大學(xué)物理多元化教學(xué)模式研究論文
1引言
近年來，有關(guān)大學(xué)物理教學(xué)改革的理論研究和實踐探索引起了高校物理教師的廣泛關(guān)注與高度重視。盡管改革取得了一定的成績，但是每一次改革都正如陳佳洱院士所言：“每當(dāng)教學(xué)改革呼聲高漲時，非物理類專業(yè)就要求砍殺物理課程的學(xué)時”。而事實上，根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，理工科院校非物理類大學(xué)物理課程的教學(xué)時數(shù)不得少于126課時，有條件的還應(yīng)該擴展大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，增加課時�？梢�，改革不等于砍殺課時。教學(xué)改革的途徑有很多，比如提升教學(xué)理念、優(yōu)化課程體系設(shè)置、改進教學(xué)手段方法或改革教學(xué)評價體系等等，歸根結(jié)底就是改革教學(xué)模式。因此，要擺脫當(dāng)前大學(xué)物理的教學(xué)困境，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要形成一種良好的教學(xué)模式，只有形成良好的教學(xué)模式，才能保障教學(xué)的良性循環(huán)，實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。正是基于以上考慮，本文以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)農(nóng)林專業(yè)為例，針對當(dāng)前現(xiàn)行大學(xué)物理教學(xué)模式中存在的問題進行了教學(xué)反思，并結(jié)合教學(xué)實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評價體系等方面進行了分析與探討，闡述了基于多元化理論的新型教學(xué)模式及其改革策略，旨在加快教學(xué)改革進程，快速提高教學(xué)質(zhì)量，以期實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。
2當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)模式分析
2.1教學(xué)目標(biāo)知識技能化，教學(xué)時數(shù)嚴重不足課堂教學(xué)多采用講授法，教師成為整個教學(xué)過程的主宰，形成“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生則處于被動接受的地位。這種教學(xué)模式往往太過注重知識的傳授和技能的掌握，卻忽視了過程與方法的親歷以及情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，嚴重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。追根溯源，導(dǎo)致這一后果的主要原因就是教學(xué)時數(shù)的嚴重不足。目前，農(nóng)林專業(yè)“大學(xué)物理”課程總學(xué)時為32課時，講授7章內(nèi)容，課時短，任務(wù)重，教師要完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，采用此法也是無奈之舉。
2.2教材內(nèi)容陳舊，經(jīng)典與近代物理比例嚴重失衡教材內(nèi)容大多以經(jīng)典物理為主且章節(jié)內(nèi)容各自獨立，彼此間缺乏有效聯(lián)系，尤其是力學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，總是給人以老面孔的感覺，甚至大部分和高中重復(fù)，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的厭倦情緒。此外，教材中經(jīng)典物理與近代物理比例嚴重失衡，經(jīng)典物理占全書80%以上，且基本上都是20世紀以前的成果。而近代物理特別是20世紀以后科技發(fā)展取得的突破性的成果，比如相對理論的提出和量子力學(xué)的建立，激光、光波導(dǎo)、液晶、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體等高新技術(shù)及其應(yīng)用在教材中少之甚少。即使有，但是由于課時受限，這部分內(nèi)容一般不講。
2.3教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式教學(xué)，雖然講課速度慢，學(xué)生有時間思考，教學(xué)效果良好，但很費時間、教學(xué)信息量小，而且一些有趣的物理現(xiàn)象、規(guī)律和演示實驗等都無法實時呈現(xiàn)給學(xué)生。同時，由于課時受限，諸如啟發(fā)式、探究式等具有藝術(shù)性的教學(xué)方法都無法正常開展，這樣不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂效率，而且對于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)都化作一句空談。
2.4課堂互動反饋不足，考核評價體系不健全有效教學(xué)應(yīng)該是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊互動活動，但由于課時緊張，教師講課速度普遍較快，學(xué)生來不及反應(yīng)，導(dǎo)致課堂氣氛低沉枯燥，缺乏良好互動和有效反饋。同時，當(dāng)前考核評價體系欠佳，仍采用“總成績=平時成績（10%）+實驗成績（20%）+考試成績（70%）”綁定形式。其中，考試成績所占比例過大，客觀上造成了教師只滿足于單純的教材內(nèi)容講授，學(xué)生也只滿足于應(yīng)付考試過關(guān)的現(xiàn)象，這完全曲解了開設(shè)大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的真正目的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.5學(xué)生專業(yè)差異大，基礎(chǔ)參差不齊不分專業(yè)，不管學(xué)生基礎(chǔ)差異，一個標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，同班授課的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，主動性不強和學(xué)習(xí)困難。目前，渤海校區(qū)農(nóng)林專業(yè)約有260人選修大學(xué)物理課程，涉及5個專業(yè)，9個班，包括對口和非對口專業(yè)。其中，非對口專業(yè)是指那些通過高職或其他途徑招生的學(xué)生，他們在高中階段沒有重點學(xué)習(xí)或沒有選修物理課程，導(dǎo)致物理基礎(chǔ)特別薄弱，給授課帶來很大難度。由此可見，對當(dāng)前教學(xué)模式進行改革已勢在必行。
3多元化教學(xué)模式及其改革策略
多元化教學(xué)模式就是一種有別于傳統(tǒng)意義的全新教學(xué)模式，是一種多維度、全方位和多層次的新型教學(xué)模式，主要包括教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)形式多元化和考核評價體系多元化等，主要體現(xiàn)在以下四個方面。
3.1提升教學(xué)理念，實施多元化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)多層次復(fù)合型人才建構(gòu)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念符合對人才培養(yǎng)的社會需求和專業(yè)需要，有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，要摒棄只注重知識傳授、對學(xué)生進行機械訓(xùn)練的教學(xué)方式，要把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其中，進行課堂有效教學(xué)是一種明智的選擇，夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：“課堂有效教學(xué)使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多些閑暇、快樂和堅實的腳步”。其次，要更加注重過程和方法的親歷及情感和價值觀的培養(yǎng)與塑造，不但要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生會學(xué)、樂于學(xué)習(xí)。這就要求教學(xué)既要關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)的共同目標(biāo)，又要注重不同類型的個性塑造；既要加強學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不能忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，有助于培養(yǎng)以應(yīng)用為導(dǎo)向的多層次復(fù)合型人才。
3.2更新教材內(nèi)容，保證教學(xué)時數(shù)，實施多元化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化教材建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，教材的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容編排對課程建設(shè)起著非常重要的作用。當(dāng)前教材中經(jīng)典物理比重過大，近代物理內(nèi)容不足。因此，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需要，適當(dāng)對經(jīng)典物理進行刪減和精選，加強與現(xiàn)代物理和科技應(yīng)用的聯(lián)系；添加近代物理內(nèi)容，介紹當(dāng)今物理學(xué)的發(fā)展前沿，如相對論時空觀、量子物理效應(yīng)、激光器、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體的理論與應(yīng)用等，使學(xué)生在感受物理魅力的同時，能夠開闊自己的.視野，擴展思路，激發(fā)對科研事業(yè)的熱情。值得一提的是：課程建設(shè)取得出色教學(xué)效果的前提保障就是保證教學(xué)時數(shù)。大學(xué)物理不僅僅鍛煉學(xué)生的抽象邏輯思維，增強學(xué)生分析和解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)其勇于探索新知和創(chuàng)新實踐意識的精神。因此，只有充足的課時保障，任課教師才能全身心投入教學(xué)、大力挖掘教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化和課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
3.3改革教學(xué)手段，改進教學(xué)方法，實施多元化教學(xué)形式，全方位提高教學(xué)質(zhì)量多元化教學(xué)形式應(yīng)該是集最佳教學(xué)手段和教學(xué)方法于一身，緊緊圍繞學(xué)生開展教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，計算機及多種媒體技術(shù)已經(jīng)走進了大學(xué)物理課堂，不僅能極大程度的豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能將較為抽象、難理解的物理內(nèi)容或現(xiàn)象以直觀形象的形式表現(xiàn)出來。例如在講解振動和波的合成與疊加、多普勒效應(yīng)、波動光學(xué)中光的干涉、衍射等內(nèi)容時，使用Matlab編程和Flash動畫等多媒體技術(shù)可以將動態(tài)圖像實時顯示出來，把復(fù)雜內(nèi)容簡單化，給學(xué)生以動態(tài)和立體感。除改革教學(xué)手段外，還必須改進教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、運用案例法、類比法等思想并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進行授課，不僅可以增強教學(xué)的藝術(shù)性，還可以提高大學(xué)物理課程的教學(xué)效能。例如在講解動量定理時，既可以采用探究式，探究兩顆雞蛋從同一高度下落，分別落在是否墊有薄海綿墊的水泥地板上；又可以采用案例法，引入“守株待兔”故事；講解力學(xué)中剛體定軸轉(zhuǎn)動時可類比質(zhì)點直線運動；講解電磁學(xué)中穩(wěn)恒磁場時可類比靜電場等進行教學(xué)均可以取得出色的教學(xué)效果。同時，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行演示實驗，例如在講解液體表面張力時，可以觀察向注滿水的杯子中輕投硬幣；講解伯努利方程時，可以用透明三角漏斗或電吹風(fēng)倒吹乒乓球；講解駐波形成時，可以觀察音叉的振動等源于真實生活場景，使學(xué)生不但能感受到物理的趣味性和實用性，還能養(yǎng)成有意識的運用所學(xué)物理知識去分析、思考和解決實際問題的能力。實施多元化教學(xué)形式，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。
3.4豐富反饋互動形式，實施多元化考核評價體系，充分體現(xiàn)教學(xué)民主化和人文化傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生除了課堂上的簡單問答互動外，課后幾乎無交集。而在多元化教學(xué)模式中，不但要注重課堂上師生間的良好互動，更要關(guān)注課后師生間的有效交流。教師可以采用現(xiàn)代化的微博、微信、飛信和QQ群等互動形式為學(xué)生開啟一道綠色通道，為他們解答課堂上未及時解決的問題以及現(xiàn)實生活中遇到的難題，實現(xiàn)真正意義上的雙向交流。此外，考核不僅僅是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出的客觀有效評價，更是對教師自己教學(xué)效果做出的正確評估。傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的閉卷考核方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。建立多元化的考核方式符合培養(yǎng)多類型、多層次人才發(fā)展的需要，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才以及提高課改建設(shè)質(zhì)量等都具有重要意義。因此，改革考核方式，構(gòu)建科學(xué)的考核體系，逐步完成從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，符合人才的發(fā)展要求。所以我們建議對當(dāng)前考核體系進行優(yōu)化，有2種方案可供參考，方案1：延用當(dāng)前考核形式，保持實驗成績比例不變，但要降低考試成績比例（60%），提高平時成績（學(xué)生課堂表現(xiàn)、出勤和作業(yè)、小論文完成情況等）比例（20%）；方案2：單獨開設(shè)實驗課，成績單計，保持考試成績比例（70%）不變，但要提高平時成績比例（30%）；同時考題采用試題庫形式，每套試題采用多元化模式，按比例分布主觀題和客觀題，必做題和選做題。這樣可以使學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)及知識掌握情況有區(qū)別、有針對性地進行考試，打破傳統(tǒng)考試模式的禁錮，客觀有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出全面的評價，真正體現(xiàn)教學(xué)民主化和人文化。
4結(jié)語
多元化教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的獨特優(yōu)勢，通過提升教改理念、健全教改目標(biāo)、豐富教學(xué)形式和完善考核評價體系等多元化教學(xué)策略，有利于在實踐中全方位、多層次、多維度提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化，充分體現(xiàn)教學(xué)民主化和人文化，加快教學(xué)改革進程，以期實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高科技復(fù)合人才。
【大學(xué)物理多元化教學(xué)模式研究論文】相關(guān)文章：
產(chǎn)品造型設(shè)計課程多元化教學(xué)模式研究論文09-10
多元化教學(xué)模式對籃球教學(xué)的運用論文07-25