討論中級漢語綜合課中的修辭教學(xué)論文

　　一、中級漢語綜合課與修辭教學(xué)的關(guān)系

　　(一)結(jié)合點(diǎn)

　　對外漢語教學(xué)與修辭教學(xué)都是以漢語教學(xué)為基點(diǎn)的。對外漢語教學(xué)的主要目的是提高外國留學(xué)生的漢語交際能力，這是學(xué)界公認(rèn)的觀點(diǎn)。從某種意義上講，修辭就是在特定的語境中，理解和運(yùn)用漢語，以期達(dá)到更好效果的言語交際行為。由此可見，對外漢語與修辭學(xué)教學(xué)有著可以實(shí)現(xiàn)的共贏目的和一定程度的“可溶性”。中級漢語教學(xué)是對外漢語教學(xué)中重要的過渡階段，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，外國漢語學(xué)習(xí)者將要實(shí)現(xiàn)漢語交際能力上質(zhì)的飛躍。在這個(gè)提升過程中，綜合課是最全面、最基礎(chǔ)的一類課型，為我們提供了修辭教學(xué)觀較多的看點(diǎn)和典型的視角。

　　(二)廓清論題

　　不少學(xué)者已經(jīng)注意到對外漢語修辭教學(xué)的重要性，但目前的大部分研究在很大程度上集中于理論的探討，對修辭教學(xué)進(jìn)行微觀分析的研究比較少，因此缺乏一定的實(shí)用性和針對性。本文提出的“中級漢語綜合課中的修辭教學(xué)”這一論題，是從“對外漢語教學(xué)中的修辭教學(xué)”這個(gè)大的課題中衍生出來的一個(gè)子命題，它不是指對外漢語教學(xué)中的以修辭為專題的教學(xué)研究，而是指滲透在中級漢語綜合課教學(xué)過程中的與修辭有關(guān)的教學(xué)。本文試圖以中級漢語綜合課為基地，研究修辭教學(xué)的相關(guān)問題。

　　二、中級漢語綜合課中的修辭教學(xué)目標(biāo)

　　姜xx(20xx)認(rèn)為：“教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后表現(xiàn)出來的可見行為的具體明確的表述�！睂W(xué)界已達(dá)成共識(shí)：“培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是中級漢語教學(xué)的總目標(biāo)。”有人認(rèn)為，在“ 聽、說、讀、寫” 技能中， 只有“說”和“寫”這兩項(xiàng)可以直接檢測學(xué)生對漢語的掌握情況。而筆者認(rèn)為，與中級漢語綜合課的目標(biāo)相一致，作為其有機(jī)組成部分的修辭教學(xué)中的輸入與輸出目標(biāo)是并行不悖的，具有同等的重要性。因此，中級漢語綜合課中的修辭教學(xué)目標(biāo)可以做如下表述：

　　(一)廣義語境認(rèn)知領(lǐng)域，包括上下文、情感、文化、語體等方面

　　1.通過對重點(diǎn)詞語和語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，了解文本的內(nèi)容，能進(jìn)行詞語擴(kuò)展、完成句子或回答與課文有關(guān)的問題。

　　2.在明確課文的語體類型的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)詞語的語體特點(diǎn)。3.理解課文中的文化元素，逐步完善并鞏固自身的文化知識(shí)系統(tǒng)。

　　4.在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)作者的情感態(tài)度，規(guī)劃自己的價(jià)值取向。

　　(二)交際行為技能領(lǐng)域，包括建構(gòu)(編碼)、理解(解碼)兩方面

　　1.能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)朗讀一遍課文，發(fā)音要準(zhǔn)確，語調(diào)自然，重音停頓等要正確

　　2.聽懂老師的提問，并以不低于每分鐘100字的語速回答問題或復(fù)述課文，語音、語法基本正確;還要進(jìn)行一定數(shù)量的書面文字寫作，語法要正確，基本不出現(xiàn)錯(cuò)字。

　　3.在學(xué)習(xí)策略方面，要做到能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，與同學(xué)進(jìn)行小組討論、陳述，以達(dá)到合作與交流的目的。

　　三、中級漢語綜合課中的修辭教學(xué)內(nèi)容

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使中級漢語綜合課更好地發(fā)揮基__礎(chǔ)課的作用，修辭教學(xué)要求在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行多角度、多層次的創(chuàng)建與整合。從整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的層面上講，首先，要有教學(xué)理念的指導(dǎo)和教學(xué)大綱的`支撐;第二，教材編寫是教學(xué)內(nèi)容有所體現(xiàn)的核心，必須和課程設(shè)置相互依托;第三，開展課堂教學(xué)過程中的具體操作，以及對教學(xué)效果的有效評估。周虹(2008)提出“要在對外漢語教學(xué)的不同階段確定相應(yīng)的修辭教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)而又系統(tǒng)地進(jìn)行修辭教學(xué)，并結(jié)合各類語言技能課來訓(xùn)練學(xué)生的修辭能力�！睂τ谥屑墲h語來說，修辭教學(xué)體系應(yīng)該涉及到詞語、句子、語篇等各級語言單位，語音修辭也可穿插其中。語體意識(shí)要一以貫之，文化觀念無處不在。而最受關(guān)注的積極修辭暫時(shí)處于隱性修辭教學(xué)到顯性修辭教學(xué)的過渡時(shí)期。下面以中級漢語綜合課為例(教材《成功之路》)，探討其中的修辭教學(xué)內(nèi)容。

　　(一)強(qiáng)化語境和語體意識(shí)引導(dǎo)，從基本運(yùn)用到綜合分析，突出言語行為的實(shí)效性

　　1.語境是言語活動(dòng)存在和發(fā)展所依賴的環(huán)境，是修辭學(xué)習(xí)的根本性的出發(fā)點(diǎn)，也是漢語教學(xué)的基本視域。無論是廣義還是狹義的語境，在漢語教學(xué)中都是一個(gè)至關(guān)重要的關(guān)鍵性的要素。而在中級漢語綜合課中，語境的介入應(yīng)該呈現(xiàn)出更豐富的形式和內(nèi)容，并進(jìn)入更高的層次和要求。教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語境，細(xì)致分析并充分借助語境的作用，完成語言實(shí)踐。在中級漢語綜合課教材(以《成功之路》為例)中，語境的介入有以下幾種方式：(1)生詞表的解釋;(2)生詞教學(xué)的例句;(3)包含生詞的課文;(4)重點(diǎn)詞語(詞語擴(kuò)展)和語言點(diǎn)的注釋;(5)詞語辨析內(nèi)容;(6)課后練習(xí)。在將書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為言語交際能力的過程中，語境的創(chuàng)設(shè)是很關(guān)鍵的。王希杰(1996)曾經(jīng)提出過建議：“交際活動(dòng)中的具體場景是多種多樣的，不可重復(fù)的。修辭學(xué)不可能也不必要一一羅列，而應(yīng)當(dāng)建立場景類型，研究場景的類型同話語之間的關(guān)系，即不同的場景對話語有什么不同的要求。構(gòu)成場景的主要因素是：時(shí)間、空間、交際雙方的關(guān)系，交際的方式和態(tài)度等。場景得體性，也就是對交際的時(shí)間、空間、交際雙方的關(guān)系、交際的方式和態(tài)度等方面的適應(yīng)度�！边@可以為語境教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置提供依據(jù)。

　　2.語體是在言語活動(dòng)中形成的具有相對穩(wěn)定的特點(diǎn)的言語類型，也是漢語教學(xué)過程中要關(guān)注的重要范疇之一。在中級漢語教學(xué)中，關(guān)于語體的內(nèi)容主要是對書面語體與口語語體的區(qū)分，這種區(qū)別意識(shí)要貫徹于教學(xué)過程始終。明確詞語到語篇的語體特點(diǎn)，不僅可以有針對性地理解和運(yùn)用漢語，而且有助于擴(kuò)大詞匯量，構(gòu)建絡(luò)，豐富語料的積累。比如，在講解生詞尤其是在學(xué)習(xí)近義詞時(shí)，要積極呈現(xiàn)詞語的語體特點(diǎn)，使學(xué)生在增強(qiáng)語感的同時(shí)，掌握漢語的語體規(guī)則。總之，語境和語體是修辭教學(xué)的兩大基礎(chǔ)，二者互為補(bǔ)充，對漢語學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了言語行為的實(shí)踐性，在中級漢語綜合課中加強(qiáng)語境和語體意識(shí)，是可以起到立竿見影的效果的。

　　(二)細(xì)化詞語教學(xué)，從簡單理解到辨用同義詞，突出理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性

　　詞語是語言的建筑材料。在話語組織過程中，選擇什么詞語直接關(guān)系到修辭的效果。在中級漢語綜合課中，詞語是教學(xué)的重點(diǎn)，而同義詞及近義詞的教學(xué)更是重中之重。初級階段已經(jīng)涉及近義詞的簡要理解，到了中級階段對同義詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該由辨析升級為辨用。漢語詞語的準(zhǔn)確應(yīng)用，很大程度上體現(xiàn)在對同義詞及近義詞的把握上�！冻晒χ�路進(jìn)步篇3》在練習(xí)中出現(xiàn)了選擇近義詞填空的內(nèi)容，而《成功之路 提高篇》中的近義詞內(nèi)容更為詳盡和突出，在課后練習(xí)中，有近義詞的辨析講解，也有完成句子的練習(xí)。中級階段詞語修辭教學(xué)，首先，要使學(xué)生明確詞語運(yùn)用的基本要求。其次，要給學(xué)生列舉充足的對比運(yùn)用的例句，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，更好地掌握錘煉詞語的方法。同義手段的選擇與運(yùn)用，不失為有效的練習(xí)。在使學(xué)生體會(huì)到漢語詞語的豐富性的同時(shí)，可以提高他們的修辭能力。

　　(三)深化句式教學(xué)，從一般句式到特殊句式，側(cè)重對語用效果的體驗(yàn)

　　此處的“句式”是一個(gè)具有較大彈性的概念。我們要從語法中的句式、句型，擴(kuò)展到長短句、整散句、松緊句??通過分析句子所用不同句式的不同表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生積累對不同句式的感性認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地區(qū)分不同句式，為將來高級階段運(yùn)用多樣的句式表達(dá)做好鋪墊。

　　(四)重視語篇教學(xué)，從銜接手段到整體認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)

　　在初級階段，學(xué)生對語篇概念的認(rèn)識(shí)還比較模糊。到了中級階段，教師應(yīng)該適當(dāng)講解語篇知識(shí)，幫助學(xué)生站在更高的語篇層次上來理解文本。完整的教學(xué)過程應(yīng)該是從整體到局部，再到整體。其中，語篇中的銜接手段要清晰地出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。比如要直接提示學(xué)生注意難易度相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語、詞語的省略、替代、重復(fù)等標(biāo)志性的手段，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的連貫性和邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生積極構(gòu)建語篇的意識(shí)。

　　(五)規(guī)范語音教學(xué)，從四聲語調(diào)到語音技巧，訓(xùn)練對漢語語音的敏感性

　　在中級階段應(yīng)該以語音的規(guī)范化為基本要求。正音仍然是語音教學(xué)的主要任務(wù)。要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的聲調(diào)和語調(diào)，在中級階段尤其要重視消除學(xué)生的洋腔洋調(diào)。這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感，為進(jìn)一步體味漢語的音樂性掃除障礙。第二，要將語音朗讀材料由字詞升級為句子、句段乃至語篇。在強(qiáng)調(diào)發(fā)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，加深對聲調(diào)、多音、兒化、鼻音等基本語音知識(shí)以及對擬聲、押韻、諧音、雙聲疊韻等語音修辭方式的初步了解。《成功之路提高篇》設(shè)計(jì)了朗讀練習(xí)，從詞語到句子，有助于學(xué)生練習(xí)發(fā)音并掌握停頓、語調(diào)等朗讀技巧。由此可見，中級階段的語音修辭教學(xué)也是不容忽視的。

　　(六)初始化辭格教學(xué)，從感性認(rèn)識(shí)到理性掌握，兼顧效果和方法的互動(dòng)性

　　辭格教學(xué)是修辭教學(xué)的重頭戲。在初級階段以消極修辭為主，強(qiáng)調(diào)漢語的規(guī)范性;到了中級階段，就可以初步涉及積極修辭方式了。其中，分層次的辭格教學(xué)應(yīng)該提到日程上來。為了使學(xué)生開始對辭格的概念及形式有最初的印象，教學(xué)中要有意識(shí)地展現(xiàn)辭格的基本形式，并引導(dǎo)學(xué)生感悟并對比用辭格和不用辭格的效果的不同。對辭格語用效果的理解和對辭格修辭技巧的運(yùn)用是相輔相成的。重要的是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，以實(shí)用性為原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(七)立足交際技能訓(xùn)練，從交際文化到觀念文化，逐步構(gòu)建漢語文化的系統(tǒng)性

　　xx(20xx)提出：“目前，文化在對外漢語教材中穿插、融入的一般脈絡(luò)是，按照漢語水平從初級、中級到高級的進(jìn)展，課文相應(yīng)地從會(huì)話到短文的轉(zhuǎn)換，遵循由易而難的原則，呈現(xiàn)為：從與日常簡單交流密不可分的交際文化，到包括離散的、個(gè)別的文化元素，及元素之間有所關(guān)聯(lián)的知識(shí)文化，再到深層的體現(xiàn)價(jià)值判斷、情感取向的觀念文化�！�

　　中級漢語課要以漢語技能的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，逐步增加文化元素。比如《成功之路·進(jìn)步篇3》中，每個(gè)單元都有一個(gè)“知識(shí)小典”，給學(xué)生介紹明晰的文化小知識(shí)。一方面為學(xué)習(xí)課文補(bǔ)充內(nèi)容、加深理解;另一方面開始樹立學(xué)生的文化學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)其文化適應(yīng)性。不脫離語言項(xiàng)目的訓(xùn)練滲透文化教學(xué)，將文化融匯于語言項(xiàng)目和言語材料中，立足于言語交際技能的培養(yǎng)和提升，這是非常必要的。

　　四、中級漢語綜合課中的修辭教學(xué)困境

　　中級漢語綜合課中的修辭教學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)就是要保持“動(dòng)態(tài)平衡”。因此，要真正具有可操作性、系統(tǒng)性、有效性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，中級漢語綜合課中的修辭教學(xué)目前還面臨著許多困境。

　　1.對修辭教學(xué)的宏觀定位與對漢語教學(xué)的具體操作很難協(xié)調(diào);

　　2.相關(guān)教材的語料文本很難做到對老師、學(xué)生都適合;

　　3.面對水平參差不齊的學(xué)生，很難科學(xué)合理地安排修辭教學(xué)的具體內(nèi)容;

　　4.中級班的語篇修辭教學(xué)的瓶頸很難突破;

　　5.留學(xué)生對修辭學(xué)習(xí)有畏難情緒。

　　五、中級漢語綜合課中的修辭教學(xué)策略

　　教學(xué)策略可以包括教學(xué)內(nèi)容安排的序列，知識(shí)傳授的方式，能力培養(yǎng)的手段，理論與實(shí)踐結(jié)合的途徑，乃至整個(gè)漢語修辭教學(xué)體系的完善。前面的教學(xué)內(nèi)容的闡述本身就是教學(xué)策略的反映。針對上述教學(xué)困境，提出有針對性的教學(xué)策略和方法。

　　1.宏觀上明確教學(xué)原則，將感性認(rèn)識(shí)與漢語技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合;微觀上明確教學(xué)內(nèi)容，以詞語、句式的選擇教學(xué)為主，辭格教學(xué)為輔。

　　2.在漢語教材中設(shè)計(jì)修辭教學(xué)的內(nèi)容，要以修辭為綱，以綜合性、常用性為原則，既要輸入，也要輸出。通過文本建構(gòu)，包括圖片的搜集和整合，形成語言網(wǎng)絡(luò)。尤其要注重語境的模擬與構(gòu)建。編寫與運(yùn)用教材要充分營造學(xué)習(xí)修辭所需要的“情景”，通過促進(jìn)學(xué)生語境的習(xí)得，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)漢語修辭的習(xí)得。

　　3.教學(xué)過程要以教材為基礎(chǔ)，但也不要拘泥于教材的安排。可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有所取舍，在中級水平上細(xì)分幾個(gè)層次，需要掌握的教學(xué)內(nèi)容的難度有所不同，相同內(nèi)容也可對不同層次的學(xué)生有不同的要求，訓(xùn)練強(qiáng)度也可根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。修辭知識(shí)點(diǎn)循環(huán)復(fù)現(xiàn)，以達(dá)到最終的熟練掌握。

　　4.中級漢語修辭教學(xué)中的語篇修辭教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。總體上，這一階段應(yīng)該使教學(xué)由學(xué)習(xí)修辭過渡到在修辭中學(xué)習(xí)。要時(shí)刻將留學(xué)生放在“言者”的位置上，也就是要充當(dāng)會(huì)話參與者和文章的敘述者。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，利用語篇將學(xué)生學(xué)到的漢語知識(shí)轉(zhuǎn)化為修辭能力，形成修辭網(wǎng)絡(luò)。具體方法有：找線索——分析文本信息呈現(xiàn)方式——通過圖形掌握結(jié)構(gòu)等。

　　5.在修辭學(xué)習(xí)中如何保持自信心，消除焦慮感，需要情感策略來支撐。首先，從感性入手，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注并收集生活中鮮活的修辭語例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，通過對母語和漢語修辭的比較，體悟漢語修辭的特點(diǎn)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　中級漢語綜合課中的修辭教學(xué)要始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生漢語交際能力這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，要充分認(rèn)識(shí)并確立修辭教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的地位。修辭教學(xué)有多方面的相關(guān)工作需要完成，比如制定新的教學(xué)大綱，編寫相關(guān)教材，探索新的教學(xué)方法等。這些都將對完善對外漢語教學(xué)體系以及將對外漢語教學(xué)和研究提高到一個(gè)新的水平起到不容忽視的作用。