有關(guān)中職院校數(shù)學教學改革的幾點思考論文
1前言
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學知識不斷被應(yīng)用到經(jīng)濟發(fā)展，帶動經(jīng)濟發(fā)展方式，發(fā)展基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)變。教育的進步為人才的培養(yǎng)提供了重要的基礎(chǔ)條件，人才為經(jīng)濟的發(fā)展做出了重要的貢獻，經(jīng)濟的發(fā)展又為教育提供更多的支持。在三者形成了正循環(huán)良性循環(huán)。其中教育是循環(huán)的發(fā)起者，推動良性循環(huán)的發(fā)展。在教育教學體系中教學的方法教學的內(nèi)容以及教學的手段對于教學成果的影響較大，進行教學體制的改革嘗試新的教學方法教學手段對于我國的中職教學十分重要。中職數(shù)學教學是我國教學體系中教學方式較為傳統(tǒng)的一門學科，由于教學方法過于死板教學內(nèi)容過于枯燥導致學生的學習積極性下降，教學質(zhì)量不高。結(jié)合教學實踐聯(lián)系目前我國中職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀進行教學改革很有必要。
2關(guān)于我國中職院校數(shù)學教學方法改革的現(xiàn)狀分析
我國教育水平的發(fā)展相對落后，在我國的不同時期我國的教育發(fā)展情況也比較曲折，中職教育是我國教育中重要組成部分，由于教育水平的發(fā)展，經(jīng)濟水平的限制我國的傳統(tǒng)中職教育規(guī)模較少，因此在教學過程中老師有較多的時間進行學生的答疑解惑，能夠集中注意力進行教學工作。傳統(tǒng)的中職教育授課任務(wù)較為單一、集中，學生的課程安排也比較單一，學生能夠有較多的精力進行課程學習。隨著教育的發(fā)展，我國擴大了對中職院校的招生使得學生的數(shù)量在很短的時間內(nèi)猛增，同時學生的課程任務(wù)也較傳統(tǒng)的課程安排多了很多，使得學生的學習負擔加重進而我國的中職教育進入了大眾化的教育階段。從老師的方面分析目前我國的中職教學現(xiàn)狀，由于學生的數(shù)量增多后，明顯的師資隊伍已經(jīng)不能滿足需要。傳統(tǒng)的中職教育使得教師能夠在按照一定的規(guī)范的程序進行教學授課，老師一般要經(jīng)過資質(zhì)老的教師進行一定的培訓，多數(shù)教師都要經(jīng)過助教這一精力，掌握了進本的教學能力方可進行教課。而目前我國的中職教育面臨學生數(shù)量多，很多老資質(zhì)的教師很缺乏使得學校不得不起用年輕的教師進行授課。由于教學經(jīng)驗不足，學科較多，課程安排滿，使得很多的年輕教師不能夠很好的完成教學任務(wù)，教學的藝術(shù)和理念不能很好的表達影響了教學的質(zhì)量。
3關(guān)于中職數(shù)學教學方法改革的路徑思考
由于中職院校教學過程中存在的問題是的教學的質(zhì)量受到一定的影響因此，我們就中職院校的數(shù)學教學進行分析研究，提出改革的一點建議和想法。對于中職院校的數(shù)學教學應(yīng)該滿足學生的心里特點，能夠適應(yīng)學生的接受能力。因此數(shù)學教師應(yīng)該對教學的內(nèi)容有一個充分的.了解和把握，教師能夠在授課的過程中遵循學生的認識規(guī)律，對于數(shù)學教學教師應(yīng)該為學生留下一個較為充足的思考空間，數(shù)學教學同時還應(yīng)該提倡少而精的原則，盡量結(jié)合實際情況，為學生講述具有代表性的題型鍛煉學生舉一反三的能力。
3.1 數(shù)學教師應(yīng)該在授課的時講求教學的方法和藝術(shù)性
一名數(shù)學教師應(yīng)該具備良好的教學素質(zhì)能夠在課堂上把握學生的思路，影響學生的思考，使學生能夠按照教師的引導進行學習。數(shù)學教師應(yīng)該在授課的過程中有自己的藝術(shù)體現(xiàn)，能夠抓住學生心里規(guī)律和學習的規(guī)律，掌握學生學習的動機，能夠引導學生進行主動學習，提高學生學習數(shù)學的積極性。中職數(shù)學學習對于學生來說是比較枯燥的，加之很多學生對于數(shù)學本身就有一定的厭學心理。因此數(shù)學教師應(yīng)該將學習的藝術(shù)深入到學習的各個的階段，能夠使學生在生活中接觸數(shù)學，了解數(shù)學，積極的培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
3.2 要把教學方法和改革體現(xiàn)在數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)上
中職數(shù)學教學不僅僅是課堂教學的單一內(nèi)容，而是一整套的縝密的教學過程，他們是環(huán)環(huán)相扣的相互聯(lián)系的。課堂教學同課余的學習活動相結(jié)合，研究和把握教學的基本目標，將數(shù)學知識體系進行劃分，研究課程安排是否合理，結(jié)合其他學科將數(shù)學教學緊密型體現(xiàn)出來。數(shù)學教學課堂要以學生為主，不斷的引導學生進行思考鼓勵學生。教師應(yīng)該調(diào)動課堂的氣氛吸引學生的注意力。對于教師來說備課和備課的內(nèi)容方法要進行一定的轉(zhuǎn)變，將教學的藝術(shù)性融合到備課中。
3.3 要重視中職數(shù)學教學方法的研究
相對于中小學數(shù)學教學，中職數(shù)學教學方法的研究是一個薄弱環(huán)節(jié)。搞好教學是一個教師的天職和本分，搞科研是做學問，開展教學研究也是做學問，二者同等重要，兩種學問都做好了，就會相得益彰，我們常說“以科研促教學”就是這個道理。那么，為什么中職教師就不重視教學研究特別是教學方法的研究呢 ?除了教師個人在如何“成為一個更好的教師”的理解上有偏差外，恐怕與學術(shù)環(huán)境和政策導向有著直接的關(guān)系。搞教學研究容易被人看不起和教學研究不被重視，是亟待解決的主要問題。一方面，對教師個人來講，一定要樹立正確的教學觀和成就感，以追求卓越的職業(yè)胸懷，從思想和行動上切實重視對教學方法的研究。另一方面，對中職學校來講，一定要把教學研究放在提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度，從建立考核評價機制人手，營造良好的學術(shù)氛圍，調(diào)動全體教師的積極性，倡導和發(fā)動教師深入開展教學研究，當前尤其要重視對教學方法的研究，形成教學、科研兩不誤、兩促進和教學內(nèi)容、教學方法與手段改革良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。同時，要在中職數(shù)學教師的培養(yǎng)方面，補上教學方法研究這一課。需要指出的是，在數(shù)學教學中如何運用現(xiàn)代化教學手段，是一個需要仔細斟酌的問題。對此，不少數(shù)學教育名家的觀點和態(tài)度與我們的感覺是完全一致的。
4結(jié)語
中職數(shù)學教學是中職院校課程中重要的組成部分，將中職數(shù)學教學工作落實到位不僅需要有一只素質(zhì)較高的師資隊伍，同時還需要科學的符合實際的教學理念，教學方法，結(jié)合學生的實際情況進行師教學安排將教學的質(zhì)量進行提高。改變傳統(tǒng)的教學方法不斷發(fā)展新的符合實際需要的教學思路 , 進一步提升我國中職教學的整體水平。
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