高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式應(yīng)用論文
一、“情景教學(xué)”對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用分析
“情景教學(xué)”對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用可以歸結(jié)為以下幾點:第一,“情景教學(xué)”的具體應(yīng)用有利于數(shù)學(xué)知識更加直觀、更加形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得學(xué)生與知識體系間的聯(lián)系更加緊密,大幅度地縮減學(xué)生與知識體系間的距離。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而繁多,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于課程重點的梳理和掌握存在一定的困難,因此,“情景教學(xué)”的具體應(yīng)用可以使課堂教學(xué)氣氛更加輕松,并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而有利于學(xué)生在復(fù)雜的知識體系中具有更加清晰的思路。第二,“情景教學(xué)”的具體應(yīng)用有利于學(xué)生將理論與實際更加有效的融合。“情景教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用,使得學(xué)生對于“理論源于實際,知識源于生活”具有更加深刻的理解,從而可以有效避免學(xué)生在理論知識與實際應(yīng)用間的脫節(jié)。
二、“情景教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必要性以及具體措施分析
1。“情境教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必要性分析
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,普遍采用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生在實際教學(xué)中的核心地位,不利于學(xué)生具體應(yīng)用能力的提高。為了滿足國家以及社會對于人才的要求,積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,在高中數(shù)學(xué)課堂中融入了“情景教學(xué)”方法,使學(xué)生實現(xiàn)提升能力的目的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景應(yīng)滿足幾點主要的原則:①創(chuàng)設(shè)的情景要有深度、有內(nèi)涵,為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到促進(jìn)的作用;②創(chuàng)設(shè)的情景要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的原則,既要激發(fā)學(xué)生的積極性又要符合教學(xué)大綱的要求;③創(chuàng)設(shè)的情景要充分體現(xiàn)教學(xué)重點,具有較強的明晰性。
2。“情景教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用措施分析
。1)利用有限教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)利用有限的資源和時間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的、符合實際的教學(xué)情景,從而使學(xué)生積極地、主動地參與到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)材料是高中數(shù)學(xué)教材,因此,教師需要充分發(fā)掘教材中的.可用資源,利用其中的案例、圖片或者生活現(xiàn)象等,為學(xué)生設(shè)置情景,從而盡可能消除學(xué)生的陌生感。如在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的“平行四邊形”一節(jié),為了研究平行四邊形及其性質(zhì),教師可以從有關(guān)資料中找出包含平行四邊形的圖片,讓學(xué)生從中尋找共性,當(dāng)找到共同點之后,可以使學(xué)生自行分析、總結(jié)平行四邊形的相關(guān)性質(zhì),最后,教師對學(xué)生的分析和總結(jié)進(jìn)行點評,并給出平行四邊形的定義和性質(zhì),從而完成了平行四邊形的定義和性質(zhì)的總結(jié)和歸納。
。2)利用課堂討論,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
對于高中數(shù)學(xué)課堂的“情景教學(xué)”而言,其關(guān)鍵性環(huán)節(jié)則是對于問題的討論,通過課堂討論可以活躍課堂教學(xué)的氣氛,使每一名學(xué)生充分融入到課堂討論環(huán)節(jié),從而實現(xiàn)最初設(shè)想的教學(xué)效果。為了更好地組織課堂討論,教師可以依據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的了解,將學(xué)生進(jìn)行合理分組,從而使得小組內(nèi)部能夠具有足夠的互補性,促進(jìn)討論環(huán)節(jié)的優(yōu)化。
(3)利用課后作業(yè),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
由于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,通常是教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),而忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的核心地位,從而使得學(xué)生在知識的運用方面很難提升相應(yīng)的能力。為了改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中的問題,創(chuàng)新教學(xué)方法,在課后作業(yè)方面同樣進(jìn)行了一定的改革和創(chuàng)新。
三、結(jié)語
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“情景教學(xué)”不僅可以豐富和改善傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足之處,還可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性、獨立性以及團隊精神。本文從“利用有限教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景;利用課堂討論,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景;利用課后作業(yè),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景”三方面提出“情景教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。本文的研究結(jié)果具有一定的實踐價值,對整個教學(xué)效果的提升具有一定的引導(dǎo)和借鑒作用。
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