語文教學中學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的論文
一、重視外部和諧環(huán)境創(chuàng)設中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
1．新型師生關系建立中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
語文教學實踐證明，學生的個性特征、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發(fā)展。要創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，必須提倡充分的教學民主，建立新型的師生關系。教學中教師應轉(zhuǎn)變觀念，始終記住自己與學生的關系是平等的，與學生的活動是相互的，一定要改變將學生作為容器的舊的教育教學方法，要注意師生共同活動，變語文教學中的“一言堂”為“群言堂”，正確對待學生的創(chuàng)造欲，為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，把他們的所知所感用語言表達出來。語文教學中，我們應該經(jīng)常鼓勵學生標新立異，鼓勵學生討論甚至爭辯，真正構(gòu)建以學生為主體的新型語文課堂秩序，最大限度地調(diào)動學生主動探求語文知識、發(fā)表獨立見解的積極性，在參與教學活動中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。
2．融洽課堂氣氛營造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
課堂教學是實現(xiàn)語文教育目標的主陣地，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道之一。語文教學中創(chuàng)新教育要求逐步增強語文課堂教學的選擇性和開放性，建立以學習主動學習為中心，以學生自主活動為基礎的課堂教學過程，大力推進語文教學活動由“教知識”向“學知識”的過程轉(zhuǎn)變，使語文教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上。這就需要努力創(chuàng)設一個讓學生能更積極主動地思維和參與教學活動，并樂于、勇于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的融洽課堂氣氛，以利于師生共同進行知識的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和成果分享。誠然，融洽課堂氣氛的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但是其中一個最明顯的特征就是語文教學活動中，教師能通過一定教學策略的運用，一定教學方法的體現(xiàn)，使學生在語文教學課堂中暢所欲言，充分體現(xiàn)語文教學中的師生互動。
3．安全心理過程暗示中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要求在教學中要為學生提供較多的心理安全和心理自由，允許學生犯合理的錯誤，最大限度地發(fā)揮民主教學思想，創(chuàng)設生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的教學氛圍，調(diào)動學生參與學習的積極性。學生學習語文的好壞如何，對各類知識信息的攝取、傳遞和遷移創(chuàng)造能力能否得到有效的形成十分重要，而且還直接決定著學生創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展，因此語文教學中我們教師必須最大限度地調(diào)動學生語文學習積極性，體現(xiàn)語文教學中學生的主體地位。同時，語文教學中我們要通過科學的評價方式，不斷給學生以積極的心理暗示。我們知道教師對學生語文學習評價是指導學生語文學習和推動語文教學發(fā)展的重要手段，評價中我們要更多關注學生語文學習的情趣、愛好形成過程；關注學生良好的個性心理品質(zhì)的發(fā)展方向。
二、重視學科教學過程優(yōu)化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
1．啟發(fā)教學方式中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。語文教學過程中，我們教師要堅持啟發(fā)式教學原則，通過課堂教學提問設疑，強烈刺激學生語文學習情緒，活躍學生的思維過程，使學生產(chǎn)生積極的語文求知欲望。事實上，疑問是探求語文新知的起點，也是激發(fā)學生學習興趣的支點，作為教師，在語文課堂教學時必須注意從“疑”入手，巧設教學懸念，啟發(fā)學生思考，引導學生質(zhì)疑、解疑，鼓勵學生在語文學習過程中敢于吹毛求疵，發(fā)現(xiàn)問題，逐步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。不言而喻，中學生的思維一般是比較活躍的，創(chuàng)造的`潛力也是巨大的，關鍵在于我們教師如何去引導、去啟發(fā)他們，激活他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識，使他們在教學過程中體現(xiàn)他們真實的一面。
2．夯實基礎知識中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)同樣也不能離開基礎知識的學習，學生只有對基礎知識掌握貫通的條件下，才會有所創(chuàng)新。語文教學中，學生只有掌握了基礎知識和文本欣賞能力，包括正確文藝觀，審美情趣，才有可能發(fā)揮他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教學中我們不能把夯實基礎知識與死記硬背不恰當?shù)芈?lián)系起來，死記硬背是應試教育的特征，與新課程理念下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是格格不入的。我們這兒強調(diào)的夯實基礎知識是知識積累和生活實踐的有機結(jié)合，通過生活實踐獲取知識經(jīng)驗和方法，就是積累。積累之后，又把知識、經(jīng)驗和方法運用于生活實踐從而產(chǎn)生新的思考、新的見解、新的方法，就是創(chuàng)造。豐富的知識、經(jīng)驗積累和深厚的生活實踐基礎，是創(chuàng)造之源，創(chuàng)造之本，語文知識的基礎性就在于通過語文應用實踐活動，豐富學生的知識經(jīng)驗積累，為學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)打下堅實的基礎。
3．拓展思維空間中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
我們知道，學生思維的發(fā)展過程也就是學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程，所以有人認為思維發(fā)展是創(chuàng)新精神的核心要素，這話不無道理。鑒于這種認識，語文教學中我們教師要想方設法拓展學生的思維空間，讓學生的學習不拘泥于課本和教室有限空間的約束，而要順應學生思維發(fā)展的過程，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。因此，平時教學中我們教師要鼓勵學生順著自己的思維去開動腦筋，思考問題，我們不能以自己的思維去影響和左右學生的思維�？梢哉f教學中只有讓每個學生的思維過程都展現(xiàn)出來，學生的創(chuàng)新精神才能逐步培養(yǎng)。同時，教學中，我們要通過思維訓練的拓展，幫助學生擺脫原有定勢思維的束縛，不斷擴展學生思維的廣度和深度以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和習慣，引導他們創(chuàng)造性地學習，自主吸納知識，積極思考，積極探索和實踐。
三、結(jié)束語
民族的創(chuàng)造力歸根結(jié)底要依靠提高全民的教育水準，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新是人類歷史進步的本質(zhì)，也是素質(zhì)教育的根本要求。我們相信隨著語文教育觀念、教育體制、教學原則和教學方法的不斷優(yōu)化，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)將更富有成效。
[摘要]創(chuàng)新日益成為推動時代發(fā)展的一股重要力量，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教學中我們必須把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提到關系學科教學質(zhì)量的高度來認識。教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面有著特殊使命，作為語文教育工作者必須在教育教學過程中注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
[關鍵詞]語文教學創(chuàng)新精神培養(yǎng)方法
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