啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用論文
【摘要】隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn),高校聲樂(lè)教學(xué)也要在舊的教學(xué)模式上緊跟時(shí)代步伐,在教學(xué)過(guò)程中積極引入新穎高效的教學(xué)方式,從而從上層結(jié)構(gòu)上改變高校聲樂(lè)教學(xué)模式,切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。而啟發(fā)式教學(xué)法因其在教學(xué)的過(guò)程中側(cè)重于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā),對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的幫助,因此探究其在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。
【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)法;高校;聲樂(lè)教學(xué)
現(xiàn)今的高校聲樂(lè)教學(xué),仍沿用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)形式,即以老師傳授為主,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí),在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中大多是采用機(jī)械重復(fù)的方式。這種教學(xué)方式與新課程改革所提倡的“以學(xué)生作為教學(xué)的主體”的理念相悖,而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也不能促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)展。而聲樂(lè)學(xué)習(xí)作為高校音樂(lè)教學(xué)中重要的組成部分,其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校音樂(lè)教學(xué)水平,因此,在這種背景下,采用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的,因?yàn)檫@種教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分尊重了學(xué)生的主體性,加深了學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的認(rèn)識(shí),切實(shí)通過(guò)應(yīng)用,能夠提升教學(xué)實(shí)效性,最終提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學(xué)
。ㄒ唬﹩l(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,從學(xué)生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容,設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題以及情景,從而利用感染式教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望,最終在相對(duì)集中的精力下最大程度掌握所學(xué)的內(nèi)容。(二)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)在需求。聲樂(lè)教學(xué)從本質(zhì)上講,是通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握基本樂(lè)理知識(shí)、發(fā)音技巧以及情感控制等,因此在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,是教學(xué)的第一步,而啟發(fā)式教學(xué)法從學(xué)生的需求出發(fā),因此兩者在理念上深度契合。另外,聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容偏向理論化,對(duì)于學(xué)生而言,很多教學(xué)術(shù)語(yǔ)非常抽象,因此,作為教師,需要運(yùn)用更為形象化的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中提倡將教學(xué)與生活相結(jié)合,從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識(shí),在一定程度上提升教學(xué)效率。最后,啟發(fā)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力,在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)給學(xué)生提問(wèn)題讓學(xué)生自主解決,切實(shí)提升學(xué)生的自身能力。
二、高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
高校聲樂(lè)教學(xué)的初衷是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)舞蹈以及角色扮演等來(lái)提高教學(xué)效果,但是,在現(xiàn)今教學(xué)過(guò)程中,很多教師采取“一刀切”的教學(xué)方式,沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性需求,只是大班化的傳授歌唱技巧,對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容,對(duì)于發(fā)聲方式以及歌唱技巧,沒(méi)有從教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而準(zhǔn)確的傳授,因此從根本上無(wú)法完成現(xiàn)今聲樂(lè)教學(xué)所要完成的任務(wù)。
三、如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)
在聲樂(lè)教學(xué)中,對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求以及教學(xué)的現(xiàn)狀,從而有針對(duì)性提出適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì),從基礎(chǔ)出發(fā),層層遞進(jìn)提升學(xué)生的聲樂(lè)水平,提升高校聲樂(lè)教學(xué)的效果,具體而言,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
。ㄒ唬┯(xùn)練歌唱發(fā)音。在聲樂(lè)課堂中,對(duì)于學(xué)生聲音的訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于聲音這一部分教學(xué)而言,傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)注重讓學(xué)生通過(guò)模仿去掌握,選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的機(jī)械重復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)聲,教師對(duì)于發(fā)聲原理以及技巧等知識(shí)的講授非常少,這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了單首歌曲的演唱,對(duì)于聲樂(lè)整體的學(xué)習(xí)絲毫沒(méi)有掌握,最終產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。將啟發(fā)式教學(xué)引入聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,要求教師在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí),通過(guò)設(shè)計(jì)有一定啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容,從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領(lǐng)。例如,筆者在課堂教學(xué)開始之前,首先給學(xué)生播放了很多生活中的場(chǎng)景,菜市場(chǎng)的吆喝聲,劇場(chǎng)里的京劇演唱等,通過(guò)不同場(chǎng)景的引入,讓學(xué)生意識(shí)到在生活中通過(guò)不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對(duì)發(fā)聲技巧進(jìn)行講解時(shí),可以引入課前播放的場(chǎng)景聲音。比如在講授如何演唱跳音時(shí),教師可以通過(guò)傳統(tǒng)的吆喝聲,吸引學(xué)生的興趣,以此為載體,讓學(xué)生觀察演唱跳音時(shí)的發(fā)聲位置以及相應(yīng)的技巧,最終讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學(xué)的引入將看似枯燥的理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,這樣有利于學(xué)生更好理解以及掌握技巧。
。ǘ┡囵B(yǎng)歌唱?dú)庀。教師在完成了發(fā)音技巧等知識(shí)的講授后,就要注重培養(yǎng)學(xué)生的“氣”。因?yàn)樵诼晿?lè)教學(xué)中,氣息調(diào)整是非常關(guān)鍵的。在歌唱過(guò)程中,其支撐點(diǎn)和動(dòng)力都來(lái)源于呼吸,調(diào)節(jié)呼吸是各項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ),因此在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師要對(duì)這一部分內(nèi)容引起重視,需要注意的是,這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識(shí)的傳授,也會(huì)顯得非?菰。而將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用其中,要求教師為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)場(chǎng)景。例如,筆者在教學(xué)過(guò)程中,將氣息的訓(xùn)練與仰臥起坐這一運(yùn)動(dòng)相結(jié)合,給學(xué)生傳授了一些仰臥起坐過(guò)程中調(diào)節(jié)氣息的技巧,從而啟發(fā)學(xué)生,使得他們對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí),在獲得基本認(rèn)識(shí)后,再結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)的要求,在教學(xué)過(guò)程中選取一些對(duì)于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲,如《花非花》等,結(jié)合歌曲的演唱,為學(xué)生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過(guò)生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了基本認(rèn)識(shí),再加上專業(yè)講解,就能夠使學(xué)生對(duì)氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
(三)傳授歌唱技巧。教師在教學(xué)過(guò)程中夯實(shí)了學(xué)生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后,就要給學(xué)生傳授聲樂(lè)演唱技巧,很多歌唱技巧不僅有利于保護(hù)嗓音,還有利于學(xué)生更好地完成演唱。而對(duì)于技巧的傳授更需要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)逐步引入的方式讓學(xué)生摸索掌握。如果學(xué)生只是機(jī)械化記憶,那么,他們?cè)诒硌葸^(guò)程中,就會(huì)忘記技巧的應(yīng)用,導(dǎo)致這一部分知識(shí)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)用的目的。在歌唱技巧的教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。在剛剛開始教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生模仿歌曲演唱,在學(xué)生對(duì)于歌曲有了基本了解后,教師再給學(xué)生演示,在演示的過(guò)程中,教師通過(guò)歌唱技巧的應(yīng)用,往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣,這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于技巧應(yīng)用的渴望。教師結(jié)合學(xué)生以及自身演唱過(guò)程中的差異,給學(xué)生講解技巧知識(shí)的運(yùn)用,在完成技巧知識(shí)的講授后,就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行不斷練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中,教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn),提出有針對(duì)性的建議,從而使學(xué)生在訓(xùn)練以及糾錯(cuò)的過(guò)程中,真正掌握歌唱技巧,達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí),能起到事半功倍的效果,使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加高效。
。ㄋ模┡囵B(yǎng)歌唱情感。學(xué)生在歌曲演唱過(guò)程中,除了掌握一定的演唱技巧,從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外,對(duì)于情感的把握也是非常重要的。因?yàn)楦枨诰帉懙倪^(guò)程中,希望傳遞一定的情感和思想,如果只是機(jī)械化演唱,不能很好地表達(dá)歌曲的情感與內(nèi)涵。因此,在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,如何幫助學(xué)生更好地掌握和控制情感,也是教師需要面對(duì)的問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比,前者在教學(xué)過(guò)程中更側(cè)重激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)之前,可以為學(xué)生講授歌曲的創(chuàng)作背景,以及作者的個(gè)人經(jīng)歷、思想感情等,從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲能夠有更深的.認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了歌曲創(chuàng)作背景后,往往對(duì)于歌曲能夠有更為感性的認(rèn)識(shí),從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時(shí),要了解歌曲的創(chuàng)作背景,把握作者所要傳達(dá)的情感。因?yàn)橹挥辛私饬烁枨膭?chuàng)作背景,才能了解歌曲所要傳達(dá)的情感,使學(xué)生能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,從而在歌曲演唱過(guò)程中傾注自身的情感,最終完美演唱歌曲。
。ㄎ澹﹩l(fā)歌唱表演。學(xué)生在完成了個(gè)人歌唱基本功訓(xùn)練后,就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓(xùn)練了。因?yàn)樵诟璩硌葸^(guò)程中,學(xué)生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素,從而能夠?qū)⒆陨碚K桨l(fā)揮出來(lái)。而在這一部分啟發(fā)教學(xué)的過(guò)程中,教師可以在學(xué)生平常訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生構(gòu)建不同的場(chǎng)景。例如,將學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行聲樂(lè)演唱的訓(xùn)練等,讓學(xué)生適應(yīng)不同的演唱環(huán)境以及演唱場(chǎng)景,從而增加學(xué)生聲樂(lè)表演的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生適應(yīng)不同的場(chǎng)景,鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。這種啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生整體適應(yīng)性以及自身對(duì)于歌曲的掌握,都是大有幫助的。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用,有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),其能夠從夯實(shí)學(xué)生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歌唱的技巧,幫助學(xué)生懂得如何應(yīng)用情感,從而最終掌握歌唱表演。切實(shí)提高了學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,輕松愉悅地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。通過(guò)層層遞進(jìn)的課堂教學(xué),讓學(xué)生掌握聲樂(lè)演唱的技巧,以及歌唱訓(xùn)練的方式,最終提升學(xué)生的整體水平,為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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