小學(xué)語文教學(xué)在新課改環(huán)境下的發(fā)展論文
摘 要：隨著我國教育改革的推進(jìn)，我國小學(xué)語文教學(xué)改革也更加深入。但是我國受傳統(tǒng)教育的影響比較深，因此小學(xué)作文在教學(xué)的過程中也遇到了許多的問題。在新課改的背景條件下，小學(xué)語文的作文教學(xué)必須緊緊跟上時代的腳步，才能不斷實(shí)現(xiàn)新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和要求。針對現(xiàn)階段我國小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，對新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的改革進(jìn)行研究和分析，更好的促進(jìn)我國小學(xué)語文的整體教學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 作文教學(xué)
在語文課程的學(xué)習(xí)中，作文的教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因此在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，小學(xué)作文也是一項(xiàng)我們要引起重視的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)的改革提出以來，給我過小學(xué)語文的教學(xué)也帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，小學(xué)作文的教學(xué)也開始不斷收到重視。因此針對這種情況，為了更好的開展小學(xué)語文作文教學(xué)的改革，我們不僅要加強(qiáng)小學(xué)生對語文知識的掌握，同時也要不斷提高我國整體小學(xué)語文的教學(xué)水平，帶動我國小學(xué)語文作文的發(fā)展和進(jìn)步。
一、新課改背景下小學(xué)語文改革的主要途徑
1.加強(qiáng)學(xué)生對知識的積累和領(lǐng)悟
自從新課標(biāo)改革的不斷深入和發(fā)展以來，我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式就不斷的在改變，教師在課堂上也不再是單純的向?qū)W生灌輸知識，而是在教學(xué)的過程中不斷幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。在這種背景下，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷加強(qiáng)學(xué)生對知識的領(lǐng)悟和積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身對語文知識的理解和掌握，全面的提升語文成績。雖然新課改的要求中要求教師要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，但是教師仍然要發(fā)揮自身的角色，通過引導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生尋找更適合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，不斷通過學(xué)習(xí)到的知識來加強(qiáng)自身對語文知識的理解和對知識的積累，通過在課堂中對知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對語文寫作能力的提升。
2.加強(qiáng)對課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)
自新課改提出和深入以來，我國的小學(xué)語文教學(xué)模式也開始向多樣化的趨勢進(jìn)行發(fā)展，同時，隨著科技的發(fā)展和信息化的深入，多媒體設(shè)備也開始逐漸被應(yīng)用在各個學(xué)科的教學(xué)中。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)和枯燥，多媒體設(shè)備應(yīng)用在下坡學(xué)語文的教學(xué)過程中，不僅能營造出輕松、活躍的語文課堂，同時在多媒體應(yīng)用于語文課堂的同時，教師還能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，幫助小學(xué)語文作文教學(xué)更好的開展和進(jìn)行[2]。通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到在語文教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)不僅是語文教學(xué)中的重要教學(xué)手段，同時通過加強(qiáng)對課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)，還能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的`興趣，在教學(xué)的過程中才能取得更大的進(jìn)展。
3.注重對學(xué)生個性化的興趣培養(yǎng)
在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，想要讓每個學(xué)生都得到全面的進(jìn)步和發(fā)展，首先教師就要做到尊重學(xué)生之間能力、性格的差異。小學(xué)生由于年齡比較小，比較缺乏主見，因此一般情況下，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，主要是根據(jù)自身的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以針對這種情況，教師就要對學(xué)生的情況進(jìn)行全面的分析，在教學(xué)的過程中，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，同時興趣的培養(yǎng)過程中，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化，在教學(xué)的過程中不斷挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，加強(qiáng)主觀能動性和興趣的培養(yǎng)[3]。通過對學(xué)生個性化的興趣培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，帶動語文成績的進(jìn)步和發(fā)展。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)的具體改革措施
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)觀念
教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)改革的同時，首先要保證對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有對新課標(biāo)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，我們才能更好的開展小學(xué)語文作文的改革。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師沒有對作為的教學(xué)引起足夠的重視，因此學(xué)生在語文的寫作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，也給小學(xué)語文總體水平的提升帶來了很大的影響。因此在這種背景條件下，小學(xué)語文教師應(yīng)該更加注重對作文教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中，不斷加深對作文的重視[4]。
2.優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)策略
通過在教學(xué)過程中教師逐漸將學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變之后，教師就要在著教學(xué)的方法和策略上進(jìn)行相應(yīng)的改變和完善，更好的滿足現(xiàn)代小學(xué)作文教學(xué)的基本要求。在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的分析，讓學(xué)生在進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)過程中，寫作水平能夠得到進(jìn)一步的提升和完善，當(dāng)然在進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生的個人接受能力是有所不同的，這就要求教師也要對能力較差的同學(xué)及時的進(jìn)行指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭�，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，不斷通過因材施教來完善學(xué)生的寫作能力和水平[5]。
3.立足于生活，加強(qiáng)知識的積累
在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡比較小，對生活的認(rèn)知和積累還比較少，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作的布置時，也要讓學(xué)生多對生活進(jìn)行觀察，從生活的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行寫作，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的生活積累，同時，生活中豐富的素材也能夠?qū)W(xué)生的寫作起到極大地幫助作用。學(xué)生通過將生活中的事情進(jìn)行寫作，在一定程度上也拓展了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，通過對生活中各種事情的寫作，不斷加強(qiáng)小學(xué)語文作文的寫作水平，對作文教學(xué)的改革也將起到更大的幫助和推進(jìn)作用。
結(jié)語
在新課改的提出和推進(jìn)以來，我國在教育的過程中也不斷地得到更大的進(jìn)步和發(fā)展，而我國小學(xué)語文作文教學(xué)的能力也隨著新課程的改革在不斷提高。但是由于我國受傳統(tǒng)教育的影響比較大，因此在教學(xué)的過程中仍然存在一些問題，針對這種情況，在今后的小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，不斷尋找更適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，全面提升我國小學(xué)語文的教學(xué)水平。
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