課堂突發(fā)事件的處理的教學(xué)的研究論文
俗話說:“尺有所短,寸有所長!币粋(gè)班集體,有許多不同性格的小朋友組成,對于班主任來說,會(huì)遇到許多突發(fā)事件,這就要求我們立場發(fā)揮,針對孩子的自身特點(diǎn)來應(yīng)對。
案例:
那天中午,有個(gè)小短會(huì)等著我,于是我就讓孩子們在教室自習(xí)。開會(huì)那檔兒,我還有些不放心班級(jí)里的孩子,擔(dān)心教室里沒有老師出什么亂子。
會(huì)議結(jié)束,我輕輕地來到教室門口,尋思著不知道我不在,大家是否自覺。我偷偷地從門縫向里望去,不對!怎么有人蹲在課桌上?我的心一沉,一股怒火燒了上來,推門的手停在了半空中。壓住火氣,我打算看個(gè)究竟。
是小吳!怎么會(huì)是她?小吳的成績優(yōu)異,學(xué)習(xí)踏實(shí),有上進(jìn)心,是老師心目中的乖乖女,要不是親眼看到,我怎么也不會(huì)把她和眼前這個(gè)破壞紀(jì)律的孩子劃上等號(hào)。 靶『,小宏!毙菐缀蹩煲獜恼n桌上站起來了,她的聲音略帶興奮,不停地喊著跟她隔開兩排座位的小宏,“小宏,小宏……”大概是她見沒有老師,越發(fā)肆無忌憚起來,聲音一聲比一聲高。教室里,不少同學(xué)被她的喊聲驚動(dòng)了,有的也按捺不住蠢蠢欲動(dòng)起來。不好,我再不出現(xiàn),班里真的要出大亂子了!
“嗯哼!”我故意小聲清了清嗓子,推門進(jìn)了教室!靶『辏 毙沁沒來得及喊出來的“宏”字被硬生生地吞了回去。教室里的空氣剎那間凝固了,包括小吳在內(nèi)的幾個(gè)“干壞事”的孩子立馬收起表情和動(dòng)作,身體坐正,裝模作樣地拿筆出來寫字了!扒苜\先擒王”,我慢慢地踱到小吳身旁,停了下來,輕輕地敲了兩下她的課桌。小吳一驚,身子幾乎在課桌上跳了一下,緊接著極不自然地僵在那兒,眼皮微微抖動(dòng)著,額頭上竟沁出了汗珠……此時(shí)此刻,我仿佛都能聽到她嗵嗵的心跳聲。我又慢慢地在教室踱了一圈,幾個(gè)心虛的小家伙無不屏息凝氣,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,一個(gè)個(gè)老老實(shí)實(shí)地寫著。
深呼吸,平息一下胸中的怒火。該怎樣處理這起突發(fā)事件呢,我不禁陷入了思考……
“叮鈴鈴!”自習(xí)結(jié)束了,我把小吳叫到了辦公室,眼前的她一臉的惶惶與不屑,眼睛斜斜地瞟著天花板。她這樣的表現(xiàn),大大出乎了我的意料,看來來硬的是不行了。我心平氣和地詢問小吳事情的緣由,她嘴角一撇,半天沒有回答!靶牵阍诶蠋熜哪恐幸幌蚴且粋(gè)優(yōu)秀的孩子,我非常喜歡你!彼谋砬樯晕⒕徍土诵,我心中竊喜,接著說道:“還記得踢毽子比賽,賽前你一有空就練,把腳扭了也不顧,還獲得了年級(jí)第二的好成績;那次自修課上,小李嘔吐了,你……”我拉著她的手,真誠地望著她,和她細(xì)數(shù)起件件往事來。一開始,她還是揚(yáng)著小腦袋,一副滿不在乎的表情,漸漸地,漸漸地,她的頭低了下來……漸漸地,漸漸地,她的眼眶紅了……終于,她開口了:“陳老師,我知道錯(cuò)了,對不起!”說完小聲地哭了起來。我把她拉到身旁,一邊幫她擦眼淚,一邊語重心長地說:“不哭,知道錯(cuò)就好!小孩子哪有不犯錯(cuò)誤的啊,老師不是常說:‘犯錯(cuò)誤不要緊——’”“——要緊的是下次不再犯同樣的錯(cuò)誤!蔽疫沒說完,她就帶著哭腔把下面半句話接了去!皳溥辍,我不禁笑出聲來,真是默契,輕輕點(diǎn)了一下她的額頭:“真是個(gè)聰明小糊涂蛋喲!”小吳破涕為笑,說:“王老師,我保證下次再也不了!”“好!一言既出,駟馬難追!”我們伸出的小拇指牢牢地勾在了一起……
反思:
作為班主任,我們每天都和學(xué)生的各種突發(fā)事件戰(zhàn)斗著,這個(gè)崗位硝煙滾滾。既然是戰(zhàn)斗,無章則亂,只有循著規(guī)律,按著章法走,才有可能取得最后的勝利。
下面就談?wù)勎以谶@次事件中的一些做法和思考。
1.欲擒故縱,全面了解“敵情”。
教師只有在學(xué)生把問題暴露出來之后才能有針對性地解決問題。在老師面前學(xué)生常常以好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)約束自己,把自己最好的一面展現(xiàn)給老師,然而從某種角度講,老師背后的那一面才是孩子最真實(shí)的自己?墒牵蠋煴澈蟮哪且幻嫖覀儏s不?吹健S腥さ氖,在某種機(jī)緣巧合下,有時(shí)我們也會(huì)獲得這樣的機(jī)會(huì),就像這個(gè)案例。發(fā)現(xiàn)情況后,我沒有立即推門而入而是選擇靜觀其變,就是為了看一看孩子們最真實(shí)的一面,讓“靶子”暴露無疑,以便全面了解“敵情”。當(dāng)然,一味任其發(fā)展也是不對的,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,我們也應(yīng)該出手時(shí)就出手,及時(shí)出面干預(yù),以免事態(tài)肆意擴(kuò)大,發(fā)展到一發(fā)不可收拾的地步。
2.三思后行,進(jìn)行戰(zhàn)略部署。
有人說:當(dāng)你舉起教鞭時(shí),請先在心里默默地從一數(shù)到三。是的,三思而后行,當(dāng)我們遇到某些突發(fā)事件時(shí),難免會(huì)血沖到腦子里去,說出一些不理智的話,做出一些沖動(dòng)無益的是事情來。如果我們能夠做到冷靜處理,就可能最大限度地避免此類結(jié)果的產(chǎn)生。這個(gè)案例中,發(fā)現(xiàn)小吳不守紀(jì)律后,雖然當(dāng)時(shí)非常生氣,但我不立即處理此事,就是為了先緩一緩,讓自己燃燒的怒火小些再小些,發(fā)熱的頭腦涼些再?zèng)鲂凫o下心來思考對策,進(jìn)行戰(zhàn)略部署。
3.巧用戰(zhàn)術(shù)主動(dòng)出擊,成功占領(lǐng)高地。
戰(zhàn)場上,遇到什么樣的敵人就得運(yùn)用什么樣的戰(zhàn)術(shù),切忌粗暴蠻干,否則事倍功半不說,也許還“不成王,反成寇”。處理學(xué)生的突發(fā)事件亦如此,巧妙地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù),與“敵方”斗智斗勇,才能成功地占領(lǐng)高地。
首先運(yùn)用擒賊先擒王的戰(zhàn)術(shù),瓦解其余力量。“射人先射馬,擒賊先擒王!弊プW(xué)生的從眾心理,先把帶頭鬧事的`揪出來殺雞駭猴,其他跟著起哄的自然也就成不了氣候了。
心理戰(zhàn)術(shù)緊隨其后,掌握主動(dòng)權(quán)。所謂“心理戰(zhàn)術(shù)”,其實(shí)就是對對方心理的揣摩,誘導(dǎo)對手,迷惑對手,以致在心理上壓制、瓦解對手,所謂不戰(zhàn)而屈敵人之兵。在這里,就是吃透了小吳心虛害怕的心理,我先用一聲輕輕地“嗯哼”打她個(gè)措手不及,再慢慢踱到她的身旁,以示我心如明鏡,主動(dòng)權(quán)在握。從我輕敲課桌后她芒刺在背的表現(xiàn)來看,我的目的達(dá)到了。
最后施以攻心戰(zhàn)術(shù),攻克內(nèi)心堡壘。觀察小吳剛進(jìn)辦公室的動(dòng)作、表情,我們不難發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)叛逆的孩子,如何攻下她內(nèi)心的堡壘不是件簡單的事情。朱永新先生稱,教師是一種危險(xiǎn)地職業(yè),也許我們在某時(shí)某地的某一言某一行,甚至是某一眼神就不小心影響了學(xué)生的心理感受與健康成長。對于小吳,我更應(yīng)謹(jǐn)慎自己的言行,既要保護(hù)好她的自尊心,又要讓她認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。于是丟掉“大棒”,我采用了懷柔政策,我們一起細(xì)數(shù)往昔,讓她感受到老師對她的關(guān)注、肯定和期待。終于,小吳最后的心理防線崩潰了,主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。
4.營造良好氛圍,鞏固戰(zhàn)略果實(shí)。
師徒二人的默契,營造了良好的氛圍,一句“真是個(gè)聰明小糊涂蛋喲”消除了我們之間的所有不愉快,也為戰(zhàn)果的鞏固奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“好!一言既出,駟馬難追!”我相信,這個(gè)打保證的鉤鉤不僅是小吳午覺事件的最好結(jié)尾,更是小吳美好明天的最好開始……
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