轉(zhuǎn)身、射門等技巧，教學(xué)方法也比較單調(diào)。例如，在足球訓(xùn)練過程中，把學(xué)生分成若干組或者縱隊(duì)，按先后順序依次顛球、運(yùn)球和踢球，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果是根據(jù)學(xué)生模仿動(dòng)作要領(lǐng)的程度。如果學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，教師往往就直接批評(píng)學(xué)生，并要求學(xué)生重新練習(xí)。這樣的教學(xué)方式使得足球教學(xué)枯燥無味，不能很好地展現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的魅力，久而久之，學(xué)生就會(huì)不喜歡足球。足球游戲運(yùn)用于足球教學(xué)中，能較好地克服傳統(tǒng)足球教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，還能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)技能，這對(duì)完成足球教學(xué)目標(biāo)具有促進(jìn)作用。
二、足球游戲在技工院校體育教學(xué)中的實(shí)施
技工院校足球教學(xué)按照訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行劃分，可以分成熱身訓(xùn)練、技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與整理教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)。在足球教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)中，都能較好地運(yùn)用足球游戲教學(xué)法。
1.足球游戲在熱身訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的運(yùn)用
在足球教學(xué)過程中，第一步要進(jìn)行熱身訓(xùn)練，熱身訓(xùn)練有利于加快學(xué)生血液循環(huán)，刺激人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮，增進(jìn)人體肌肉的活性，提高人體的柔韌性和反應(yīng)靈敏性，降低學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中遭受運(yùn)動(dòng)損傷的可能性。在傳統(tǒng)足球教學(xué)中，熱身訓(xùn)練主要采用慢跑、做操的方式，形式呆板，學(xué)生很容易厭倦。筆者建議在足球熱身訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以采用“蛇形跑”“巧入營門”等游戲方式，這種足球游戲熱身訓(xùn)練方法，不僅能促進(jìn)人體生理機(jī)能，而且能增強(qiáng)足球課堂的趣味性，為下一階段的足球教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.足球游戲在足球技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用
技術(shù)教學(xué)是足球教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，技校學(xué)生需要掌握持球、踢球、接球、控球、射門、防守、頭頂球等技能。在傳統(tǒng)足球教學(xué)中，這些技能教學(xué)主要采用教師講解、學(xué)生操練的方式，趣味性不高，學(xué)生難以掌握這些足球運(yùn)動(dòng)技能。在足球技術(shù)教學(xué)過程中，可以引入足球游戲，例如，體育教師可以把大足球場(chǎng)分成幾個(gè)小足球場(chǎng)，每個(gè)小足球場(chǎng)地都放置標(biāo)志桿作為球門，學(xué)生分組在各個(gè)足球場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行“三過一”“射靶子”“頂準(zhǔn)”等游戲。采用這種游戲教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，同時(shí)提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能。
3.足球游戲在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用
足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵是將受訓(xùn)學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)合作對(duì)抗的方式進(jìn)行集中訓(xùn)練，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)攻防戰(zhàn)術(shù)與布陣技巧，從而能對(duì)各種戰(zhàn)術(shù)意圖進(jìn)行判斷，提升團(tuán)隊(duì)整體對(duì)抗能力。傳統(tǒng)足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)模式中也運(yùn)用多媒體教學(xué)，如果在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中再運(yùn)用足球游戲方法，例如，引入“攻堡壘”“二過一傳球”“全場(chǎng)人盯人”等游戲活動(dòng)，更能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)的領(lǐng)悟，逐漸建立攻防戰(zhàn)術(shù)反應(yīng)系統(tǒng)。
4.足球游戲在足球整理教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用
在足球整理教學(xué)階段，課堂教學(xué)進(jìn)入尾聲，經(jīng)過高強(qiáng)度的足球訓(xùn)練，學(xué)生也身心疲憊。為了減緩身體的疲勞，保證學(xué)生身心健康，可在足球教學(xué)臨近結(jié)束前10分鐘左右安排整理教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，足球整理教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，使得足球整理教學(xué)效果大打折扣。因此，在足球整理教學(xué)過程中，可采用足球游戲的方法，例如，引入“顛球游戲”，七八個(gè)人為一組，圍成一個(gè)圓圈，每個(gè)學(xué)生輪流顛球，以小組總分進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生在愉快的氛圍下得到身心的放松。
三、小結(jié)
在技工院校足球教學(xué)過程中運(yùn)用足球游戲法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，技工院校的體育教師應(yīng)該在足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲法，使沉悶枯燥的課堂變得豐富多彩，從而提高技工院校的足球教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊晗.足球游戲在足球教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)用[J].思茅師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2013(3).
作者：熊燕華 單位：江西省冶金技師學(xué)院
第二篇：中職體育教學(xué)游戲的運(yùn)用
【摘要】在中職體育的教學(xué)當(dāng)中，體育游戲的實(shí)踐性很強(qiáng)，既可以使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣，課堂氛圍變得輕松活躍，還可以使課堂教學(xué)效果加大。同時(shí)體育游戲能夠幫助我們發(fā)掘自身的思維能力，并且使原本體育的基本動(dòng)作得以提高和鞏固，培養(yǎng)積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。主要分析在中職體育教學(xué)中游戲的重要性和相關(guān)的注意事項(xiàng)，同時(shí)會(huì)對(duì)游戲在中職體育教學(xué)中如何高效的運(yùn)用加以分析。
【關(guān)鍵詞】體育游戲；中職體育教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
學(xué)校教育的階段分為很多種，其中最重要的階段就是中職教育。而在中職教育體系當(dāng)中，中職體育教學(xué)是重要的組成部分之一，而將體育游戲加入到中職體育教學(xué)當(dāng)中則會(huì)產(chǎn)生很大的影響。這一措施能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更容易被激發(fā)，而學(xué)生的自主創(chuàng)造性也更容易被開發(fā)，同時(shí)也可以提高自身的身體素質(zhì)和加強(qiáng)自身的全面發(fā)展等，可以說會(huì)產(chǎn)生極其大的作用。
一、中職體育教學(xué)當(dāng)中加入游戲的重要性
(一)學(xué)習(xí)興趣更容易激發(fā)
體育教學(xué)自身的特點(diǎn)就是它的實(shí)踐性比較強(qiáng)，在教學(xué)成果上體育項(xiàng)目的趣味性的高低其實(shí)會(huì)有很明顯的差別，教學(xué)成果差往往是因?yàn)轶w育項(xiàng)目的趣味性較低，在開展的時(shí)候提高不了學(xué)生的積極性。因此，通過在教學(xué)中加入游戲的這種方法，能夠有效地使體育教學(xué)增加一定的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。
(二)更有效地提高身體素質(zhì)
無論怎樣，使學(xué)生的身體得到有效的鍛煉都是體育教學(xué)的初衷。但是現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生因?yàn)樽陨矶栊裕瑫?huì)逃避相關(guān)的課堂訓(xùn)練，這種現(xiàn)象重在中職體育教學(xué)中呈現(xiàn)的是大多數(shù)，由于學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的叛逆心理，主動(dòng)參加訓(xùn)練的意識(shí)也較為薄弱。因此，為了使課堂教學(xué)的趣味性增加，學(xué)生更加自愿地去參加訓(xùn)練，將體育游戲加入到體育教學(xué)當(dāng)中是不錯(cuò)的選擇和手段。
(三)使學(xué)生的發(fā)展更為全面
體育教學(xué)的初衷就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，不僅如此，體育游戲若加入在體育教學(xué)當(dāng)中，或許對(duì)學(xué)生的思想道德也會(huì)產(chǎn)生有效的教育。無規(guī)矩不成方圓，在進(jìn)行一項(xiàng)游戲時(shí)，我們必須要遵守相關(guān)的體育規(guī)則，僅僅這一項(xiàng)就對(duì)學(xué)生的基本道德要求進(jìn)行了培養(yǎng)和教育;若參加的是分組游戲，便會(huì)鍛煉到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)彼此的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神會(huì)有一個(gè)良好的培養(yǎng);若參加的是智力游戲，一定程度上學(xué)生的智力會(huì)得到鍛煉。所以，將游戲加入到體育教學(xué)當(dāng)中可以使學(xué)生的德智體得到鍛煉，進(jìn)而可以全面發(fā)展。
二、在體育教學(xué)中加入體育游戲應(yīng)注意的問題
(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)的游戲
將體育游戲加入到體育教學(xué)當(dāng)中是為了讓學(xué)生在游戲的同時(shí)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進(jìn)入到體育課堂的教學(xué)當(dāng)中，而不僅僅是為了讓學(xué)生去玩。因此，教師需要根據(jù)課堂需要的教學(xué)內(nèi)容來安排相應(yīng)的體育游戲，如果不在意這方面，那么效果反而會(huì)大打折扣，嚴(yán)重的則會(huì)適得其反。
(二)教師應(yīng)保證好游戲的組織問題
體育游戲分為很多種類，每個(gè)種類又會(huì)分為不同的組織方式，在整個(gè)游戲過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將組織工作進(jìn)行的井井有條，保證能夠有序地完成體育游戲，完成中職體育教學(xué)的課堂任務(wù)。為了達(dá)到這個(gè)要求，教師應(yīng)該做到課前能夠精心準(zhǔn)備、課堂能夠加強(qiáng)管理、課后能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)都安排好相對(duì)完善的流程，利用科學(xué)的方法，把游戲和具體的理論進(jìn)行結(jié)合。
(三)根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的體育游戲
學(xué)生是體育游戲的主要參與者，使他們的學(xué)習(xí)效果得到提高是主要目的。顯而易見整個(gè)體育游戲中最重要的部分就是學(xué)生，所以教師在設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)課題的游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，將體育游戲變得更有效、更加有內(nèi)涵，其中主要將學(xué)生已知的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加入進(jìn)去。若只是按部就班，不能根據(jù)實(shí)際情況自我調(diào)整，缺乏新意，就會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性和自信心產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
(四)制定良好和完善的評(píng)價(jià)機(jī)制
競(jìng)技性體育最重要的是教師如何對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何去分別評(píng)價(jià)游戲過程當(dāng)中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，在此同時(shí)能夠吸取教訓(xùn)并且吸收寶貴經(jīng)驗(yàn)，而不是僅僅去說明體育教學(xué)的完成。要做到以上種種，首先，教師要學(xué)會(huì)用嚴(yán)格的規(guī)則來進(jìn)行評(píng)判，以此來保證游戲能夠順利進(jìn)行;其次，對(duì)獲勝者給予充分的肯定和表揚(yáng)并且為了以后能夠更好地發(fā)展對(duì)其提出更好的要求;最后，結(jié)合游戲過程中的表現(xiàn)，對(duì)失敗者進(jìn)行綜合性的分析，提出自身的不足之處，為以后游戲能夠成功做好鋪墊。
三、體育游戲的有效運(yùn)用
(一)上課開始部分加入體育游戲
為了使學(xué)生的注意力提高，可以在每節(jié)課剛開始時(shí)，應(yīng)用一些趣味性較多或者需要多動(dòng)腦子的游戲進(jìn)行訓(xùn)練，從而來使學(xué)生的興奮度提高�；蛘吒鶕�(jù)需要，可以將課堂上所涉及到的內(nèi)容添加到一個(gè)游戲當(dāng)中。舉個(gè)例子，若同時(shí)有兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)需要學(xué)生集中注意力，另一個(gè)是對(duì)向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)這種情況就可以利用“先算后轉(zhuǎn)”的游戲，利用一個(gè)游戲達(dá)到兩個(gè)課堂任務(wù)。
(二)準(zhǔn)備活動(dòng)中加入體育游戲
在準(zhǔn)備活動(dòng)加入一些游戲，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。一般性準(zhǔn)備活動(dòng)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而盡快進(jìn)入狀態(tài)，我們通常采用慢跑等活動(dòng)，但是因?yàn)殚L期應(yīng)用，避免不了會(huì)減少學(xué)生的積極性。因此，我們可以選擇“老鷹抓小雞”等趣味性較大的游戲來代替慢跑等。
(三)上課結(jié)束部分加入體育游戲
體育游戲還有讓學(xué)生心理和機(jī)體得到充分的放松的作用，因此，我們可以將運(yùn)動(dòng)量相對(duì)比較小的游戲安排在最后的放松活動(dòng)部分，在學(xué)生擺脫緊張的狀態(tài)的同時(shí)又能夠放松身體，心理狀態(tài)慢慢趨于安靜，在接下來的其他課程學(xué)習(xí)中能夠保持一個(gè)最佳的狀態(tài)。
四、結(jié)束語
總之，將體育游戲加入到中職體育教學(xué)中，在使學(xué)生鍛煉的積極性增加和體質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)同學(xué)之間的相互協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。因此，體育游戲會(huì)在以后的中職體育教學(xué)中有著不能替代的作用。
參考文獻(xiàn):
�。�1］薛洋．體育游戲在中職體育教學(xué)中的運(yùn)用分析［J］．當(dāng)代體育科技，2014，(12)．
�。�2］李明．體育游戲在中職體育教學(xué)中的運(yùn)用［J］．科教文匯(下旬刊)，2011，(09)．
［3］余光繼．淺談體育游戲在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］．學(xué)園(教育科研)，2012，(02)．
第三篇：小學(xué)體育教學(xué)中游戲的應(yīng)用
【摘要】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是新課標(biāo)的要求。因?yàn)轶w育在小學(xué)教育中不是主學(xué)科，被學(xué)生輕視，然而體育對(duì)于小學(xué)生的身心成長起著重要的作用，因此必須要重視體育教育。就體育游戲的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，有利于體育教育的開展。
【關(guān)鍵詞】體育游戲；小學(xué)體育；有效應(yīng)用；措施
體育是一種幫助學(xué)生身心成長的趣味活動(dòng)。由于小學(xué)生在進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)時(shí)體育并不被計(jì)算其中，因此學(xué)生并不重視體育課程，這就需要教育者積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的作用，了解其重要性。另外，單調(diào)的體育課程導(dǎo)致學(xué)生厭煩體育，可以利用體育游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，進(jìn)而提高他們的身體素質(zhì)。
一、小學(xué)體育教育中體育游戲的特點(diǎn)和作用
(一)體育游戲的特點(diǎn)
體育游戲主要是以娛樂為主，教育學(xué)生，進(jìn)而使其身心得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)精神。在游戲的過程中，既有利于學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)，又可以開發(fā)學(xué)生智力。它具有趣味性、團(tuán)隊(duì)性、競(jìng)爭(zhēng)性、情境性等特點(diǎn)，因此，深受學(xué)生們的歡迎。
(二)體育游戲的作用
由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，活潑好動(dòng)，在上體育課時(shí)需要體育游戲進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。體育游戲有時(shí)是單人比賽，有時(shí)是團(tuán)隊(duì)比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于思想品德的完善。除此之外，使學(xué)生掌握體育技能，減輕疲勞，提高學(xué)生素養(yǎng)，開發(fā)智力。
二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用
小學(xué)體育游戲在小學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，可以通過準(zhǔn)備活動(dòng)、整理活動(dòng)等幫助學(xué)生掌握體育技能，提高身體素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生智力。準(zhǔn)備活動(dòng)可以有效地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受傷，整理運(yùn)動(dòng)幫助學(xué)生消除疲憊，使學(xué)生在娛樂輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，掌握技能。
(一)體育游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)的有效應(yīng)用
每一位學(xué)生都知道，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)之前，教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，盡可能地使學(xué)生的關(guān)節(jié)打開，有效地避免學(xué)生在上課過程中受傷。最常見的準(zhǔn)備活動(dòng)是廣播體操，然而由于被大量重復(fù)使用，缺乏新意，學(xué)生便會(huì)心生厭煩，不積極配合，起不到很好的效果。所以針對(duì)小學(xué)生要提供多種準(zhǔn)備活動(dòng)，供其使用。例如，踢“毽子”“環(huán)形跑”“網(wǎng)魚”“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”等豐富的游戲，使學(xué)生在玩耍中提高身體素質(zhì)，對(duì)體育感興趣。
(二)體育游戲在整理活動(dòng)中的有效應(yīng)用
學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的體育訓(xùn)練之后，會(huì)產(chǎn)生疲憊感，或者心理上不愿進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，適時(shí)地停下來進(jìn)行整理活動(dòng)。體育游戲在整理活動(dòng)中起到了重要的作用，可以制造輕松愉悅的氛圍調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒與機(jī)體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽一些音樂，或者猜字謎等游戲，活躍氣氛，有助于小學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，進(jìn)而更好地投入到課堂中去。
(三)提高體育技能和身體素質(zhì)
體育游戲不僅僅幫助學(xué)生激發(fā)體育的興趣，而且也使學(xué)生掌握了體育技能，進(jìn)而提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，小學(xué)生愛玩的“跳山羊”游戲，極大程度地提高了學(xué)生的跳躍能力，也增加了學(xué)生的膽量。“跳山羊”這種游戲可以作為準(zhǔn)備活動(dòng)或者整理活動(dòng)，有效地活動(dòng)了學(xué)生的關(guān)節(jié)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握分腿騰越的技能，更主要的是有序循漸進(jìn)的作用，從低到高，鍛煉學(xué)生能力，提高自信心。這種游戲與課程相結(jié)合的教學(xué)方式極大地幫助了學(xué)生掌握體育技能，提高了學(xué)習(xí)效率，也有助于教師的教學(xué)。除此之外，也可以開展其他體育游戲，例如“接力賽”游戲，有助于學(xué)生掌握短跑的技巧。除此之外，在團(tuán)隊(duì)合作中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于孩子的成長�！袄销椬叫‰u”這種游戲十分有趣，不僅鍛煉了學(xué)生的應(yīng)激能力，也提高了身體的靈活度，尤其是擔(dān)任“母雞”的學(xué)生，承擔(dān)保護(hù)“小雞們”的責(zé)任，培養(yǎng)了其責(zé)任心。當(dāng)然，有些游戲比較激烈，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)要求高，能夠鍛煉學(xué)生的耐力，但是不適合較低年級(jí)的的學(xué)生進(jìn)行玩耍，體育教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，防止出現(xiàn)意外事故，保證學(xué)生的安全。
(四)體育游戲幫助學(xué)生理解正確的動(dòng)作技能
學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些體育技能的講解不理解，教師就可以利用體育游戲進(jìn)行引導(dǎo)。體育游戲被學(xué)生廣泛接受，又因?yàn)槠溆腥ば�，學(xué)生可以對(duì)其熟練掌握，所以在教育學(xué)生時(shí)，遇到不懂的地方，多舉一些體育游戲例子讓學(xué)生理解。體育教學(xué)，主要依賴于老師的講解和展示，需要學(xué)生進(jìn)行理解、觀看、訓(xùn)練這一系列的過程進(jìn)行掌握。其中理解是十分重要的一項(xiàng)，由于一些體育技能有時(shí)間空間的變換，學(xué)生掌握起來比較吃力，必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握。通過被學(xué)生熟知的體育游戲進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解，極大地幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)技能，也有助于教師的教學(xué)。
(五)有助于學(xué)生身心發(fā)展
體育游戲不僅帶給學(xué)生樂趣，提高身體素質(zhì)，還有助于學(xué)生的身心發(fā)展。例如，在長跑時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，在進(jìn)行接力賽時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在“小柳樹砍大刀”以及“貓捉老鼠”這些游戲中，既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，分析哪個(gè)地方較為薄弱，分析哪只“老鼠”較為好捉等，游戲扮演者可以單獨(dú)行動(dòng)，亦可以集體合作，共同捉一只“老鼠”，在這個(gè)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，有助于學(xué)生的智力發(fā)展。
三、實(shí)施體育游戲的一些措施
(一)體育游戲要有層次性
由于小學(xué)生的身體素質(zhì)不盡相同，對(duì)于較低年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)，主要是興趣的培養(yǎng)，應(yīng)避免運(yùn)動(dòng)量大的體育游戲。體育游戲主要幫助小學(xué)生激發(fā)體育興趣，如“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”“踢毽子”等游戲。然而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，主要針對(duì)身體素質(zhì)的鍛煉，要多開展一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，以免游戲過于簡單，使學(xué)生對(duì)其不感興趣。球類游戲適合年級(jí)較高的學(xué)生練習(xí)，利用乒乓球鍛煉其靈活度，籃球鍛煉其肢體協(xié)調(diào)性，排球鍛煉其意志力。因此，在小學(xué)教育中注重體育游戲的層次性，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的體質(zhì)。
(二)體育游戲要有創(chuàng)新性
事物只有不斷地變化才能更好地發(fā)展，體育游戲要不斷的創(chuàng)新才能更好地被學(xué)生接受。在教育學(xué)生時(shí)要選擇游戲要有層次性，還要不斷地更新，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。滿足孩子的求知欲，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下收獲知識(shí)。如果游戲過于單一，則經(jīng)過一段時(shí)間后學(xué)生便會(huì)對(duì)其失去興趣，因此，要不斷地對(duì)體育游戲進(jìn)行創(chuàng)新，以多種多樣的形式吸引學(xué)生。一個(gè)的游戲可以延伸變換成另一種游戲，使學(xué)生對(duì)其感興趣，充滿好奇心，愿意配合教師，有助于體育課程的開展。
四、結(jié)語
體育游戲可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，幫助學(xué)生理解掌握體育技能，開發(fā)學(xué)生的智力，有助于學(xué)生的身心發(fā)展。體育游戲在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因此應(yīng)重視體育游戲的應(yīng)用。除此之外，有關(guān)人員要對(duì)體育游戲不斷地創(chuàng)新，從而更好地協(xié)助體育教學(xué)的開展。
參考文獻(xiàn):
�。�1］孫旭東．體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］．新課程，2013，(04):35．
�。�2］董娥．體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．蘇州大學(xué)，2013．
�。�3］樊洪春．試論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效運(yùn)用［J］．新課程研究，2007，(10):130－131．
�。�4］郁佳園．體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用［J］．科技資訊，2013，(26):204．
第四篇：小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用分析
摘要:為在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲法提供依據(jù)，運(yùn)用文獻(xiàn)法、實(shí)踐法，論述了體育游戲的概念、特點(diǎn)和體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用策略，發(fā)現(xiàn)體育游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，并提供了教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略。
關(guān)鍵詞:體育游戲;特點(diǎn);激發(fā);品德
新課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了技能學(xué)習(xí)，更加培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，要求體育課上要以學(xué)生為本，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓體育課成為學(xué)生的樂園。而體育游戲的引入，則可以提高學(xué)生的參與率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課堂因游戲的存在而變得更加有生機(jī)。
1體育游戲的概念及其特點(diǎn)
1.1體育游戲是從游戲中分類出來的，特指由身體的參與，以身體練習(xí)為主要手段，通過練習(xí)提高身體能力，形成一定的體育技能，同時(shí)身心都得到娛樂，性情得到陶冶。游戲按一定的規(guī)則進(jìn)行的一種有組織的體育活動(dòng)，也是為了主動(dòng)的、有創(chuàng)造性的、有意識(shí)參與的活動(dòng)，游戲的基本特征是普及性和娛樂性。在體育教學(xué)訓(xùn)練中，體育游戲能促進(jìn)學(xué)生的身體機(jī)能發(fā)展，提高身心健康，并能在游戲中掌握一定的技能。體育游戲目標(biāo)明確，形式靈活多樣，而又生動(dòng)活潑，豐富的內(nèi)容能吸引學(xué)生的參與。學(xué)生在參與中能積極的思考問題，以提高自己的智力發(fā)展。所以體育游戲也是教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段或者方法。
1.2體育游戲的特點(diǎn)
1.2.1趣味性:小學(xué)生都喜歡做游戲，其根本原因就是游戲的趣味性，小學(xué)生在游戲中樂此不疲，正是游戲吸引著學(xué)生。體育游戲是在快樂的氣氛中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，又在不斷的超越中體驗(yàn)到成功的快樂與失敗后的不氣餒，學(xué)生之間互動(dòng)性加強(qiáng)，交流多，快樂多。這種教學(xué)方式讓體育學(xué)習(xí)也變得更有趣。
1.2.2教育性:體育游戲是把一定的技術(shù)融入其中，依據(jù)一定的規(guī)則制定而成，其目的不僅是鍛煉學(xué)生的身體，也是培養(yǎng)學(xué)生的心理，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們?cè)谟螒蛑惺艿揭欢ǖ膯l(fā)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人，其教育性非常明顯。
1.2.3易行性:游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用非常簡單，也非常容易操作，就是因?yàn)槠湓趧?chuàng)編中本著這個(gè)原則進(jìn)行的，規(guī)則不多，學(xué)生易懂，在很短的時(shí)間內(nèi)就可以組織一個(gè)游戲，而且在這個(gè)游戲中現(xiàn)融入大量的技術(shù)，所以產(chǎn)生高，效率高。
1.2.4競(jìng)賽性:學(xué)生喜歡體育游戲的另一個(gè)原因就是在比賽中哪一方取勝?zèng)]有預(yù)定性，所以學(xué)生為了勝利都在努力，而且，在取得勝利過程中，雙方產(chǎn)生一種對(duì)抗，所以加大了小組間的競(jìng)爭(zhēng)，他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中就會(huì)全力以赴，讓游戲更加激烈有趣。他們?cè)谟螒蜻^程中，要會(huì)合作，再加上自己的努力，學(xué)習(xí)效果極佳。
2體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
2.1游戲的一種特別的教學(xué)形式，在小學(xué)最為適合，因?yàn)�，小學(xué)生天生好動(dòng)，喜歡在游戲中快樂的活動(dòng)，所以游戲在小學(xué)是非常重要的教學(xué)形式。小學(xué)生處于第一個(gè)生長發(fā)育期，此時(shí)他們的思想也飛速發(fā)展，喜歡探索新鮮事物，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，喜歡模仿。但是他們的注意力不易集中，自制力弱，意志力還沒有形成。但是，他們的判斷力在不斷提高，對(duì)自己有一個(gè)認(rèn)識(shí)，能把自己的行為與別人的行為進(jìn)行比較。在這個(gè)時(shí)期，他們的身心特別要得到很好的培養(yǎng)，才能得到良好的發(fā)展，這樣一來，就可以讓他們的生理與心理都得到發(fā)揮，還為以后甚至是中年、老年的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2.2體育游戲作為小學(xué)生廣泛喜愛的一個(gè)體育形式，對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著很重要的意義。它能夠使小學(xué)生在體育游戲的過程中體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，小學(xué)生的道德情操得到提升，心理品質(zhì)得到提高，而且能培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。他們能在游戲過程中相互團(tuán)結(jié)合作，相互幫助。人際關(guān)系得到發(fā)展。游戲的內(nèi)容豐富、形式多樣，活動(dòng)形式非�；顫姡切『⒆觽兿矚g的一種運(yùn)動(dòng)方式。加之小孩子的天性進(jìn)好動(dòng)，這些因素一起決定了小學(xué)生與體育游戲的不解之緣。對(duì)于小學(xué)生來說，游戲就是玩，他們能在玩中又學(xué)習(xí)到體育技術(shù)，培養(yǎng)體育興趣，真正在體育中體驗(yàn)到樂趣。游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的體育技能，而且還要求學(xué)生在游戲過程中不斷的思考，以巧妙的方法取勝，相互之間獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，智力得到提高，學(xué)會(huì)了發(fā)展思維。學(xué)生在游戲過中懂得了要取得勝利就要頑強(qiáng)拼搏，要有一種不服輸?shù)木瘢纬筛?jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3民間體育游戲的內(nèi)容
3.1福建是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)發(fā)達(dá)的大省，有著豐富的歷史文化遺產(chǎn)，勤勞勇敢的福建人民在創(chuàng)造的物質(zhì)文化的同時(shí)也創(chuàng)造了豐富多彩的少數(shù)民族民間精神文化。民間體育游戲就是在人們漫長的發(fā)展中形成的一種鍛煉身心的體育活動(dòng)。民間體育游戲種類繁多，很多游戲經(jīng)歷幾百年流傳至今，有著頑強(qiáng)的生命力，這都?xì)w結(jié)于體育游戲的趣味性，娛樂性，易操作性。體育游戲有很多。比如踩高蹺、扭扁擔(dān)、跑籃、扳手腕、斗雞、踢毽子、滾鐵環(huán)、50米短跑、陀螺、蹴球，打篾雞蛋、丟飛機(jī)板、打紙板等、打花龍、磨貓等。打篾雞蛋是小朋友最喜歡玩的游戲之一，也是最為常見的游戲。所使用的篾雞蛋不是真的雞蛋，而是用楠竹或金竹細(xì)篾編織成一個(gè)鴨蛋大的球，里面用紙或者舊布條填充。在一塊較大的、在平坦地的中央上劃出分界線，分兩隊(duì)于自己的半場(chǎng)中。比賽時(shí)，由任一方發(fā)球，甲方用手把“蛋”拍擊到乙方場(chǎng)地，乙方再打過來，或用腳踢過來。如果蛋其中一方打出界或者沒有接住落地，對(duì)方就會(huì)得分，球離最近的一方再次發(fā)球，最后以分多者獲勝。
3.2“花龍”游戲也是小學(xué)生喜歡的游戲之一，用蔑編一個(gè)中空的球，里面放上銅錢和碎磁片，在晃動(dòng)或者游戲時(shí)會(huì)發(fā)出悅耳的聲音。這種比賽形式更為靈活，游戲不分組，幾個(gè)成員同時(shí)參加。游戲開始，由一人拋“花龍”，其他同學(xué)去搶，搶到后再拋，由裁判記錄每個(gè)人接到花龍的次數(shù)，次數(shù)多者獲勝。這種搶花龍的比賽不受場(chǎng)地的限制，比賽時(shí)間可長可短，場(chǎng)面激烈而熱鬧，最能體現(xiàn)出學(xué)生的靈敏性，所以這種比賽很受學(xué)生的歡迎。再比如，其他的游戲如“斗雞”也是一個(gè)簡單易行的游戲，兩個(gè)人對(duì)抗。在一個(gè)平整的場(chǎng)地上，劃出一個(gè)一米左右的圓圈作為“陣地”即可。兩人站在圓圈內(nèi)，各人一手抓住自己的一只腳的腳腕，將此腿盤起來，只留另一條腿著地跳躍行走。游戲開始，兩人互相攻擊，想辦法將另一人從圓圈中撞出，被撞出者失敗，或者另一只腳碰地者失敗。當(dāng)然，也可以多人在一個(gè)圓圈中進(jìn)行游戲。
4民間體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的策略
4.1恰當(dāng)?shù)倪x擇體育游戲內(nèi)容
體育游戲既可以看成是體育教學(xué)的內(nèi)容，也可以看成是體育教學(xué)項(xiàng)目的輔助教育手段，總之是為了更好的完成教育任務(wù)，所以，在選擇體育游戲來輔助教學(xué)時(shí)，一定要把所選擇的游戲與教材聯(lián)系起來，也要根據(jù)課的任務(wù)來定，只有這樣，才能發(fā)揮體育游戲的功能。
4.2根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇體育游戲的內(nèi)容
游戲要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生可以運(yùn)用一些情境化的游戲，學(xué)生還比較幼稚，在這種情境中游戲非常適合他們的年齡特點(diǎn)，比如，小熊過生日，運(yùn)物大聚會(huì)等游戲，讓他們扮演一定的角色，完成自己的任務(wù)的同時(shí)就完成了游戲。而高年級(jí)有的學(xué)生則可以選擇一些小球類作為游戲內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)，如靈敏、協(xié)調(diào)和綜合活動(dòng)能力等。還有一些游戲可以適合所有的年齡的學(xué)生，比如，陀螺、蹴球，打篾雞蛋、丟飛機(jī)板等。
4.3趣味性與教育性相結(jié)合
體育教學(xué)本身就是一種教育，而利用游戲教學(xué)也要體現(xiàn)教育性。但是游戲的趣味性又是游戲必不可少的因素，游戲的趣味性與教育性有本質(zhì)的區(qū)別，有趣味性并不代表就有教育性，有了趣味性才會(huì)讓游戲更具有吸引力。運(yùn)用游戲就要?jiǎng)幼饔螒虻娜の缎詠砦龑W(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谇槿ぐ蝗恢猩眢w得到鍛煉、情操得到陶冶、智力得到發(fā)展，這就是體育游戲的特殊功能。所以，我們體育老師在游戲的選擇時(shí)、游戲的運(yùn)用時(shí)，這兩個(gè)方面都要考慮到，用科學(xué)的方法把二者結(jié)合起來。始終堅(jiān)持以學(xué)校體育目的任務(wù)為準(zhǔn)則，把游戲作為體育教學(xué)育人的積極手段，使學(xué)生在有趣味性的游戲中得到技能與知識(shí)，最終形成教育的成效。
4.4注重體育游戲的創(chuàng)新
小學(xué)生喜歡新鮮的事物，而對(duì)一成不變的事物就會(huì)慢慢失去興趣。同樣，在體育教學(xué)中，如果我們一直沿用一個(gè)不變的游戲，學(xué)生對(duì)游戲有了很大的熟悉性，游戲?qū)λ麄兙蜎]有了吸引力。所以我們要變換別的游戲，或者對(duì)同一個(gè)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，比如，改變規(guī)則，改變場(chǎng)地、人數(shù)、角色等。比如，低年級(jí)有丟手絹游戲，可以幾個(gè)人同時(shí)丟手絹。
4.5注意學(xué)生安全性及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
體育課上存在著一定的安全隱患，在做體育游戲時(shí)，由于學(xué)生非常興奮，再加上一些游戲本身就具有危險(xiǎn)性存在，所以在做游戲時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些安全問題。所以，我們?cè)谧鲇螒驎r(shí)既要考慮到教學(xué)效果，還要把安全放在第一位上。民間體育游戲，大多數(shù)都較為安全，但也有一些游戲，如:“斗雞”等對(duì)抗性較大，這就加大了游戲的危險(xiǎn)性，還有一些游戲因?yàn)槠鞑牡脑蛞泊嬖诎踩珕栴}。所以，在游戲的設(shè)計(jì)中或者游戲過程中都要考慮到安全問題，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的安全保護(hù)措施，以確保教學(xué)的順利進(jìn)行，達(dá)到游戲的教學(xué)效果�？傊�，體育游戲參與體育教學(xué)，對(duì)小學(xué)生有著積極的意義，能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中參與度高，活躍積極，促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展。體育游戲作為了一種教學(xué)內(nèi)容的形式進(jìn)入課堂，使課堂充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式更加靈活。我們?cè)谛W(xué)體育教學(xué)中，要把民間的體育游戲引入課堂中來，對(duì)他們進(jìn)行品德教育，懂得團(tuán)結(jié)合作，懂得競(jìng)爭(zhēng)，還會(huì)認(rèn)識(shí)到我國的非物質(zhì)文化，加深對(duì)祖國的熱愛。
參考文獻(xiàn)
�。�1］張得楨.淺談體育游戲在學(xué)生心理健康教育中的作用［J］.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2009(S1):110.
�。�2］葉艷.淺談體育游戲的創(chuàng)編原則與運(yùn)用［J］.安康學(xué)院學(xué)報(bào).2009(02):67.
�。�3］孫順利，肖玉新.連云港地區(qū)傳統(tǒng)體育游戲發(fā)掘及現(xiàn)狀［J］.長江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2010(01):12.
�。�4］朱慧芳.體育游戲:休閑體育的主要內(nèi)容和最佳形式［J］.福建體育科技.2010(02):210.
第五篇：契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究
摘要:通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，旨在探討契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果。以珠海市第十中學(xué)初二年級(jí)十班和八班的學(xué)生為研究參與者，從2015年3—5月之間，共進(jìn)行了12周36課時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。隨機(jī)選取1個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行契約學(xué)習(xí)法教學(xué)，另1個(gè)班作為對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)方法教學(xué)。結(jié)果顯示:1)契約學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生體重的控制效果更明顯;2)契約學(xué)習(xí)法對(duì)于學(xué)生體能訓(xùn)練和技能掌握方面的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法;3)契約學(xué)習(xí)法更能夠提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和參與體育鍛煉的積極性。表明運(yùn)用契約學(xué)習(xí)法進(jìn)行體育教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)法可以更有效控制學(xué)生體重，明顯提高體育教學(xué)效果，改善學(xué)生的身體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:契約學(xué)習(xí);體育教學(xué);初中;身體素質(zhì);技能水平;學(xué)習(xí)興趣
契約學(xué)習(xí)法是以契約為載體，學(xué)生和教師共同協(xié)商，組織符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法［20］。由美國成人教育家Knowles首先提倡并大力推廣［1］。自上個(gè)世紀(jì)70年代以來，契約學(xué)習(xí)法已被廣泛運(yùn)用于成人教育中，主要涉及領(lǐng)域包括臨床醫(yī)學(xué)、外語教學(xué)、工程管理等方面。在體育課程中的研究成果少之又少，且研究方向多拘泥于對(duì)契約學(xué)習(xí)法在應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)和實(shí)施原則方面，很少將契約學(xué)習(xí)法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)研究成果［19］。為貫徹新一輪體育課改的“自主、合作、探究”的教學(xué)指導(dǎo)思想，本文通過在初中體育課程中應(yīng)用契約教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法這2種教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，擬將傳統(tǒng)體育教學(xué)法與契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行對(duì)比分析，研究契約教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法兩種不同體育教學(xué)方法在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果，從而提高學(xué)校體育教學(xué)效果，為學(xué)校體育教學(xué)提供新的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
1研究方法
1.1研究參與者
本文以契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果為研究對(duì)象。采用簡單隨機(jī)抽樣法中的抽簽法從珠海市第十中學(xué)初二年級(jí)10個(gè)班級(jí)中抽取出八班和十班共102名學(xué)生作為研究參與者。將八班學(xué)生作為對(duì)照組，共53人，(男生30人、女生23人)，平均年齡13.5歲，采用傳統(tǒng)體育教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)(以下稱對(duì)照組);將十班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組共49人，(男生28、女生21)，平均年齡13歲，采用契約教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)(以下稱實(shí)驗(yàn)組)。實(shí)驗(yàn)參與者的健康狀況、受教育程度等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征基本相同，對(duì)2班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從2015年3—5月，歷時(shí)12周共36課時(shí)的實(shí)驗(yàn)。
1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
1.2.1實(shí)驗(yàn)變量的選取
本研究以教學(xué)方法為自變量，包括兩個(gè)水平，即傳統(tǒng)教學(xué)法和契約學(xué)習(xí)法。以不同學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果作為因變量，學(xué)習(xí)效果包括身體形態(tài)、體能、動(dòng)作技能、學(xué)習(xí)興趣四個(gè)方面。選取學(xué)生的身體密度BMI值作為身體形態(tài)的參數(shù)指標(biāo)，仰臥起坐(女)、引體向上(男)、肺活量、立定跳遠(yuǎn)為實(shí)驗(yàn)的體能參數(shù)指標(biāo)，個(gè)人雙手墊排球?yàn)閷?shí)驗(yàn)的技能參數(shù)指標(biāo)作為測(cè)試指標(biāo)，《初中生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表》分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)興趣指標(biāo)。
1.2.2測(cè)量工具
在實(shí)驗(yàn)前后，采用當(dāng)面發(fā)放和回收的方式，向?qū)嶒?yàn)參與者發(fā)放，發(fā)放問卷引用汪曉贊博士論文中《初中生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表》問卷。該問卷共包括42個(gè)問題，分為6個(gè)維度，分別為“消極興趣”維度、“積極興趣”維度、“運(yùn)動(dòng)參與”維度、“自主與探究”維度、“關(guān)注體育”維度和“認(rèn)識(shí)體育”維度，問卷信度檢驗(yàn)的克朗巴赫系數(shù)α=0.95［2］。共發(fā)放102份，回收102份，回收率100%，有效率100%。
1.2.3實(shí)驗(yàn)組教學(xué)步驟
1)營造實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。首先在實(shí)驗(yàn)前，老師向?qū)W生宣布本次實(shí)驗(yàn)的方案、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及具體的教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排，并向?qū)W生介紹傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與契約學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)及任務(wù)。然后，實(shí)驗(yàn)組按照契約學(xué)習(xí)法的規(guī)則與要求，與學(xué)生簽訂體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉契約，嚴(yán)格執(zhí)行契約內(nèi)容，從而形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)照組按傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自身的身體條件、體育愛好制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和課外體育鍛煉目標(biāo)，目標(biāo)的制定要符合自身實(shí)際水平，切實(shí)可行，不可求高求大。
3)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定狀況向?qū)W生提供完成目標(biāo)的方法、建議以及相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并向?qū)W生介紹各種學(xué)習(xí)資源的使用方法及作用，提高學(xué)生的資源利用率，從而幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4)制定目標(biāo)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。為了驗(yàn)證學(xué)生體育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，教師與學(xué)生共同協(xié)商制定體育學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)因人而異，符合學(xué)生的個(gè)體差異性。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)隨學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，評(píng)定結(jié)果旨在用于學(xué)生的自我參考、自我激勵(lì)。
5)教師監(jiān)督與反饋。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，教師要階段性的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成狀況進(jìn)行評(píng)定。通過階段性的評(píng)定，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉情況，監(jiān)督學(xué)生自我學(xué)習(xí)目標(biāo)契約的履行狀況，通過反饋及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)契約，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)契約的達(dá)成。
1.2.4實(shí)驗(yàn)控制
為盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差對(duì)實(shí)驗(yàn)造成的影響，本研究的實(shí)驗(yàn)前測(cè)及實(shí)驗(yàn)后測(cè)都由其他體育教師進(jìn)行測(cè)試，且打亂學(xué)生的班級(jí)界限，使測(cè)試者不知受測(cè)者的所在班級(jí)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)工作都由研究者本人擔(dān)任，2班除教學(xué)方法不同之外，其他教學(xué)安排均保持一致。
2結(jié)果與分析
2.1實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的身體密度
BMI、體能、技能、體育學(xué)習(xí)興趣的對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在身體形態(tài)、體能、運(yùn)動(dòng)技能、體育學(xué)習(xí)興趣方面不存在顯著性差異，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)興趣量表測(cè)試結(jié)果分析可得，2班級(jí)實(shí)驗(yàn)前在體育學(xué)習(xí)興趣方面也不存在顯著差異，說明實(shí)驗(yàn)前2班學(xué)生的身體各指標(biāo)基本處于同一水平，符合實(shí)驗(yàn)的要求。
2.2契約學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響
實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后將學(xué)生實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后所測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，所有數(shù)據(jù)均采用后測(cè)減去前測(cè)的差值進(jìn)行分析。
2.2.1實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體形態(tài)各指標(biāo)差值的對(duì)比分析
通過將對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的身高、體重、BMI值的差值進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出:P身高=0.000＜0.01，表示實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的身高具有顯著性差異;P體重=0.000＜0.01，表示實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的體重具有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組學(xué)生體重變化更明顯;PBMI=0.011＜0.05，說明實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的BMI指標(biāo)具有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組學(xué)生身體形態(tài)改善更多(表2)。分析可能產(chǎn)生的原因在于:BMI指數(shù)是用來分析一個(gè)人的體重對(duì)于不同高度的人所帶來的健康影響，主要由身高、體重兩方面的因素決定。從表2學(xué)生的身高、體重實(shí)驗(yàn)前后差值的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的身高前后差異均比較明顯(P身高=0.000＜0.01，P體重=0.000＜0.01)，具有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組學(xué)生身高變化更明顯。由于12～14歲青少年屬于快速生長發(fā)育期，學(xué)生的身體形態(tài)變化率比較明顯，尤其是學(xué)生的身高、體重兩個(gè)方面的變化。此外身高受遺傳因素影響較大，但若在學(xué)生快速生長階段，能夠讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)鍛煉，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生骨骼的生長，這可能是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的身高具有顯著性差異的原因。結(jié)合BMI=體重/身高2，從表2中可以看出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生平均身高高出對(duì)照組1.4難度cm，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均體重高于對(duì)照組學(xué)生3.205kg，可以推測(cè)，學(xué)生身體形態(tài)BMI值的變化很可能是由于學(xué)生體重的變化而產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體重升高幅度為3.99，而對(duì)照組僅有0.194，從二者變化幅度可以明顯得出，契約學(xué)習(xí)法對(duì)于學(xué)生體重的控制和形體的塑造明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)法。原因可能是，契約學(xué)習(xí)法中師生間學(xué)習(xí)契約的簽訂對(duì)學(xué)生起到良好的監(jiān)督和約束作用，讓學(xué)生無論在課上還是課余時(shí)間都能進(jìn)行規(guī)律的體育鍛煉。契約學(xué)習(xí)法根據(jù)學(xué)生自身情況制定體育學(xué)習(xí)計(jì)劃更好地滿足個(gè)體學(xué)生生長發(fā)育的需要，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，更能滿足當(dāng)代中學(xué)體育教學(xué)的要求。
2.2.2實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體能水平各指標(biāo)差值的對(duì)比分析
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的體能水平的差值進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)可以看出，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法和契約學(xué)習(xí)法對(duì)于能夠反映學(xué)生身體素質(zhì)的肺活量(P肺活量=0.001＜0.01)、立定跳遠(yuǎn)(P立定跳遠(yuǎn)=0.016＜0.05)、引體向上P引體向上=0.002＜0.01)、仰臥起坐(P仰臥起坐=0.010＜0.05)、坐位體前屈(P坐位體前屈=0.000＜0.01)(表3)均表現(xiàn)出顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的體能訓(xùn)練效果明顯優(yōu)于對(duì)照組。分析產(chǎn)生這種結(jié)果的原因:從表3可以看出對(duì)照組學(xué)生的身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)均無明顯變化，而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)變化實(shí)驗(yàn)前后具有顯著差異。從表中的數(shù)據(jù)來看2班學(xué)生的肺活量、仰臥起坐、引體向上、坐位體前屈等體能指標(biāo)的差值均有較大差異。導(dǎo)致這些體能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目前后測(cè)試結(jié)果波動(dòng)較大的原因可能因?yàn)檫@些體能訓(xùn)練項(xiàng)目比較簡單，且均為學(xué)生熟悉的身體運(yùn)動(dòng)方式，這方面的提高主要取決于學(xué)生先天的遺傳與自身的努力程度。根據(jù)青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)稍加約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)有很大的提高，契約學(xué)習(xí)法的約束力，能夠抓住學(xué)生的好勝好強(qiáng)心理，使得實(shí)驗(yàn)組學(xué)生各項(xiàng)體能的最終測(cè)試成績明顯優(yōu)于對(duì)照組。相對(duì)于肺活量、仰臥起坐這些簡單的體能項(xiàng)目來說，立定跳遠(yuǎn)成績的決定因素除了遺傳和后天練習(xí)以外，其技術(shù)掌握也占很大方面。立定跳遠(yuǎn)的擺臂、起跳、騰空、落地的技術(shù)動(dòng)作能顯著提高立定跳遠(yuǎn)成績［3］，而兩班的立定跳遠(yuǎn)成績差異相對(duì)與其他體能指標(biāo)偏高，因此，可以推測(cè)契約學(xué)習(xí)法可能對(duì)含有一定技術(shù)含量的體育運(yùn)動(dòng)具有更加明顯的效果。因此，根據(jù)青少年兒童的心理特征、體質(zhì)生長發(fā)育特征、運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得特征來看，契約學(xué)習(xí)法更適合應(yīng)用于初中體育課堂。
2.2.3實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平指標(biāo)差值的對(duì)比分析
將對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后雙手連續(xù)墊球的準(zhǔn)確率(連續(xù)雙手墊10個(gè)球)差值進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果表明，契約學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生連續(xù)墊球準(zhǔn)確率的學(xué)習(xí)效果具有顯著性差異(P=0.000＜0.05)(表4)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生雙手排球墊球的準(zhǔn)確率高于對(duì)照組學(xué)生。結(jié)合以上分析可以看出，在雙手連續(xù)墊球技術(shù)的學(xué)習(xí)上，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組，經(jīng)過3個(gè)月36個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與訓(xùn)練，2個(gè)班級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平都得到了不同程度的提高，只是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的進(jìn)步幅度要明顯高于對(duì)照組。分析結(jié)果可能產(chǎn)生的原因，是由于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握的特點(diǎn)，除了要在課堂上訓(xùn)練外，學(xué)生在課外也要不斷地加強(qiáng)鍛煉，畢竟體育課的時(shí)間是有限的。另一方面實(shí)驗(yàn)組學(xué)生簽訂了學(xué)習(xí)契約，學(xué)生自己制定了技能水平達(dá)標(biāo)目標(biāo)。青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)是較真、叛逆、特立獨(dú)行，有屬于自己的個(gè)性［4］。學(xué)習(xí)契約的簽訂就是學(xué)生對(duì)老師和家長的承諾，處于青春期的初中生為了完成契約目標(biāo)，主動(dòng)參與課上與課余體育鍛煉，通過這種方式履行自己的承諾。由此可以推斷由于契約對(duì)學(xué)生的約束，促使學(xué)生在課上、課下均加強(qiáng)了體育鍛煉是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)步幅度比較大的重要因素。此外，契約學(xué)習(xí)法是一種強(qiáng)調(diào)自主、合作的學(xué)習(xí)方法，實(shí)驗(yàn)過程中，師生間、學(xué)生間的相互監(jiān)督和約束，相互間的交流與合作，也是造成契約學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)效果優(yōu)于實(shí)驗(yàn)組的重要影響因素。契約學(xué)習(xí)法使學(xué)生和老師根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際條件制定體育學(xué)習(xí)和鍛煉目標(biāo)，教師通過與學(xué)生討論、交流的方式了解學(xué)生體育鍛煉和技能習(xí)得情況，并根據(jù)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中遇到的問題給予建議和幫助，幫助學(xué)生制定出符合自身實(shí)際的體育鍛煉與學(xué)習(xí)契約。從而使學(xué)生明確自己的體育鍛煉目標(biāo)和努力方向，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的體育鍛煉和技能訓(xùn)練習(xí)慣［16］。而且，在契約學(xué)習(xí)法實(shí)施過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱捏w育學(xué)習(xí)能力有更貼切的認(rèn)識(shí)，并能在學(xué)習(xí)過程中通過與老師、同伴的交流找到有利于實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法和鍛煉資源，從而保證學(xué)生能夠進(jìn)行規(guī)律性體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生“終生體育”思想的形成［17］。
2.2.4實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣指標(biāo)差值的對(duì)比分析
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的《初中生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表》檢測(cè)值的差值進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)可得，傳統(tǒng)體育教學(xué)法與契約學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響具有顯著性差異(P=0.002＜0.01)(表5)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的提高明顯高于對(duì)照組。分析產(chǎn)生上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，研究者認(rèn)為契約學(xué)習(xí)法是一種以契約為載體，學(xué)生和教師共同協(xié)商，組織符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法［1］。契約學(xué)習(xí)法尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，能夠保證學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣和能力重新設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一點(diǎn)與應(yīng)試教育的教育模式相比就顯得相對(duì)輕松，使學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣，也很符合處于青春期實(shí)驗(yàn)參與者的心理特征，因此受到實(shí)驗(yàn)參與者的歡迎，造成學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣大幅度提升［18］。另外，契約學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的師生間、同學(xué)間的交流與協(xié)作，課堂學(xué)習(xí)氛圍和諧融洽，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，更有利于減輕學(xué)生的`體育學(xué)習(xí)壓力。再次契約本就是對(duì)人的一種限制，契約學(xué)習(xí)法在與學(xué)生簽訂契約的前提下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我控制和自我約束能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情，從而大大增加了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)論
3.1不論是傳統(tǒng)體育教學(xué)法還是契約學(xué)習(xí)法對(duì)于學(xué)生身體形態(tài)的塑造均有較好的影響，而契約學(xué)習(xí)法對(duì)初中生身體形態(tài)的BMI值的提高效果比較明顯，更有利于青少年學(xué)生的生長發(fā)育。
3.2契約學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)體育教學(xué)法對(duì)學(xué)生的體能水平的提高具有顯著性差異。契約學(xué)習(xí)法對(duì)于有一定技術(shù)含量的體育運(yùn)動(dòng)來說，效果明顯優(yōu)于對(duì)照組，更有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的提高。
3.3與傳統(tǒng)體育教學(xué)方法相比，契約學(xué)習(xí)法能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生自我監(jiān)督、自我管理的能力，能夠更好的促進(jìn)老師和學(xué)生之間的交流與合作，創(chuàng)造良好的的體育課堂學(xué)習(xí)氛圍。
參考文獻(xiàn):
［1］秦海權(quán)．對(duì)初中生實(shí)施契約式體育學(xué)習(xí)法的研究［D］．上海:華東師范大學(xué)，2009．
�。�2］汪曉贊．我國中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究［D］．上海．華東師范大學(xué)，2005．
�。�3］劉建國，范秦海，李建英．田徑［M］．高等教育出版社．
�。�4］項(xiàng)明強(qiáng)．促進(jìn)青少年體育鍛煉和健康幸福的路徑:基于自我決定理論模型構(gòu)建［J］．體育科學(xué)，2013，33(8):21－28．
［5］馬啟偉，張力為．體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)［M］．杭州:浙江教育出版社．
�。�6］章前．體育教學(xué)中實(shí)施“主體參與”的探索與研究［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，22(4):123－125．
�。�7］汪小贊，季瀏，秦海權(quán)．契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)應(yīng)用的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究－以上海市第一中學(xué)為例［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，3(33):88－90．
［8］王兆豐．在排球普修課教學(xué)中應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法的可行性分析［J］．搏擊體育論壇，2012，10(5):41－43．
�。�9］周婧．契約學(xué)習(xí)法在體育院校體育教育專業(yè)乒乓球?qū)Ｐ拚n中的實(shí)驗(yàn)研究［M］．成都:成都體育學(xué)院，2012．
�。�10］季瀏，汪小贊．初中體育與健康新課程教學(xué)法［M］．北京:高等教育出版社，2004．
［11］霍軍．體育教學(xué)方法實(shí)施及創(chuàng)新研究［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，1(36):84－90．
［12］聶志敏，汪康樂．傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的特征研究［J］．教學(xué)探索，2013，12(21):100－101．
［13］朱建國．傳統(tǒng)體育教學(xué)法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的比較研究［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009，8(4):102－103．
［14］馮立民．契約學(xué)習(xí)法在《護(hù)理心理學(xué)》教學(xué)中的探討與實(shí)踐［J］．護(hù)理研究，2005，8(19):1592－1593．
�。�15］吳文侃．比較教學(xué)論［M］．北京:人民教育出版社，1996．
�。�16］潘躍林，王瑞靜．部分體育教學(xué)內(nèi)容”契約式”教學(xué)模式的構(gòu)建［J］．體育學(xué)刊，2014，4(21):105－108．
［17］智虹霓，包衛(wèi)．在大學(xué)生游泳教學(xué)中滲透口頭契約的效果分析［J］．安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014，2(37):200－204．
�。�18］段思聰．大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育研究［D］．天津．天津師范大學(xué)，2015．
�。�19］周曉峰．中學(xué)體育課程環(huán)境資源的現(xiàn)狀與開發(fā)利用［J］．教學(xué)探索，2015(8):37－41．
［20］ＲichardS．Implementingcontractlearninginaseniornursingpracticum［J］．JournalofAdvancedNursing，1987．12:201－206．
第六篇：小體操墊在體育教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：小體操墊是學(xué)校必備體育器材之一，合理開發(fā)小體操墊的功能，實(shí)現(xiàn)一物多用，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打造快樂課堂。筆者對(duì)小體操墊的功能進(jìn)行了實(shí)踐開發(fā)，設(shè)計(jì)了8個(gè)小體操墊游戲。
關(guān)鍵詞：小體操墊；體育教學(xué)；運(yùn)用
小體操墊是學(xué)校必備體育器材之一，主要運(yùn)用于體操技巧：前滾翻、后滾翻、肩肘倒立等，素質(zhì)練習(xí)：仰臥起坐、背臥起、元寶起等。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)小體操墊的功能進(jìn)行了開發(fā)，很好地開展了課堂教學(xué)，深受學(xué)生的喜歡。
1你跳我拉
1.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生的下肢力量；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，體驗(yàn)合作成功后的快樂。
1.2游戲方法
2個(gè)學(xué)生為1個(gè)游戲小組，1個(gè)學(xué)生站在小體操墊上，另1個(gè)學(xué)生手拉著小體操墊。游戲開始后，小體操墊上的學(xué)生向前上方跳起的同時(shí)，另1個(gè)學(xué)生快速向前拉動(dòng)小體操墊，2人通過“你跳我拉”的方式向前移動(dòng)，站在小體操墊上的學(xué)生中途身體任何部位不得觸及地面，先完成規(guī)定距離的小組獲勝。
1.3游戲建議
游戲不要在水泥地上進(jìn)行，避免學(xué)生配合不當(dāng)摔倒受傷，以及磨壞小體操墊，最好在人工草坪或體育館木質(zhì)地板（地毯）上進(jìn)行；可以改變游戲的路線，改變小體操墊上學(xué)生的跳躍動(dòng)作等，以提高游戲的趣味。
2搶灘登陸
2.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生的快速反應(yīng)能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，體驗(yàn)合作成功后的快樂。
2.2游戲方法
在游戲場(chǎng)地中間均勻地?cái)[放若干個(gè)小體操墊。游戲開始后，學(xué)生一路縱隊(duì)沿著游戲場(chǎng)地的邊線慢跑，當(dāng)聽到鳴哨后，迅速地站到小體操墊上，鳴哨若干秒后，開始檢查，身體沒有觸及地面者獲勝。
2.3游戲建議
游戲中小體操墊的數(shù)量可以逐漸減少，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，加強(qiáng)配合；加強(qiáng)安全教育，嚴(yán)禁相互推搡，避免安全事件的發(fā)生；可以改變游戲方式，以一個(gè)小體操墊上站的人多的小組獲勝。
3搭橋過河
3.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，體驗(yàn)合作成功后的快樂。
3.2游戲方法
每組學(xué)生若干，小體操墊2個(gè)：A和B。游戲開始后，每組學(xué)生迅速站到小體操A上，然后迅速將另外一個(gè)小體操墊B放到前面，學(xué)生再快速轉(zhuǎn)移到小體操墊B上，同樣的方法再次把小體操墊A放到前面，游戲中學(xué)生身體不得觸及地面，以此類推，先完成規(guī)定距離的小組獲勝。
3.3游戲建議
每組游戲人數(shù)由少變多，游戲距離由短變長，逐漸增加游戲難度。
4快快搬運(yùn)
4.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生的速度、耐力素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4.2游戲方法
每組學(xué)生若干，面前有相同個(gè)數(shù)的小體操墊。游戲開始后，各組學(xué)生迅速跑到其他組，每次每人搬回1個(gè)小體操墊，當(dāng)其他組學(xué)生前來搬運(yùn)小體操墊時(shí)，本組學(xué)生不得阻礙，一定時(shí)間后，擁有小體操墊數(shù)量多的小組獲勝。
4.3游戲建議
每次游戲，3個(gè)小組，分別站在等邊三角形的定點(diǎn)上，可以使游戲更為公平、激烈；適當(dāng)增加小組間的距離或游戲時(shí)間，以加大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，起到更好的游戲鍛煉效果。
5追逐拍擊
5.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生的奔跑、躲閃能力；培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5.2游戲方法
A、B2組，每組人數(shù)若干，游戲場(chǎng)地中散點(diǎn)擺放著若干小體操墊，每個(gè)小體操墊相距約10m。游戲開始后，A組學(xué)生去追拍B組學(xué)生，當(dāng)B組學(xué)生腳踩在小體操墊上的時(shí)候，反過來，B組學(xué)生可以拍擊A組學(xué)生（B組學(xué)生可以在同一個(gè)小體操墊處，一個(gè)學(xué)生腳踩在小體操墊上，其他學(xué)生手拉手形成人鏈向外延伸，以增加攻擊距離）。B組學(xué)生在一個(gè)小體操墊上不得超過10s，10s之內(nèi)必須跑向另外一個(gè)小體操墊。游戲中，不得故意移動(dòng)小體操墊，被合理拍擊到的學(xué)生下場(chǎng)，一定時(shí)間后，留在場(chǎng)上學(xué)生人數(shù)多的小組獲勝。
5.3游戲建議
對(duì)于身體條件不好的學(xué)生，可以增加他們的“生命次數(shù)”，被拍擊到2~3次，甚至更多次，再下場(chǎng)，以保證他們的游戲時(shí)間；被追逐組相對(duì)處于劣勢(shì)，在人數(shù)上可以適當(dāng)多些。
6搶救傷員
6.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
6.2游戲方法
將學(xué)生組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)分組，每組若干人，組員根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行分工。游戲開始后，小組2人各持小體操墊一端，從起跑線后向距離自己一定距離的同伴跑去，到達(dá)同伴處，一個(gè)同伴坐在小體操墊上，然后快速用小體操墊將同伴運(yùn)到起跑線后，隨即再返回運(yùn)送其他同伴，先完成組獲勝。6.3游戲建議運(yùn)送過程中要先求穩(wěn)再求快，避免受傷；游戲距離要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況而定。
7快速縱跳
7.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生腿部力量；培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)。
7.2游戲方法
將小體操墊倒“V”形立在地上，前后距離約0.5m；游戲開始后，每組第1個(gè)學(xué)生依次從小體操墊上縱跳過去，到達(dá)終點(diǎn)后再縱跳回來，與同伴擊掌，第2個(gè)學(xué)生再縱跳出發(fā)，后面學(xué)生依次進(jìn)行，先完成組獲勝。
7.3游戲建議
縱跳可以是雙腳，也可以是單腳；適當(dāng)增加小體操墊之間的距離，可以組織學(xué)生在快速奔跑中跨跳。
8踢球比準(zhǔn)
8.1游戲目的
提高學(xué)生對(duì)足球的控制力，提高足球練習(xí)興趣。
8.2游戲方法
將小體操墊倒“V”形立在地上，成散點(diǎn)狀；游戲開始后，每組學(xué)生依次在踢球點(diǎn)將足球踢向小體操墊，將小體操墊全部踢倒而踢球次數(shù)少的組獲勝。
8.3游戲建議
根據(jù)學(xué)生踢球技術(shù)水平，合理調(diào)控踢球距離；可以用小體操墊組建簡易足球門，組織學(xué)生踢球練習(xí)。
第七篇：初中體育分層教學(xué)研究
摘要：針對(duì)初中學(xué)生身體素質(zhì)的差異，主要討論分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，以便更好地根據(jù)學(xué)生的身體狀況安排合適的體育鍛煉，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高課堂效率，強(qiáng)健學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中體育；實(shí)際應(yīng)用
近些年，分層教學(xué)在各個(gè)學(xué)校如火如荼地進(jìn)行。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新了教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，不再是“一手抓”，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行區(qū)別性教學(xué)，這樣能更好地提高學(xué)生的課堂效率和促進(jìn)個(gè)體的多元化發(fā)展，使每個(gè)層次的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，極大地改善了師生之間的關(guān)系，提高師生合作的效率。
一、分層教育的理論依據(jù)
�。ㄒ唬┮虿氖┙�
“有一百個(gè)讀者，就有一百個(gè)哈姆雷特�！睆倪@句話我們可以看出個(gè)體的差異性，因而在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法也不可一概而論。古代孔子就曾提出過“因材施教”的觀點(diǎn)，美國著名教育學(xué)家布盧姆也提出了“掌握學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，這些都是分層教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生各自的身體狀況，訂制適合的體育項(xiàng)目。
（二）因需指導(dǎo)
初中體育教學(xué)中，每個(gè)人對(duì)于體育課的需求都是不同的，分層教學(xué)法可以滿足不同學(xué)生的需要，使每一個(gè)學(xué)生都能夠找到令自己更美麗、更強(qiáng)健的運(yùn)動(dòng)，有利于大多數(shù)學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生的個(gè)性得到全面而充分的發(fā)展。
（三）分層評(píng)價(jià)
當(dāng)學(xué)生體育鍛煉完，針對(duì)他們所練習(xí)的不同項(xiàng)目，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。針對(duì)那些本身身體素質(zhì)較差的同學(xué)，應(yīng)多鼓勵(lì)、多夸獎(jiǎng)，讓他們更加努力地投身到下一次的體育鍛煉中，而那些本身身體素質(zhì)條件較好的同學(xué)，應(yīng)該對(duì)其高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)的方式，督促他們不斷前進(jìn)，向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。
二、分層教育在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┓謱咏虒W(xué)的針對(duì)性
傳統(tǒng)的體育教學(xué)在初中階段是經(jīng)常被忽略的一門科目，因?yàn)榭紤]到學(xué)生的升學(xué)因素，學(xué)校對(duì)此門課程并不重視，因此，存在體育器材不完備、體育經(jīng)費(fèi)較少、師資力量薄弱的情況。體育課也是一周一次，臨近考試時(shí)，還會(huì)取消體育課。體育課程的教學(xué)方法較為單一，一般是面向全體同學(xué)，大家一起做同樣的體育項(xiàng)目，這可能不利于學(xué)生的健康發(fā)展。新課改實(shí)施以后，分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中廣泛實(shí)施，體育課的教學(xué)更具有針對(duì)性。根據(jù)同學(xué)的身體狀況，制定符合他們特點(diǎn)的體育項(xiàng)目，例如：身體素質(zhì)好的學(xué)生，可以選擇籃球、足球等活動(dòng)量較大的項(xiàng)目；一般的體育運(yùn)動(dòng)，譬如跑步、跳高，可以適用身體素質(zhì)較好的同學(xué)；身體素質(zhì)較差的同學(xué)，可以選擇太極、瑜伽等運(yùn)動(dòng)。
（二）分層教學(xué)的趣味性
傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)，許多學(xué)生不愿意上體育課，他們對(duì)此沒有多大興趣，多半是應(yīng)付。而分層教學(xué)則根據(jù)學(xué)生的身體狀況、興趣愛好，自主選擇體育項(xiàng)目。這很好地緩和了師生之間的關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)適時(shí)地給予分層指導(dǎo)。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠有效糾正學(xué)生訓(xùn)練時(shí)的問題，使得初中體育課堂激情飛揚(yáng)。
�。ㄈ┓謱咏虒W(xué)的高效性
以往的體育教學(xué)采取“一刀切”的形式，這使得學(xué)生的訓(xùn)練效果很不理想。實(shí)行分層教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大提高了課堂效率，取得了事半功倍的效果。讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，并激勵(lì)他們堅(jiān)持鍛煉，久而久之，體育鍛煉變成學(xué)生的自覺行為，學(xué)生在課余時(shí)間也會(huì)去跑步、游泳、練瑜伽，鍛煉成為他們生活的一部分。讓他們意識(shí)到只有擁有強(qiáng)健的體魄，才能有精力好好工作和學(xué)習(xí)。通過體育課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生活，珍惜生命，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步提升初中體育教學(xué)的高效性。
三、結(jié)語
分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中應(yīng)用廣泛，通過這種方式將學(xué)生分成不同的層次，教師才能夠因材施教，學(xué)生可以得到更好的發(fā)展。分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)其進(jìn)行分類教學(xué)，能夠滿足不同人群的需求，使他們把學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱氖虑�，做學(xué)習(xí)的主人，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。教師充當(dāng)指導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，學(xué)生可以規(guī)劃自己的時(shí)間，不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，全方位提高自己的素質(zhì)，掌握多種體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健自己的體魄，在學(xué)習(xí)中感受到快樂，使分層教學(xué)法更好地應(yīng)用于我們的日常教學(xué)中，有效提升初中體育學(xué)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]李鍵.分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師,2015(21):93.
[2]王玉花.初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐研究[D].南昌:江西師范大學(xué),2005.
[3]秦鵬飛.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2011.
[4]耿杰.淺談分層教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].文體用品與科技,2013(14):92.
[5]姜琴.目標(biāo)分層教學(xué)在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2013(31):65-67.
第八篇：小學(xué)體育教學(xué)以賽促學(xué)學(xué)習(xí)方式研究
摘要：從研究背景出發(fā)，著重從“明確‘賽’的目的，突出教學(xué)主題”“選擇‘賽’的類型，創(chuàng)新比賽的方法”“把握‘賽’的時(shí)機(jī)，凸顯技能目標(biāo)”“選用‘賽’的形式，注重學(xué)練實(shí)效”“設(shè)計(jì)‘賽’的規(guī)則，體現(xiàn)技術(shù)運(yùn)用”等5個(gè)方面闡述在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)策略。
關(guān)鍵詞：“以賽促學(xué)”學(xué)習(xí)方式；小學(xué)；體育教學(xué)
1研究背景
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》及浙江省《義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》明確指出：小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)主要是培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生掌握基本的身體運(yùn)動(dòng)能力；提倡通過以賽促學(xué)，讓學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)，并要求充分挖掘?qū)W生的個(gè)性、潛力和特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。因此，圍繞學(xué)生興趣在體育課堂中引入比賽，通過不同形式、內(nèi)容和方法的比賽，搭建課堂競(jìng)爭(zhēng)和表現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生在賽中玩、賽中學(xué)、賽中掌握技能和發(fā)展體能意義重大。研究表明，中小學(xué)時(shí)期的學(xué)生生理特征表現(xiàn)為神經(jīng)系統(tǒng)興奮性高，興奮與抑制轉(zhuǎn)換快，同時(shí)好表現(xiàn)自己、好勝心強(qiáng)。比賽就是用復(fù)雜多變的刺激使學(xué)生集中注意力，全身心投入到比賽中，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生更好、更快地掌握所學(xué)動(dòng)作技術(shù)，提高動(dòng)作質(zhì)量。至此，運(yùn)用“以賽促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中融入比賽元素，形成多元化的體育課堂，能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的體育活動(dòng)，做到讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過程。
2研究的行動(dòng)策略
2.1明確“賽”的目的，突出教學(xué)主題
“以賽促學(xué)”是在特定的教學(xué)條件下所采用的一種學(xué)習(xí)方式，絕非教學(xué)方法。把“賽”的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，“賽”的主題盡可能要小，圍繞核心技能目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在“賽”的引領(lǐng)下明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。例如，在排球正面雙手墊球的第1課時(shí)學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)排球正面雙手墊球還未建立完整的概念，我們?cè)谶x擇“賽”的內(nèi)容時(shí)，圍繞“形成正確的墊球平面”及“掌握準(zhǔn)確的擊球部位”教學(xué)目標(biāo)，可讓學(xué)生進(jìn)行看誰手型對(duì)、看誰擊得準(zhǔn)等比賽；隨著學(xué)生對(duì)墊球技術(shù)的掌握和提高，在第3、第4課時(shí)可以進(jìn)行“墊得準(zhǔn)”“墊得多”等比賽，讓學(xué)生在不同的主題比賽中有效地提高排球墊球技術(shù)�！百悺钡闹黧w需緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，同時(shí)在“賽”的過程中注意區(qū)別對(duì)待，可設(shè)置一定的比賽條件來調(diào)控“賽”的主題，讓“賽”更具有針對(duì)性，這樣才能真正發(fā)揮“賽”的引領(lǐng)作用，讓“賽”更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，更好地為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)。
2.2選擇“賽”的類型，創(chuàng)新比賽方法
2.2.1技評(píng)賽
以動(dòng)作質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，主要目的是促進(jìn)學(xué)生更快、更好地掌握所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，提高技能，形成穩(wěn)定的動(dòng)作技術(shù)，一般用于新授教材后期使用。
2.2.2達(dá)標(biāo)賽
通常也叫及格賽，主要是為了提高學(xué)生技術(shù)運(yùn)用水平及身體運(yùn)動(dòng)能力，或是作為了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的一種手段。例如，對(duì)照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的項(xiàng)目設(shè)置比賽，通過這一有效手段提高學(xué)生技能及運(yùn)動(dòng)能力。
2.2.3測(cè)驗(yàn)賽
主要是為了檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，一般用于某一教材或某一階段的學(xué)習(xí)后期。例如，單元檢測(cè)賽、期末檢測(cè)賽等。
2.2.4對(duì)手賽
把水平接近的學(xué)生組成對(duì)子，或讓學(xué)生自主找對(duì)手進(jìn)行比賽。通過這一形式的比賽，讓學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)等方面的不足，找到努力的方向。
2.2.5游戲賽
把技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)融于游戲中，主要是為全面提高學(xué)生身體技能水平，運(yùn)用所學(xué)技能，鞏固技術(shù)，常用于球類教材教學(xué)中。
2.2.6展示賽
指名1名或幾名學(xué)生出場(chǎng)參賽，參加展示賽的不一定是技術(shù)掌握好的，也可以是一般的，也可以是較差的，通過展示賽，讓學(xué)生通過比較、對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，分析錯(cuò)誤動(dòng)作，從而有效地預(yù)防和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
2.2.7創(chuàng)新賽
學(xué)校體育教學(xué)的最高境界是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的體育人才，培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦的探究習(xí)慣。體育競(jìng)賽中，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生對(duì)比賽方法、比賽規(guī)則的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生比賽中的“越軌”行為應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，不能輕易否定，很多新的比賽方法就是學(xué)生在“越軌”行為中產(chǎn)生的。例如，我們經(jīng)常采用的“往返接力跑”比賽，常用的方法是按自然組分成4組進(jìn)行比賽，每一輪的比賽結(jié)果基本上是不變的。有位學(xué)生就這一比賽方法進(jìn)行了創(chuàng)新，把“偶然性因素”融入比賽中，增加了1個(gè)“猜拳過關(guān)”環(huán)節(jié)，同樣比賽隊(duì)形是四路縱隊(duì)，每隊(duì)先分別確定1位猜拳手，猜拳手站在對(duì)面的猜拳線上，每隊(duì)的第1位同學(xué)聽到口令后迅速跑至標(biāo)志線與猜拳手猜拳，勝者則迅速返回本組與第2位同伴擊掌，擊掌后同伴進(jìn)行比賽；如輸給猜拳手則繼續(xù)猜拳，直至勝為止。以此類推，以先完成的隊(duì)獲勝。通過這一比賽方法的改變，不僅增加了比賽的趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.3把握“賽”的時(shí)機(jī)，凸顯技術(shù)教學(xué)
2.3.1先學(xué)后“賽”
運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成有其形成規(guī)律，尤其是一些較復(fù)雜、組合的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握一定的基本技術(shù)之后才能組織適宜的比賽。例如，小學(xué)“武術(shù)操”、初中“健美操”教學(xué)過程中，“賽”的時(shí)機(jī)必須要讓學(xué)生預(yù)先掌握一定的基本手法、步型之后才能設(shè)計(jì)教學(xué)比賽，確定“賽”的內(nèi)容與要求，以檢驗(yàn)、鞏固、提高所學(xué)武術(shù)或健美操動(dòng)作技術(shù)質(zhì)量。
2.3.2先“賽”后練
在運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中，尤其是對(duì)技戰(zhàn)術(shù)往往理解不清，甚至容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤動(dòng)作，為加深對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的理解及掌握，及時(shí)預(yù)防及糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作，安排合理的教學(xué)比賽，可以讓學(xué)生在“賽”中理解、學(xué)習(xí)所學(xué)技術(shù)。例如，籃球技術(shù)中的過人技術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中，適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行“1對(duì)1”“1過2”等教學(xué)比賽，這樣才能讓學(xué)生感知過人技術(shù)的要領(lǐng)及要求，才能讓過人技術(shù)教學(xué)更具有針對(duì)性，從而突出過人技術(shù)的運(yùn)用和實(shí)戰(zhàn)性的要求。很多運(yùn)動(dòng)技術(shù)環(huán)節(jié)太復(fù)雜，但動(dòng)作路線、方向清晰，對(duì)這類技術(shù)的學(xué)習(xí)，可邊學(xué)邊“賽”，以賽促學(xué)。例如，肩肘倒立技術(shù)是由后倒翻臀、舉腿、夾肘立腰等技術(shù)環(huán)節(jié)組成。在學(xué)習(xí)中，可以把“賽”貫穿在學(xué)習(xí)的全過程，采用“賽一賽：看誰立得起”來學(xué)習(xí)“后倒翻臀”技術(shù)；采用“賽一賽：看誰立得穩(wěn)”來學(xué)習(xí)“夾肘立腰”技術(shù)；采用“賽一賽：看誰立得久”來改進(jìn)提高動(dòng)作質(zhì)量。
2.4選用“賽”的形式，注重學(xué)練實(shí)效
以賽促學(xué)，必須要科學(xué)合理地選擇“賽”的形式，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)�！百悺笔羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，也是為教學(xué)服務(wù)的前提，因此，在選用“賽”的形式時(shí)，既要考慮學(xué)生的技術(shù)和心理需求，還要考慮學(xué)校的場(chǎng)地器材，充分展現(xiàn)“賽”的可變性、時(shí)代性及適切性，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”�！百悺蓖ǔＳ袀�(gè)人與個(gè)人及小組與小組2種形式，個(gè)人與個(gè)人之間的“賽”又分為組內(nèi)個(gè)人賽及班內(nèi)個(gè)人賽，個(gè)人賽一般用在學(xué)習(xí)單個(gè)技術(shù)動(dòng)作后用來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、評(píng)定動(dòng)作質(zhì)量。例如，跳躍、投擲項(xiàng)目中的立定跳遠(yuǎn)、蹲踞式跳遠(yuǎn)、跳高、壘球、原地頭上向前拋實(shí)心球等教學(xué)中，這些動(dòng)作技術(shù)、比賽規(guī)則都比較簡單，場(chǎng)地器材都比較充分，在這樣的條件下可以采用個(gè)人賽的形式。小組與小組之間的比賽形式可以鞏固和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)，增強(qiáng)練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量，發(fā)展體能。在學(xué)生人數(shù)多而場(chǎng)地器材不受限制的條件下運(yùn)用效果較好。例如，站立式起跑教學(xué)，在讓學(xué)生基本掌握站立式起跑動(dòng)作技術(shù)之后，可分組進(jìn)行接力、讓距離賽跑等比賽，以加深對(duì)站立式起跑動(dòng)作技術(shù)理解和掌握。
2.5設(shè)計(jì)“賽”的規(guī)則，體現(xiàn)技術(shù)運(yùn)用
2.5.1根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)“賽”規(guī)
從小學(xué)一年級(jí)到初中九年級(jí)，學(xué)生年齡跨度大，學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平存在明顯差異。因此，對(duì)不同年級(jí)的同類教材的比賽規(guī)則應(yīng)有所區(qū)別與不同，如排球正面雙手墊球，小學(xué)五年級(jí)有這個(gè)教材，初中八年級(jí)也有這個(gè)教材。但我們?cè)谶\(yùn)用比賽法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所制定的規(guī)則就有所不同，小學(xué)五年級(jí)在分組比賽中，每一隊(duì)有3次以上的機(jī)會(huì)將球墊回對(duì)方場(chǎng)區(qū)，只要球不落地比賽就可以繼續(xù)；但對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說，每一隊(duì)只能有3次機(jī)會(huì)，且在將球墊回對(duì)方場(chǎng)區(qū)的同時(shí)，要求說出自己球的落點(diǎn)，如果球的落點(diǎn)和自己的意圖一樣，得2分。通過這樣的比賽，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)球的落點(diǎn)的控制，從而提高學(xué)生對(duì)排球正面雙手墊球的運(yùn)用能力。同樣是排球墊球的教學(xué)比賽，教學(xué)對(duì)象不同，其“賽”規(guī)也有所不同。因此，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)“賽”規(guī)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。
2.5.2根據(jù)不同教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)“賽”規(guī)
中小學(xué)體育教材大致分為田徑類、體操類、球類等教學(xué)內(nèi)容，每一類教材都有其特點(diǎn)。教學(xué)中，我們必須把握教材特點(diǎn)，分析教材，在選用比賽教學(xué)時(shí)就要針對(duì)性設(shè)計(jì)“賽”規(guī)。例如，田徑類中跑的教材可以從時(shí)間、速度、距離上構(gòu)思“賽”規(guī)；跳躍教材可以從遠(yuǎn)度及高度上構(gòu)思“賽”規(guī)；投擲類教材可以從“遠(yuǎn)度”上構(gòu)思“賽”規(guī)；體操類教材可以從“動(dòng)作規(guī)范”“動(dòng)作方向、路線”等方面構(gòu)思“賽”規(guī)；球類教材可以從“動(dòng)作準(zhǔn)確性”“動(dòng)作協(xié)調(diào)”等方面設(shè)計(jì)“賽”規(guī)等。
2.5.3根據(jù)不同地區(qū)、地域特點(diǎn)設(shè)計(jì)
“賽”規(guī)比賽受很多環(huán)境因素的影響較大，尤其是不同地域因場(chǎng)地、器材、學(xué)生學(xué)情等條件的差異，同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，選擇比賽方法雖然相同，但規(guī)則肯定有所不同。例如，耐久跑教學(xué)，在城鎮(zhèn)條件較好的學(xué)校，可在塑膠操場(chǎng)上進(jìn)行比賽，而條件相對(duì)較差的農(nóng)村學(xué)校，連操場(chǎng)都沒有，我們只得采用50m甚至更短距離的往返跑。所以，在設(shè)計(jì)比賽規(guī)則時(shí)，肯定有所不同。
3研究成效
3.1激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神，樹立了學(xué)習(xí)信心
通過比賽，促進(jìn)了學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽過程中積極地思考，努力去創(chuàng)造，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時(shí)，在競(jìng)賽過程中，學(xué)生會(huì)更加注意到自己的動(dòng)作和表現(xiàn)，同伴之間相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)、相互監(jiān)督，他們相互交流的同時(shí)，使技能得到了更快、更好地掌握，體能較差的同學(xué)在同伴的鼓勵(lì)下提高了技能，提高了水平，樹立了學(xué)習(xí)信心。
3.2培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作精神，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
實(shí)驗(yàn)過程中，我們的教學(xué)比賽分組一般都是隨機(jī)的，沒有固定的分組，這樣有利于教學(xué)比賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的集體學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了學(xué)生之間的接觸和了解，使團(tuán)隊(duì)有了更強(qiáng)的凝聚力，團(tuán)隊(duì)之間為了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)而努力，把自己的目標(biāo)和集體目標(biāo)合在一起，通過比賽來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在獲得了個(gè)人滿足和團(tuán)體需求的同時(shí)，學(xué)習(xí)小團(tuán)體內(nèi)部就會(huì)產(chǎn)生相互關(guān)心、相互支持的凝聚力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作精神。同時(shí)，每一個(gè)同學(xué)都是自尊的，他們都會(huì)承擔(dān)起自己的責(zé)任，也會(huì)主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)技能，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
3.3加快了學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，提高了運(yùn)動(dòng)技能
在實(shí)驗(yàn)后期，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班（小學(xué)五年級(jí)）學(xué)生在掌握實(shí)心球技能2個(gè)項(xiàng)目上進(jìn)行對(duì)比分析。從表1可知，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在原地雙手頭上擲實(shí)心球上差異性顯著是非常大的（p<0.01），說明“以賽促學(xué)”對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)作技能作用性很大。經(jīng)過1個(gè)周期實(shí)心球教學(xué)后，在期末考試中，2個(gè)班學(xué)生平均分相差5分。
3.4提升了學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生身心健康
以速度靈巧類素質(zhì)為例，從表2可知，經(jīng)過1個(gè)周期的教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在速度靈巧方面無顯著差異性（p>0.05）。通過本研究促使體育教師轉(zhuǎn)變觀念，提高體育教師教學(xué)計(jì)劃制訂和實(shí)踐指導(dǎo)能力，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展；在課堂教學(xué)過程中能體現(xiàn)“以學(xué)為中心”，能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、體能和心理愉悅的和諧提高。
4研究反思
“以賽促學(xué)”是一種教學(xué)手段，也是一種學(xué)法手段，雖然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高，但如果在沒有學(xué)習(xí)掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的前提下，一味地進(jìn)行比賽，反而會(huì)影響運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和提高，甚至?xí)䦟?dǎo)致技術(shù)變形或錯(cuò)誤動(dòng)作。至此，體育教學(xué)中，除了就技術(shù)動(dòng)作的完成質(zhì)量而組織比賽外，如果在動(dòng)作技術(shù)形成的前階段就采用比賽法，學(xué)生會(huì)只注重比賽結(jié)果，而忽視動(dòng)作的質(zhì)量和要求。因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度等各方面全盤考慮是否采用比賽法，切不可用比賽取代體育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]任竹平.體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法有效性探討[J].課程教育研究，2013（4）.
[2]劉波.比賽法在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2010（14）.
[3]楊靜選，郭宇杰，孫喜和.Sport教育模式及其目標(biāo)的考察和分析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）.
【體育教學(xué)運(yùn)用分析的論文】相關(guān)文章：
體育游戲在體育教學(xué)的運(yùn)用的論文09-24
小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新思維運(yùn)用分析論文01-23
體育游戲在中職體育教學(xué)的運(yùn)用論文08-29
體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用論文10-14
趣味教學(xué)在高校體育教學(xué)的運(yùn)用論文10-12