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情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用論文

時間:2021-06-20 12:51:34 論文 我要投稿

情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用論文

  所謂情境創(chuàng)設(shè)就是備課、上課時,教師根據(jù)教育教學(xué)原理,結(jié)合初中階段學(xué)生的認(rèn)知、心理等特點創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)氛圍,通過問題、生活、故事、表演等情境進行教學(xué)活動的方式。通過情境創(chuàng)設(shè),能進一步拉近教師與學(xué)生之間的距離,形成良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍,促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的進一步提高,提高教學(xué)進度,使學(xué)生主動融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和能力。

情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用論文

  一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義

  要想使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿激情,不僅教師要保持積極認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度,還需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,參與到數(shù)學(xué)課堂中。在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境,需要根據(jù)學(xué)生的實際情況,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有感染力,活躍課堂氛圍,使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

  初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,激發(fā)學(xué)生的潛能,幫助學(xué)生樹立信心,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力逐步提升。通過情境創(chuàng)設(shè),教師將不同學(xué)科之間的知識有效穿插,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

  在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍以及內(nèi)容,將生活實際融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng),促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進數(shù)學(xué)教學(xué)水平的全面提升。

  二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

  (一)創(chuàng)設(shè)問題情境

  在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生對問題感興趣,愿意參與研究和討論,對新知識、新問題產(chǎn)生強烈的求知欲,進而積極地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中,使數(shù)學(xué)教學(xué)有良好的開始。

  例如,在學(xué)習(xí)二元一次方程組時,教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有感染力的數(shù)學(xué)問題情境,提出《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題“,今有雞兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雞兔各有幾何?”[1]這些有趣的數(shù)學(xué)材料對學(xué)生的吸引力是比較大的,通過這種趣味性的數(shù)學(xué)問題能夠使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,有效解決數(shù)學(xué)問題。

  (二)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

  數(shù)學(xué)來源于生活,也對生活產(chǎn)生十分重要的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際經(jīng)驗,結(jié)合生活中的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,認(rèn)識到數(shù)學(xué)與我們的距離其實并不遠(yuǎn),能夠在實際生活中積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理和解決生活中遇到的問題。

  例如,在學(xué)習(xí)絕對值時,教師就可以利用學(xué)生平常的經(jīng)驗進行數(shù)學(xué)教學(xué),如周末小敏從家出發(fā),開車出去游玩,她先往東行駛了20千米,到達了海邊,下午,她又往西行駛了30千米,到達超市。家、海邊以及超市都是在一條直線上的。若向東為正,請用有理數(shù)表示小敏兩次行駛的路程,如果汽車行駛每公里需要消耗0.15升汽油,則這一天中小敏的汽車一共消耗多少升油?[2].通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)知識中獲得數(shù)學(xué)體驗,更好地認(rèn)識和理解絕對值,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,使枯燥的數(shù)學(xué)知識更加生動形象,學(xué)生也容易接受。

  (三)創(chuàng)設(shè)故事情境

  初中階段的學(xué)生年紀(jì)都不大,他們對故事的興趣比較濃厚。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,改變枯燥沉悶的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在短時間內(nèi)就能夠集中注意力,積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,實現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

  例如,在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法的問題時,教師就可以通過講故事的形式進行數(shù)學(xué)教學(xué)。在大森林里,兩只小猴子在愉快地玩耍,他們在森林里看到了一棵蘋果樹,于是,快速地向樹上爬去,其中一只小猴子先爬了5米,然后又爬了2米摘到了蘋果,另一只小猴子先爬了4米,一不小心又滑下去了1.3米,結(jié)果晚了一步。這時,教師提出問題,同學(xué)們計算一下兩只小猴子分別爬了多少米,另外一只小猴子還需要爬多少米才能夠摘到蘋果?[3].提出問題后,學(xué)生們踴躍地談?wù),在教師的指?dǎo)下掌握了有理數(shù)的加法問題。通過故事情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會更加高漲,愿意參與到學(xué)習(xí)活動中,進而促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。

  在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是一種十分有效的教學(xué)方法,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲,使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,從而營造輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,拉近教師與學(xué)生之間的距離,逐步實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要具有一定的趣味性、故事性、生活性,順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

  參考文獻:

  [1陳巧蓮。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略初探[J].課程教育研究,2014(32):161.

  [2]宋金生。新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015(11):86.

  [3]李戈。問題情境在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的踐行探研[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(10):141.

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