電工技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升策略論文
一、傳統(tǒng)電工學(xué)實驗的不足
1、實驗手段單一
傳統(tǒng)的電工技術(shù)實驗教學(xué)是為了補充和反映理論教學(xué)而開設(shè)的。實驗的主題也主要是以驗證性的實驗為主，課堂上教師把教學(xué)內(nèi)容按照大綱要求傳授給學(xué)生，實驗課程則是教師安排檢驗這些內(nèi)容學(xué)生是否掌握，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)在實驗室按照教師的要求完成規(guī)定的實驗內(nèi)容，所有的學(xué)生實驗時間、步驟、內(nèi)容都是完全一致的，這樣單一的教學(xué)，會喪失給學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力的機會，學(xué)生在實驗中的主體地位難以得到保障，而且由于學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)普遍較弱，這種實驗方式只會讓學(xué)生對課程失去信心和興趣，對于實驗課程缺乏必要的分析和比較，也無法形成一個完整的額實驗體系，難以達到教師課前希望的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致實驗效果大打折扣。
2、實驗效果不佳
因為實驗手段的單一導(dǎo)致學(xué)生對于實驗課程無法產(chǎn)生興趣，長久以來的.傳統(tǒng)觀念對于實驗教學(xué)課程的不重視也讓學(xué)生忽視實驗教學(xué)的重要性。所以，在實驗過程中由于學(xué)生的疏忽和對實驗器材的不熟悉，常常發(fā)生嚴(yán)重的操作失誤，導(dǎo)致儀器設(shè)備毀壞程度和數(shù)量大大增加，極大程度的影響了實驗的效果。雖然教師在課前會強調(diào)在實驗課前應(yīng)當(dāng)預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，實驗指導(dǎo)書上也有提示相關(guān)儀器設(shè)備的使用方法，但是由于缺乏實際操作的機會和實驗室相關(guān)制度的約束，傳統(tǒng)實驗教學(xué)的效果仍然難以令人滿意。
3、技術(shù)含量低
由于傳統(tǒng)的電工技術(shù)實驗教學(xué)的很多教學(xué)實驗都是彼此獨立存在的個體，沒有構(gòu)成科學(xué)的、可聯(lián)系的實驗群，所以學(xué)生只能單純的按照要求完成實驗，技術(shù)含量低。許多學(xué)生在進行RLC串聯(lián)交流電路、日光燈電路等實驗過程中，搭接好了電路，數(shù)據(jù)就能立馬顯示出來，讓學(xué)生感到不懂原理也能夠得出正確的結(jié)果，所以很多學(xué)生就不愿意做實驗，直接抄襲別的同學(xué)的數(shù)據(jù)，應(yīng)付教師檢查。這樣的實驗達不到教師期望的教學(xué)目標(biāo)，也很難把握每個學(xué)生的實驗過程和效果，對于一部分學(xué)生來說也很不公平。
二、改革電工技術(shù)實驗教學(xué)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才
從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念出發(fā)，應(yīng)該對電工技術(shù)實驗教學(xué)的模式進行探索，根據(jù)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用實驗室平臺，改革實驗教學(xué)模式，將實驗和實際應(yīng)用結(jié)合起來，創(chuàng)造新的實驗體系，筆者認(rèn)為改革實驗教學(xué)將實驗設(shè)置為三個層次：
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練型實驗
主要以儀器儀表設(shè)備使用、直流電路、交流電路、基本實驗技能的訓(xùn)練和基本測量方法等基礎(chǔ)實驗為主，讓學(xué)生在實驗的過程中掌握常用的電工儀表、電子儀器、電機電器等設(shè)備的使用方法，為之后的深化實驗打下基礎(chǔ)。對原有的實驗項目進行改造，構(gòu)成新體系的實驗教學(xué)模式，采用先進的教學(xué)方法，讓學(xué)生在基礎(chǔ)實驗中得到鍛煉和成長，為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下了良好的基礎(chǔ)。
2、綜合型實驗
實際上，不同的電工實驗之間并不是獨立的，分離的、毫無聯(lián)系的。傳統(tǒng)的電工實驗人為地割裂彼此間聯(lián)系，使之獨立存在的個體，這種做法顯然是不對的。不同的實驗之間應(yīng)該是有某個有機體作為紐帶聯(lián)系成一個整體的。將不同的儀器，實驗原理和操作方法有效聯(lián)系起來，安排綜合實驗，讓學(xué)生在實驗中設(shè)計不同的方案解決問題。對學(xué)生來說，不僅可以讓學(xué)生主動參與到實驗當(dāng)中，充分調(diào)動他們的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生運用知識和獨立解決問題的能力，也是對學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的檢驗。
3、設(shè)計型實驗
以往傳統(tǒng)的電工實驗學(xué)生只是按照教師的要求按步照班的完成實驗步驟，這實際上影響著將來學(xué)生參加工作后面臨能否解決的實際問題。學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維和能力，無法靈活運用所學(xué)的指示，因此，設(shè)計型實驗針對這一點，讓教師只作為實驗主題的發(fā)布者，讓學(xué)生成為實驗的設(shè)計者，獨立考慮實驗方案以完成實驗。學(xué)生要從不同的方面和角度考慮實驗方案，在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，這些都是先前那些電工實驗教學(xué)所無法給予學(xué)生的，在這樣的情況之下我們就有必要采用設(shè)計性的實驗，設(shè)計性的實驗不但能夠讓學(xué)生可以靈活的將自己所學(xué)在設(shè)計方案中進行實際的運用，還有可以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生還可以早日發(fā)現(xiàn)那些比較適合于自己思維模式的研究方法與研究形式。這樣就可以讓學(xué)生擁有一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分的展現(xiàn)自己的青春與才華，不但可以切身的進行體驗，還讓自己的能力得以充分的發(fā)揮。一級實驗是綜合性實驗與設(shè)計性實驗的基本條件，學(xué)生只有在完全掌握好了實驗儀器的使用技能以及一些常用的測量方法作為基礎(chǔ)，我們才能夠允許學(xué)生來操作綜合性實驗與設(shè)計性實驗，這樣就可以循序漸進的全面提升實際能力以及對于書本知識的再次理解，實現(xiàn)要我學(xué)轉(zhuǎn)變成為我要學(xué)。
三、結(jié)論
電工實驗教學(xué)的改革，首先要改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)理念，不斷革新教學(xué)手段，尤其要盡可能對現(xiàn)代教學(xué)手段(多媒體、互聯(lián)網(wǎng))進行開發(fā)利用，從而使學(xué)生達到相適應(yīng)的實踐能力。
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