淺論小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂互動(dòng)論文

時(shí)間：2021-06-20 20:52:24 論文我要投稿

　　題目：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀思考

淺論小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂互動(dòng)論文

　　摘要：教育的越來(lái)越低齡化幼兒園和小學(xué)是孩子各種學(xué)習(xí)興趣和天賦發(fā)掘的教育場(chǎng)所, 孩子們?cè)缙谠谶@里受到啟蒙教育可能因此對(duì)某一個(gè)方面產(chǎn)生濃厚的興趣比如說(shuō)繪畫音樂(lè)體育這些方面, 很多學(xué)生在第一堂課時(shí)可能就會(huì)被老師或者家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這方面的天賦異稟, 然后送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)深造也就因此在長(zhǎng)大之后成為這個(gè)領(lǐng)域一個(gè)十分偉大的人物。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后, 教育越來(lái)越重視小學(xué)的教育小學(xué)生思維的啟發(fā)和啟蒙。因此, 教師應(yīng)當(dāng)貫徹“以人為本”的教育理念, 運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)手段, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 活躍課堂氣氛。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 課堂互動(dòng); 四年級(jí);

　　互動(dòng)是一個(gè)比較現(xiàn)代化的教育理念。早期的教學(xué)里, 教師總是以一個(gè)主導(dǎo)者的身份出現(xiàn)學(xué)生只是聽(tīng)著課被動(dòng)學(xué)習(xí), 師生之間沒(méi)有形成良好的互動(dòng), 互動(dòng)在現(xiàn)在的課堂里已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)完善了, 不像以前學(xué)生無(wú)法理解教師教師也不能知道學(xué)生想要什么。在新型的互動(dòng)關(guān)系中, 師生之間互相了解相互尊重彼此信任, 教師只有知道了學(xué)生的問(wèn)題癥結(jié)所在才能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。師生之間只有關(guān)系融洽的情況下學(xué)生才會(huì)有問(wèn)題敢求助于老師并且講解不懂的情況下才敢發(fā)問(wèn)。本篇文章的重點(diǎn)就在于研究小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂的師生之間的教學(xué)互動(dòng), 進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。

　　1 將互動(dòng)納入備課的內(nèi)容, 課堂之前做好互動(dòng)準(zhǔn)備

　　備課包括許多方面, 有備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法等, 在新授課的教學(xué)中, 我們總要了解學(xué)生的學(xué)情, 這就是備學(xué)生。備學(xué)生絕對(duì)不可以成為一句空話, 而要在教學(xué)中踐行。針對(duì)互動(dòng)過(guò)程中的個(gè)體差異, 教師要設(shè)計(jì)出針對(duì)每一位學(xué)生的問(wèn)題, 教師要特別關(guān)注不舉手的, 因?yàn)樗麄兺幸恍┍容^大的基礎(chǔ)性的問(wèn)題, 但是出于自尊心他們可能不好意思發(fā)問(wèn), 這個(gè)時(shí)候老師要更加主動(dòng)一點(diǎn)估計(jì)他們說(shuō)出自己的問(wèn)題。

　　筆者認(rèn)為, 課堂時(shí)間既有限又寶貴, 采取措施鼓勵(lì)不舉手的同學(xué)就要放在備課這一環(huán)節(jié)上。比如說(shuō)給班里的同學(xué)列一個(gè)表, 每次有同學(xué)發(fā)言就在名字以后做記號(hào), 以五節(jié)課或者是十節(jié)課為一次小結(jié)的'機(jī)會(huì), 給一些發(fā)言多的同學(xué)一些小禮物。為了鼓勵(lì)那些從來(lái)都不發(fā)言的同學(xué), 可以在做好記錄的情況下進(jìn)行了解, 提問(wèn)發(fā)言的情況有進(jìn)步比如說(shuō)這個(gè)月比上個(gè)月發(fā)言次數(shù)多就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)等等, 從來(lái)不發(fā)言的同學(xué)發(fā)言一次就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)等鼓勵(lì)的方式就非常直接并且有效。

　　一位特級(jí)教師曾經(jīng)說(shuō), “語(yǔ)文課就要上得簡(jiǎn)練、利落, 不可以有一句廢話。教師的備課一定要精心準(zhǔn)備, 課堂中出現(xiàn)的每一個(gè)教育情境教師都要在備課過(guò)程中打個(gè)問(wèn)號(hào)。師班互動(dòng)中, 教師在備課環(huán)節(jié)就要預(yù)想可能在課堂中講出的廢話, 從而加以避免師個(gè)互動(dòng)中, 教師在備課過(guò)程中就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、品性有著很好的把握, 從而在課堂互動(dòng)中, 能夠把對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與其實(shí)際的性格特征、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備聯(lián)系在一起個(gè)個(gè)互動(dòng)中, 教師對(duì)生生合作互動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題要做好總結(jié), 備課過(guò)程中, 為了避免這些問(wèn)題, 教師要提出小組合作的要求, 保證小組合作的效率與質(zhì)量。

　　2 注重教師的言行舉止對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生的影響

　　首先要說(shuō)的是, 教師要注意課堂中多用幽默同時(shí)有感染力的生動(dòng)語(yǔ)言。其次, 教師在課堂教學(xué)中, 應(yīng)該運(yùn)用微笑語(yǔ)言和友好的肢體語(yǔ)言, 感染學(xué)生的情緒, 引起學(xué)生的情感呼應(yīng), 為課堂帶來(lái)活力。最后, 教師應(yīng)該多多稱贊、鼓勵(lì)學(xué)生, 時(shí)刻關(guān)注學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步, 及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果, 增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí), 對(duì)于需要改進(jìn)的學(xué)生, 教師應(yīng)該幫助學(xué)生改正問(wèn)題, 鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3 除了加強(qiáng)教師的管理, 還要加強(qiáng)學(xué)生自我的管理

　　要想在課堂教學(xué)中有一個(gè)良好的秩序, 教師就要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。教師管得再好, 也總有有事情不在的時(shí)候, 而且這種情況占據(jù)了大部分時(shí)間。但是, 如果教師能夠培養(yǎng)好學(xué)生的自律能力無(wú)論老師在現(xiàn)場(chǎng)與否, 學(xué)生都會(huì)自覺(jué)遵守學(xué)校的紀(jì)律、班級(jí)的紀(jì)律, 步入社會(huì), 也將是一個(gè)守法的好公民。

　　這種集體一旦形成, 所有學(xué)生都能通過(guò)集體的影響力, 展開自主的、創(chuàng)造性的活動(dòng)。班級(jí)課堂教學(xué)互動(dòng)中, 每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體, 各自表明自己的觀點(diǎn), 抒發(fā)個(gè)人的見(jiàn)解, 并相互評(píng)論、修正與補(bǔ)充各自的認(rèn)識(shí), 和諧而又高效率的掌握教學(xué)內(nèi)容。并且伴隨著這種集體的形成, 學(xué)生也會(huì)提高自己的素質(zhì), 這樣學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)會(huì)更加文明和融洽。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳婷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2014 (3) :63.

　　[2]周秀蘭.打造互動(dòng)課堂, 涌動(dòng)生命活力——小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)活躍課堂策略探析[J].新課程導(dǎo)學(xué), 2014 (4) :34.

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文范文6篇導(dǎo)航：

　　第一篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

　　第二篇：淺論小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

　　第三篇：個(gè)性化閱讀教學(xué)在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究

　　第四篇：淺論小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)及優(yōu)化策略

　　第五篇：淺論小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂互動(dòng)

　　第六篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀水平的路徑探討

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